在“做實驗中“學(xué)化學(xué) 是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法.下列做法你認(rèn)為正確的是( )A．為了防止液體灑落.滴加液體時滴管應(yīng)伸入到試管中部B．為了能看清楚標(biāo)簽.傾倒液體時.標(biāo)簽不能向著手心C．為了獲得感性認(rèn)識.可以觸摸藥品或品嘗藥品的味道D．為了安全.給試管里的液體加熱時.試管口不能朝著有人的方向題目和參考答案——青夏教育精英家教網(wǎng)—

在“做實驗”中“學(xué)化學(xué)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，下列做法你認(rèn)為正確的是（　　）

A．為了防止液體灑落，滴加液體時滴管應(yīng)伸入到試管中部

B．為了能看清楚標(biāo)簽，傾倒液體時，標(biāo)簽不能向著手心

C．為了獲得感性認(rèn)識，可以觸摸藥品或品嘗藥品的味道

D．為了安全，給試管里的液體加熱時，試管口不能朝著有人的方向

A、滴管滴加液體時，滴管不可伸入試管內(nèi)，防止污染藥品，故A錯誤；
B、傾倒液體是，防止污染標(biāo)簽，標(biāo)簽向著手心，故B錯誤；
C、化學(xué)實驗中不可觸摸藥品或品嘗藥品的味道，故C錯誤；
D、給試管里的液體加熱時，防止液體沸騰濺出傷人，試管口不能朝著有人的方向．故D正確．
故選D

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

25、化學(xué)實驗中常常會出現(xiàn)意外情況，這是提升我們學(xué)科素養(yǎng)的良好機會，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題．例如：
（1）用高錳酸鉀制氧氣時，用排水法收集到的氧氣呈紅色．原因是

試管口未放蓬松的棉花團

，相應(yīng)的改進措施是

試管口放蓬松的棉花團或少量的玻璃棉

．
（2）做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部破裂．原因是

集氣底未放少量水或鋪一薄層細(xì)沙

，相應(yīng)的改進措施是

集氣底放少量水或鋪一薄層細(xì)沙

．
（3）用鹽酸和碳酸鈣固體反應(yīng)，將得到的氣體X通入澄清石灰水中，始終沒有發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁．針對此現(xiàn)象，同學(xué)們提出了自己的想法和做法，請你幫助他們完成以下探究．
[假設(shè)]
小英的假設(shè)：澄清石灰水已變質(zhì)
小青的假設(shè)：氣體X中除了有CO₂外，還有

氯化氫或HCl

[實驗探究]
Ⅰ．小英的探究：

實驗?zāi)康?/TD>	實驗步驟	可能的實驗現(xiàn)象	化學(xué)方程式和實驗結(jié)淪
探究所用澄清石灰水是否變質(zhì)	①用一支試管另取少量原澄清石灰水 ②取稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)制取CO₂ ③ 將產(chǎn)生的氣體通入所用澄清石灰水中	步驟③中現(xiàn)象為：石灰水變渾濁或未變渾濁	步驟②中反應(yīng)方程式為： H₂SO₄+Na₂CO₃=Na₂SO₄+ H₂O+CO₂↑ 步驟③可能的反應(yīng)方程式略實驗結(jié)論：所用澄清石灰水沒有變質(zhì) 或所用澄清石灰水已變質(zhì)

Ⅱ．小青的探究

實驗?zāi)康?/TD>	實驗步驟	實驗現(xiàn)象	化．學(xué)方程式和實驗結(jié)論
探究氣體X 中是否含有氯化氫或HCl 氣體	將氣體X通入硝酸銀溶液	硝酸銀溶液變渾濁或未變渾濁	反應(yīng)方程式為： HCl+AgNO₃=AgCl↓+HNO₃ 實驗結(jié)論：氣體X中含有氯化氫或HCl 氣體

[實驗反思]
Ⅲ．同學(xué)們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，只用一組實驗裝置就可以同時完成上述兩個假設(shè)的探究．請你從下圖中選擇一組合理的裝置

（填序號）．

Ⅳ．在上述合理裝置的第二支試管內(nèi)應(yīng)放入

AgNO₃溶液

溶液，其作用是

驗證HCl氣體是否存在

．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

某�；瘜W(xué)興趣小組同學(xué)做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，發(fā)現(xiàn)白色生成物中混有少量淡黃色固體．針對這一現(xiàn)象，他們開展了如下實驗探究．請仔細(xì)閱讀并完成下列探究報告．
探究目的：探究鎂在空氣中燃燒產(chǎn)生的淡黃色固體是鎂與空氣中什么物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的？
分析猜想：分析空氣中各種成分，尋找猜想依據(jù)．
干燥空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣

