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          下列敘述中錯誤的是
          A．分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒
          B．原子可以通過得到或失去電子形成離子
          C．原子的質(zhì)量幾乎都集中在原子核中
          D．由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身沒有變化
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          D

          試題分析：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子和離子，A正確；原子得失電子形成離子，B正確；在原子中，質(zhì)子的質(zhì)量是電子質(zhì)量的1836倍，所以說原子的質(zhì)量幾乎都集中在原子核上，C正確；依據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后分子的種類一定變，化學(xué)變化就是生產(chǎn)了新分子的變化，D錯誤。故選D。
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          下列物質(zhì)中存在著氧分子的是（   ）
          A．液氧B．二氧化碳C．過氧化氫D．高錳酸鉀
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          下列操作或現(xiàn)象與分子對應(yīng)的特性不一致的是（     ）
          選項
          		操作、現(xiàn)象或事實
          		分子的特性
          A
          		金秋十月，丹桂飄香
          		分子在不斷運動
          B
          		水沸騰后壺蓋被頂起
          		分子的大小發(fā)生改變
          C
          		25m3的石油氣可裝入0.024 m3的鋼瓶中
          		分子之間有間隔
          D
          		電解水可得到氫氣和氧氣
          		分子是可以再分的
           
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          關(guān)于水（H2O）和雙氧水（H2O2）的說法正確的是
          A．都含有氧氣 B．都含氫元素C．都含有氧分子D．都含兩個氫原子
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          下列關(guān)于分子或原子的敘述中，正確的是
          A．原子是不能再分的最小粒子
          B．分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種粒子
          C．分子由原子構(gòu)成，所以分子比原子大
          D．分子能構(gòu)成物質(zhì)，原子也能構(gòu)成物質(zhì)
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          下列敘述中，正確的是
          A．原子的質(zhì)量主要集中在質(zhì)子上
          B．構(gòu)成物質(zhì)的微粒只有分子和原子
          C．同種元素在同一化合物中只能顯示一種化合價
          D．鑒別硬水與軟水可用肥皂水
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          核能的合理利用一直是國際關(guān)注熱點。已知某種核原料的原子，其原子核內(nèi)含有1個質(zhì)子和2個中子。下列說法正確的是
          A．該原子的核電荷數(shù)為3B．該原子屬于氫元素
          C．該原子的核外電子數(shù)為2D．該原子的相對原子質(zhì)量為1
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          從分子的角度解釋下列現(xiàn)象，錯誤的是（  ）
          A．汽油揮發(fā)——分子體積變大B．花香四溢——分子不斷運動
          C．氫氣燃燒——分子發(fā)生改變D．一滴水約有1.67×1021個水分子——分子很小
          

			
          

			
          
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				科目：初中化學(xué)
				來源：不詳
				題型：問答題
			
          

						
          像科學(xué)家一樣“觀察與思考”——探秘水世界
          如圖所示的照片拍攝于我市某處天然溫泉，請回答下列問題．
          （1）觀察：當(dāng)你用一種或多種感官去搜集有關(guān)這個世界的信息時，就是在觀察．
          這幅實景圖片包含了與水有關(guān)的信息，請你從化學(xué)的視角觀察圖片，然后列出你觀察到的關(guān)于水的一條信息．　                 　．
          （2）推理：當(dāng)你對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋時，就是在推理，也叫推論．根據(jù)你觀察到的結(jié)果，請做出一個推論．　                                                  　．
          （3）理性思維：對比是常用的思維方法，比較是為了找出事物的相同點，對比是為了找出事物的不同點．
          比較/對比圖中①、②、③三處分子的特征、性質(zhì)的異同，將結(jié)果填在表中．（如果不同，需按從大到小進(jìn)行排序，填序號）
          比較/對比項目
          		比較/對比結(jié)果
          水分子的能量
          		 
          水分子的運動速率
          		 
          水分子的質(zhì)量
          		 
          水分子之間的相互作用力
          		 
          水的化學(xué)性質(zhì)
          		 
           
          （4）物質(zhì)的分類與符號表征：
          天然溫泉是大自然賜給人類的寶物．天然溫泉富含人體所需的多種化學(xué)元素，但不同地區(qū)的溫泉成分也不完全相同．已知上述溫泉富含如下成分：一是鉀、鈉、鈣、鎂、鐵等陽離子，二是氟、氧、碘、硫酸根等陰離子，三是硫磺、二氧化碳、二氧化硅、偏硅酸等物質(zhì)．其中，屬于單質(zhì)的有（用化學(xué)符號表示）　     　；由硫酸根離子和鐵離子構(gòu)成的鹽是（用化學(xué)符號表示）　           　．
          （5）用微粒的觀點認(rèn)識水：
          在100多年的近代自然科學(xué)史上，最有影響力的成果莫過于物質(zhì)的原子/分子模型及物質(zhì)構(gòu)成的理論，因為該理論不僅可以很好地解釋前人百思不得其解的某些自然現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識和改造物質(zhì)．請你從物質(zhì)的構(gòu)成、分子的構(gòu)成和原子的構(gòu)成等層面，描述水的微觀構(gòu)成（任選其中2個層面即可）
          A．　                             　．
          B．　                             　．
          

			
          

			
          
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