【題目】實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的固體混合物粉末共33.2g加熱制取氧氣，記錄產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量與加熱時間如圖所示，請回答下列問題：
（1）t0-t1時段氧氣質(zhì)量為0，其原因是________________；t3-t4時段內(nèi)剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為_______g。
（2）請根據(jù)圖中數(shù)據(jù)計算原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量________。
（3）請在圖坐標中，畫出固體中錳元素質(zhì)量在t0-t4時段變化示意圖________。
【答案】沒有達到分解溫度 23.6 24.5g 
【解析】
根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，過程中質(zhì)量的減少是因為生成了氧氣，所以可以求算氧氣的質(zhì)量，根據(jù)氧氣的質(zhì)量和對應的化學方程式求算原固體混合物中氯酸鉀的質(zhì)量。
解：（1）t0→t1時段氧氣質(zhì)量為0，其原因是 沒有達到分解溫度；t3→t4時段內(nèi)剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為33.2g-9.6g=23.6g；
（2）設原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量為x，
x=24.5g；
（3）則二氧化錳的質(zhì)量為33.2g-24.5g=8.7g，其中錳元素的質(zhì)量為8.7g×
×100%=5.5g。在t0→t4時錳元素質(zhì)量一直不變，為5.5g，畫出固體中錳元素質(zhì)量在t0→t4時為：。
名校課堂系列答案科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】如下圖是小明配制100g質(zhì)量分數(shù)為18.5%的食鹽溶液的實驗操作示意圖：
（1）用上圖所示的序號表示正確配制該溶液的操作順序為_______。
（2）請指出圖中明顯的錯誤為___________。
（3）若按照上述圖示操作（假定再無其他錯誤），則所配制溶液的質(zhì)量分數(shù)_________18.5%。（填“大于”“小于”或“等于”。）
（4）操作②中玻璃棒攪拌，其目的是_____________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】質(zhì)量守恒定律是化學反應中的重要規(guī)律，我能運用此規(guī)律解答下列問題：
（1）某純凈物X在空氣中完全燃燒，反應的化學方程式為：X+3O2=2CO2+3H2O（反應條件已略去），則X的化學式為 ．
（2）在催化劑并加熱的條件下，A與B反應生成C和D．反應前后分子變化的微觀示意圖所下所示：
①下列說法正確的是 （填序號）．
a．該反應類型為置換反應
b．4種物質(zhì)中只有D屬于氧化物
c．反應前后，氮元素化合價升高
d．化學反應中分子可以再分，而原子不能
②該反應的化學方程式為 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某化學興趣小組的同學對空氣中氧氣含量的測定實驗進行探究。
（1）如圖所示裝置和藥品進行實驗，實驗中可觀察到的現(xiàn)象是：_____、_____。
（2）小明同學認為可用木炭代替紅磷測定空氣中氧氣的含量，小麗同學認為不可以，其原因是_____。
（3）小芳同學用鎂條代替紅磷來測定空氣中氧氣的含量。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)倒吸的水量遠遠超過集氣瓶的
．小組內(nèi)同學幫她仔細檢查，發(fā)現(xiàn)裝置的氣密性及操作步驟均無問題。你認為造成此現(xiàn)象的原因可能是_____。
（4）小組內(nèi)同學反思上述實驗的探究過程后認為：用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時，在藥品的選擇或生成物的要求上應考慮的是_____。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】如圖是實驗室制取氣體的常用儀器。請根據(jù)要求填空：
（1）圖中儀器A的名稱是_________。
（2）實驗室制取一氧化碳的化學方程式為____________；若要組裝一套二氧化碳氣體的發(fā)生裝置，可選擇上圖A至E中的________（填標號）；若用裝置F收集二氧化碳，應將氣體從_________端通入。