%，氧氣

%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%
已學(xué)知識：氧氣與鎂反應(yīng)生成的氧化鎂是白色固體．
查閱資料：稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其它物質(zhì)反應(yīng)．
猜想1：可能是鎂與氮氣反應(yīng)生成淡黃色固體．
猜想2：可能是鎂與二氧化碳反應(yīng)生成淡黃色固體．
猜想3：可能是鎂與

水蒸氣

生成淡黃色固體．
實驗一：鎂帶與氮氣的反應(yīng)
（一）獲取氮氣
（1）把空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，液化后再蒸發(fā)，先蒸發(fā)出來的氣體就是氮氣．這種方法屬于

物理

（選填“物理”或“化學(xué)”）方法．但在實驗室里空氣不易被液化．
（2）如圖是獲取氮氣的方法及裝置．用燃燒法除去空氣（已除去二氧化碳、水蒸氣和雜質(zhì)）中的氧氣從而得到較純凈的氮氣，燃燒匙內(nèi)選用的物質(zhì)最好是

．
A．木炭 B．蠟燭C．紅磷 D．鐵絲
（二）燃燒鎂帶，觀察現(xiàn)象
將鎂帶打磨光亮，點燃，伸入盛氮氣的集氣瓶中，瓶內(nèi)壁附著一層淡黃色的固體．
（三）實驗結(jié)論：鎂與氮氣在點燃的條件下發(fā)生化合反應(yīng)生成淡黃色的氮化鎂（Mg₃N₂）．
該反應(yīng)的化學(xué)方程式是

3Mg+N₂

點燃

Mg₃N₂

3Mg+N₂

點燃

Mg₃N₂

．
實驗二：將燃著的鎂帶伸入盛二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶劇烈燃燒，瓶內(nèi)出現(xiàn)白色固體和黑色固體．生成的黑色固體物質(zhì)的化學(xué)式是

．
實驗結(jié)論：鎂在空氣中燃燒產(chǎn)生的淡黃色固體是鎂與空氣中的

氮氣

反應(yīng)產(chǎn)生的．
反思與評價：通過上述的實驗及所學(xué)知識，你對燃燒的條件有什么新的認(rèn)識？

物質(zhì)的燃燒不一定有氧氣參與

．
拓展與遷移：

不能

（填“能”或“不能”）用鎂條代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，理由是

鎂條不但能夠和氧氣反應(yīng)，而且能夠和氮氣反應(yīng)，所以若用鎂條來代替紅磷完成測定空氣中氧氣含量的實驗，則會由于消耗了氮氣而得出錯誤的結(jié)論

．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2013?衡陽）小林同學(xué)在做探究質(zhì)量守恒定律實驗時，稱取2.4g鎂條在點燃的條件下與充足的空氣反應(yīng)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為

2Mg+O₂

點燃

2MgO

2Mg+O₂

點燃

2MgO

．實驗完畢后，稱得所得固體的質(zhì)量小于4.0g．
【提出問題】固體質(zhì)量為什么會小于4.0g呢？是否發(fā)生了其他反應(yīng)呢？
【查閱資料】鎂在空氣中燃燒時，除了鎂與氧氣反應(yīng)外，還可發(fā)生反應(yīng)：
①2Mg+CO₂

點燃

C+2MgO ②3Mg+N₂

點燃

Mg₃N₂
【猜想與假設(shè)】反應(yīng)后固體質(zhì)量小于4.0g是由于發(fā)生反應(yīng)

②

（填“①”或“②”）造成的，其理由是

根據(jù)化學(xué)反方程式可知，2.4克鎂與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生MgO為4.0克、與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生4.0克的氧化鎂和0.6克的碳；而2.4克鎂與純氮氣反應(yīng)產(chǎn)生Mg₃N₂為3.33克，且空氣中氮氣的含量大，因此比反應(yīng)前的固體質(zhì)量減輕．

．
【實驗探究】根據(jù)初中化學(xué)所學(xué)知識用圖所示裝置除去空氣中的氧氣得到氮氣（含少量稀有氣體）．可燃物應(yīng)選擇的物質(zhì)是

（填寫物質(zhì)的字母代號）．
A．木炭 B．紅磷 C．硫粉
選擇的理由是

紅磷只和氧氣反應(yīng)且不產(chǎn)生新的氣體

．
將點燃的鎂條伸入所制得的氮氣中，鎂條在氮氣中劇烈燃燒．
【實驗結(jié)論】2.4g鎂在空氣中完全反應(yīng)后所得固體質(zhì)量小于4.0g，是由于生成的產(chǎn)物是

