【題目】如圖中的①、②分別是鈉元素、氯元素在元素周期表中的信息，A、B、C是三種粒子的結構示意圖。
試回答下列問題：
（1）鈉元素的原子序數(shù)為_____，其中子數(shù)為（取整數(shù)）_____；
（2）A、B、C中屬于同種元素的粒子是_____，表示離子的是_____；
（3）A和B兩種粒子的_____相同，所以它們具有相似的化學性質；
（4）氯化鈉是由_____（填“分子”、“原子”、“離子”）構成的。
能力評價系列答案
唐印文化課時測評系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】市場上某補鈣制劑的說明書如圖所示，請計算：
（1）葡萄糖酸鈣的相對分子質量為___________；
（2）葡萄糖酸鈣中碳、氫、氧三種原子的個數(shù)比為_____；三種元素質量比為____；
（3）此鈣片中含葡萄糖酸鈣的質量分數(shù)為______，每日補充鈣的質量為_______；
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】用恰當?shù)幕瘜W符號或符號的意義填空：
（1） | （2） | |||||
化學符號 | H | 2P2O5 | Al3+ | ④_ | ⑤_ | ⑥_ |
名稱或意義（只寫一種） | _ | _ | _ | 2個鐵原子 | 由3個氧原子構成的一個臭氧分子 | 一氧化碳中碳元素顯+2價 |
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某班級同學對實驗室制取氧氣的若干問題進行如下探究。
（問題一）實驗室制取氧氣的原料的選擇
（1）在KClO3、H2O、H2O2、NaCl這些物質中尋找制取氧氣的原料，肯定不能做為反應物的是_____，說明你的判斷依據(jù)_____。
（2）水、過氧化氫都是由氫、氧元素組成，但化學性質不同，原因是_____。
（問題二）反應原理的選擇
反應①：利用雙氧水制氧氣的化學方程式為：_____。
反應②：利用水制取氧氣的化學方程式為：
，實驗室制取氧氣時常用反應①而不用反應②的原因是_____(寫出一種即可)。
（問題三）設計實驗發(fā)生裝置和收集裝置
以下是實驗室制取氣體可能用到的裝置：
（1）寫出編號儀器的名稱：①_____；②_____。
（2）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取并收集氧氣，可選擇的裝置組合為_____(填字母)，反應的化學方程式為_____。
（3）為了得到穩(wěn)定的氣流，實驗室用過氧化氫溶液制氧氣時應選擇_____(填字母)組合成發(fā)生裝置。
（4）某同學用C裝置收集的氣體中混有空氣，導致這一結果可能的原因是_____(寫出一種即可)。
（5）若用排空氣法收集氧氣，下圖中能夠檢驗氧氣是否收集滿的方法是_____。
若用排水法收集氧氣，觀察到_____時說明氧氣已經收集滿。實驗結束后，應先進行的操作是_____。
甲、熄滅酒精燈 乙、松開鐵夾，移走試管 丙、導氣管從水槽中取出
（問題四）計算制取一定量的氧氣所需原料的量
現(xiàn)需制取1.6g氧氣，至少需要過氧化氫的物質的量為_____(寫出計算過程)。
（問題五）通過查閱資料得知：實驗室用加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣（NH3），反應后生成氯化鈣、氨氣和水。氨氣是一種密度比空氣小，且極易溶于水的氣體，其水溶液成為氨水。
_____。
（1）完成上述化學方程式。
（2）實驗室制取氨氣應選用_____(填字母)組合成發(fā)生裝置。收集裝置是_____(填字母)。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】小明同學欲通過化學實驗證明“質量守恒定律”，確定以“稀鹽酸與碳酸鈣反應”為研究對象，設計的實驗裝置如圖所示。
（1）根據(jù)實驗目的，小明應該測量的數(shù)據(jù)是________(填“只有反應前”、“只有反應后”、“反應前、后”之一)整個反應裝置(包括錐形瓶、氣球和藥品)的質量。
（2）實驗步驟如下：
①按如圖方式放好儀器，使天平平衡，記錄稱量數(shù)據(jù)。
②將碳酸鈣粉末全部倒入錐形瓶中，發(fā)生反應的化學方程式是___________
③當反應結束時，氣球已經完全鼓起。小明發(fā)現(xiàn)天平的指針已經向右偏了。小明又重新稱量，記錄了數(shù)據(jù)。他感到困惑：其他操作均正常，實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)為何與預測結果不符？你認為出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象的合理解釋最應該是下列各項中的_____(填序號)。