（3）若只用圖中提供的儀器制取氧氣，則反應的化學方程式為______________。
（4）閱讀信息回答問題：
（信息一）啟普發(fā)生器是一種實驗室常用的氣體發(fā)生裝置（如圖2中的甲和乙，丙裝置原理與其類似）。由荷蘭科學家啟普發(fā)明，特點：符合“隨開隨用、隨關隨停”的原則；能節(jié)約藥品，控制反應的發(fā)生和停止，可隨時向裝置中添加液體藥品。適用條件：①塊狀固體與液體在常溫下反應制取氣體；②不能用于強烈的放熱反應和劇烈放出氣體的反應；③制取的氣體難溶于水。
（信息二）CO2能溶于水，在通常狀況下，1體積的水大約能溶解1體積的CO2。請回答：
①“圖2”甲和乙中正在產(chǎn)生氣體的是_________（填寫“甲”或“乙”）。
②甲和乙裝置理論上__________（填“能”或“不能”）用于實驗室制取CO2，理由是____________；實際上_________（填“能”或“不能”）用于實驗室制取CO2，理由是_______________。
③啟普發(fā)生器最適合實驗室制取的氣體是___________。
A.O2 B.CO2 C.H2
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】金屬鈷（Co）與鐵具有相似的化學性質(zhì)。
（1）鈷可形成化合價為+2和+3的兩種氧化物，其化學式分別是CoO、______________。
（2）已知CoCl2固體是藍色的，CoCl2·6H2O固體和CoCl2溶液都是粉紅色的。將濾紙放入CoCl2溶液中浸泡，取出晾干。將干燥的粉紅色濾紙用酒精燈小心烘烤，濾紙由粉紅色逐漸變成藍色，烘烤時反應的化學方程式是__________。
（3）將金屬鈷投入稀硫酸中，發(fā)生化學反應Co+H2SO4=CoSO4+H2↑.預測可觀察到的現(xiàn)象是____。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】請你根據(jù)所學知識回答裝置回答有關問題：
（1）指出標號儀器的名稱：①_____________
（2）用B、D裝置可制取二氧化碳。預制得干燥的二氧化碳，還需將氣體通過盛有____________（填藥品名稱）的洗氣瓶F
（3）用A裝置制取氧氣的化學方程式為_______________
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某工業(yè)廢水中含有大量的硫酸亞鐵、少量的硫酸銅和污泥。某同學設計了一個既經(jīng)濟又合理的方法回收銅和硫酸亞鐵晶體，方案流程如圖。
（1）步驟①操作名稱為______，步驟②中，需要加入過量的______，以確保完全置換出硫酸銅中的銅元素。
（2）為了得到純凈的銅和硫酸亞鐵，步驟③中需要加入適量的物質(zhì)是______。
（3）本工業(yè)流程涉及到的兩個化學反應基本反應類型為______。
（4）寫出步驟②所涉及的化學方程式______。
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【題目】某化學興趣小組的同學，為了比較金屬R與鐵、銅的金屬活動性強弱，進行如下探究活動：
[查閱資料]鐵的活動性比銅強.
[進行猜想]對三種金屬的活動性順序做出如下猜想：
猜想一：R＞Fe＞Cu； 猜想二：_______________； 猜想三：Fe＞Cu＞R
[收集證據(jù)]為了驗證哪一種猜想成立，甲、乙、丙三位同學分別展開實驗探究.
主要操作 | 主要現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 | |
甲 | 將打磨好的R絲插入盛有硫酸銅溶液的試管中 | ______________ | 猜想一 正確 |
乙 | 將粗細相同打磨好的R絲、鐵絲，分別插入體積和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)都相同的稀鹽酸中 | R絲表面產(chǎn)生氣泡速率比鐵絲表面產(chǎn)生氣泡速率___(填“快”或“慢”) | |
丙 | 將粗細相同打磨好的R絲、鐵絲，分別在空氣中點燃 | R絲在空氣中劇烈燃燒，鐵絲在 空氣中______ |
寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式__________________________________
[交流反思]三位同學交流討論后認為，比較金屬活動性強弱的方法有多種.
[歸納總結(jié)]他們總結(jié)得出比較金屬活動性強弱的常見方法有：
(1)金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度；
(2)金屬與酸溶液是否反應或反應的劇烈程度；
(3)金屬與_____是否反應.
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