【題目】請分析如圖所示生態(tài)系統(tǒng)，回答問題：
（1）圖中非生物成分有 ．
（2）綠色植物能利用光能進行（填光合作用或呼吸作用）制造有機物，是生態(tài)系統(tǒng)生物成分中的 ．
（3）請寫出圖中所示的完整食物鏈：綠色植物→ ．
【答案】
（1）陽光和空氣
（2）光合作用；生產者
（3）蟬→螳螂→黃雀→蛇
【解析】解：（1）生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣、水等；圖中非生物成分有陽光和空氣．（2）生態(tài)系統(tǒng)中的植物能夠通過光合作用制造有機物，并將光能儲存在有機物中，為自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者．（3）圖中所示的完整食物鏈是：綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇．
所以答案是：（1）陽光和空氣．（2）光合作用；生產者．（3）蟬→螳螂→黃雀→蛇．
【考點精析】根據題目的已知條件，利用食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的相關知識可以得到問題的答案，需要掌握食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物；植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】生物界有許多奇妙的現象值得我們去探索，某社團同學選取了多種生物，對這些生物的生殖和發(fā)育有關知識進行了探索，下列說法錯誤的是（ �。�
A.甲圖所示扦插屬于無性生殖
B.圖乙中若D表示受精卵，請寫出家蠶一生的發(fā)育過程是D→A→B→C
C.圖丙所示鳥卵的結構中，胚胎發(fā)育的部位是2胚盤
D.丁圖中胎兒通過3臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質和氧
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】某同學欲探究“溫度對唾液淀粉酶活性的影響”，設計了如圖所示的實驗，該實驗設計不科學，你認為最好的修改意見是（ ）
A.甲組實驗溫度也應該設計為100℃
B.乙組實驗溫度也應該設計為37℃
C.乙組實驗試管中應該加入2mL清水
D.乙組實驗唾液加入量也設計為2mL
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是動物細胞、植物細胞模式圖，請根據圖示回答有關問題（[]內填序號，橫線上填文字）． 
（1）動物細胞和植物細胞都有的結構是[②]、[③]、[④] ．
（2）請寫出一個植物細胞有而動物細胞沒有的結構[] ．
（3）遺傳信息儲存的主要場所是[] ．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】請你完善探究實驗，并回答問題．
西瓜是夏季的時令水果．小明同學發(fā)現，切開的西瓜在室溫下放上一兩天，瓜瓤可能變質，但很難看到西瓜發(fā)芽，而吐到潮濕環(huán)境中的西瓜籽很快就能萌發(fā)．小明把這個現象跟同學進行了討論，有的同學認為瓜瓤中溫度不適宜，有的同學認為是沒有充足的空氣，…，小明認為瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質．為此小明設計探究實驗…
提出問題：西瓜瓤中有抑制西瓜種子萌發(fā)的物質嗎？
作出假設：
實驗器材：成熟西瓜1個，清水，培養(yǎng)皿2個，餐巾紙若干，燒杯，小勺等．
實驗步驟：
①將西瓜切開，取西瓜籽洗凈、用瓜瓤榨汁，待用；
②取培養(yǎng)皿兩個，分別標上 A和 B；
③在A、B培養(yǎng)皿內各平鋪餐巾紙3層、其上各散放20粒西瓜籽；
④在 A培養(yǎng)皿內的餐巾紙上灑適量西瓜汁，B內餐巾紙上灑等量的清水；
⑤培養(yǎng)皿放在室溫下，定期分別灑西瓜汁、清水，保持紙巾濕潤；
⑥一段時間后觀察西瓜籽的萌發(fā)情況，并記錄．
（1）作出的假設是：
（2）結果預測與預期結論：
若培養(yǎng)皿A中種子沒有萌發(fā)的，培養(yǎng)皿B中種子多數萌發(fā)，由此推出實驗結論： ．
（3）問題討論：
①這個實驗的變量是
②為什么A、B培養(yǎng)皿中均放20粒西瓜籽，而不是1粒？
③如果培養(yǎng)皿A、B中西瓜籽都有萌發(fā)的，則說明小明的推測是 ．
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