氧化鎂和氮化鎂

的混合物所致．
【評價與反思】通過上述實驗，小林對燃燒有了新的認(rèn)識：

燃燒不一定需要氧氣（或氮氣也能夠支持燃燒等）

．

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科目：初中化學(xué) 來源：2011年初中畢業(yè)升學(xué)考試（江蘇泰州卷）化學(xué) 題型：探究題

(15分)化學(xué)實驗中常常會出現(xiàn)意外情況，這是提升我們學(xué)科素養(yǎng)的良好機會，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如：
(1)用高錳酸鉀制氧氣時，用排水法收集到的氧氣呈紅色。原因是         ▲          ，相應(yīng)的改進措施是           ▲             。
(2)做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部破裂。原因是          ▲         ，相應(yīng)的改進措施是           ▲　    　　。
(3)用鹽酸和碳酸鈣固體反應(yīng)，將得到的氣體X通入澄清石灰水中，始終沒有發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。針對此現(xiàn)象，同學(xué)們提出了自己的想法和做法，請你幫助他們完成以下探究。
[假設(shè)]
小英的假設(shè)：澄清石灰水已變質(zhì)
小青的假設(shè)：氣體X中除了有CO₂外，還有   ▲  　
[實驗探究]
Ⅰ．小英的探究：

實驗?zāi)康?br />	實驗步驟	可能的實驗現(xiàn)象	化學(xué)方程式和實驗結(jié)淪
探究所用澄清石灰水是否變質(zhì)	①用一支試管另取少量原澄清石灰水 ②取稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)制取CO₂ ③ ▲	步驟③中現(xiàn)象為： ▲	步驟②中反應(yīng)方程式為： ▲　　　步驟③可能的反應(yīng)方程式略實驗結(jié)論： ▲

Ⅱ．小青的探究

實驗?zāi)康?br />	實驗步驟	實驗現(xiàn)象	化。學(xué)方程式和實驗結(jié)論
探究氣體X 中是否含有 ▲ 氣體	將氣體X通入硝酸銀溶液	▲	反應(yīng)方程式為： ▲　實驗結(jié)論：氣體X中含有 ▲ 氣體

[實驗反思]
Ⅲ．同學(xué)們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，只用一組實驗裝置就可以同時完成上述兩個假設(shè)的探究。請你從下圖中選擇一組合理的裝置 ▲ (填序號)。

A B C
Ⅳ．在上述合理裝置的第二支試管內(nèi)應(yīng)放入 ▲ 溶液，其作用是 ▲ 。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

化學(xué)實驗中常常會出現(xiàn)意外情況，這是提升我們學(xué)科素養(yǎng)的良好機會，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如：

(1)用高錳酸鉀制氧氣時，用排水法收集到的氧氣呈紅色。原因是，相應(yīng)的改進措施是。

(2)做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部破裂。原因是，相應(yīng)的改進措施是　　　。

(3)用鹽酸和碳酸鈣固體反應(yīng)，將得到的氣體X通入澄清石灰水中，始終沒有發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。針對此現(xiàn)象，同學(xué)們提出了自己的想法和做法，請你幫助他們完成以下探究。

[假設(shè)]

小英的假設(shè)：澄清石灰水已變質(zhì)

小青的假設(shè)：氣體X中除了有CO₂外，還有　

[實驗探究]

Ⅰ．小英的探究：

實驗?zāi)康?/p>

實驗步驟

可能的實驗現(xiàn)象

化學(xué)方程式和實驗結(jié)淪

探究所用

澄清石灰

水是否變

質(zhì)

①用一支試管另取少

量原澄清石灰水

②取稀硫酸與碳酸鈉

反應(yīng)制取CO₂

③ 　　

步驟③中現(xiàn)象為：

步驟②中反應(yīng)方程式為：

步驟③可能的反應(yīng)方程式略

實驗結(jié)論：

Ⅱ．小青的探究

實驗?zāi)康?/p>

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

化。學(xué)方程式和實驗結(jié)論

探究氣體X

中是否含有

氣體

將氣體X通入硝酸銀

溶液

反應(yīng)方程式為：　

實驗結(jié)論：氣體X中含有

氣體

[實驗反思]

Ⅲ．同學(xué)們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，只用一組實驗裝置就可以同時完成上述兩個假設(shè)的探究。請你從下圖中選擇一組合理的裝置 (填序號)。

A B C

Ⅳ．在上述合理裝置的第二支試管內(nèi)應(yīng)放入溶液，其作用是。

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