A該反應前后原子的種類、數(shù)目變少
B該反應生成物的總質量小于反應物的總質量
C空氣的浮力作用干擾了實驗結果
D生成氣體的反應不遵守質量守恒定律
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】實驗是科學探究的重要方法,如圖所示是測定空氣中氧氣體積含量的兩套裝置(裝置氣密性很好)，對該實驗認識正確的是( )
A.實驗時銅粉用量的多少，不會影響實驗結果
B.實驗結束后立即讀數(shù)
C.裝置二的設計比裝置更科學，它能讓空氣更易流通且全部通過銅粉，更易消耗完氧氣
D.該實驗的原理是通過采用物理方法分離出氧氣，從而測定出空氣中氧氣的含量
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【題目】建立“宏觀-微觀” 之間的聯(lián)系是化學學習的重要方法根據(jù)圖示回答下列問題:
（1）硒元素被科學家稱為“抗癌之王”,科學界研究發(fā)現(xiàn)血硒水平的高低與癌的發(fā)生息息相關。如圖一是硒元素的相關信息:硒元素屬于_______(填“金屬”或“非金屬”)元素，相對原子質量是______。
（2）如圖二，Na、Mg、Al三種元素位于元素周期表中第_____周期，對于Na、Mg、Al三種元素來說，原子最外層電子數(shù)越多，原子半徑反而越小，原子核對核外電子的引力越大，Na、Mg、Al三種原子失電子能力由強到弱的順序是_________。
（3）二氧化碳和氫氣在一定條件下轉換為化工原料乙烯(C2H4),是我國科學研究的又一重大突破，其反應微觀過程如圖三所示，由圖三得到啟示。請用微觀的觀點解釋化學變化的實質_______。
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【題目】教材“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的催化作用”，以及“尋找新的催化劑”研究性實驗，引起了化學探究小組的興趣。
[提出問題]
(1)氧化鐵（化學式Fe2O3）能否作過氧化氫溶液分解的催化劑？
[提出驗證]
實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 |
①分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入A、B兩支試管中，向A試管加入a克氧化鐵粉末，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。 | A試管中________，帶火星木條復燃。 B試管中無明顯現(xiàn)象。 |
②待A試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管內，如此反復多次試驗，觀察現(xiàn)象。 | 試管內均產生大量氣泡。帶火星木條均復燃 |
③將實驗②中的剩余物小心過濾,并將所得濾渣進行過濾、洗滌、干燥、_______。 | 所得固體質量仍為a克 |
④分別量取5mL5%過氧化氫溶液放入C、D兩支試管中，向C試管中放入a克氧化鐵粉末，向D試管中加入a克二氧化錳粉末，觀察現(xiàn)象。 | 現(xiàn)象略 |
[實驗結論]
（2）實驗②、③證明：氧化鐵的________和_______在反應前后均沒有發(fā)生變化，可以作過氧化氫分解的催化劑。
（3）請用化學式表示氧化鐵催化過氧化氫的反應_________。
[實驗評論]
（4）實驗設計④的目的是__________。
[知識拓展]
（5）查閱資料得知，氧化銅、硫酸銅溶液、豬肝、馬鈴薯等也可以做過氧化氫溶液分解的催化劑，下列有關催化劑的說法正確的是______（填字母序號）
A同一個化學反應可以有多種催化劑
B MnO2 只能作為氧化氫溶液分解的催化劑
C催化劑只加快反應速率
D作催化劑的物質不能是其他反應的反應物或生成物
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某同學用下圖所示裝置測定空氣里氧氣的含量，實驗時，連接好裝置并檢查不漏氣后再進行后續(xù)操作，下列說法正確的是（ ）
A. 所用紅磷要過量，以保證集氣瓶內空氣里的氧氣能充分反應
B. 在空氣里點燃紅磷后，應緩慢把燃燒匙伸入瓶內并塞緊橡皮塞
C. 紅磷燃燒時，要打開止水夾，以免瓶因溫度升高，氣壓較大，造成橡皮塞從瓶口脫落
D. 仍用本裝置，只把紅磷換成燃燒的本炭，能夠更精確測定空氣里氧氣的含量
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