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        1. 下表是某實驗中學(xué)的同學(xué)做的“廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響實驗”的結(jié)果
          時間
          第一天
          第二天
          第三天
          第四天
          第五
          第六天
          第七天
          清水中發(fā)芽率
          0
          8%
          68%
          82%
          91%
          93%
          95%
          廢電池浸出液的發(fā)芽率
          0
          2%
          7%
          8%
          8%
          10%
          10%
          (1)請用曲線的形式表示中小麥種子在不同環(huán)境的發(fā)芽率。(3分)
          (2)針對上述結(jié)果,你能得出什么結(jié)論?(5分)
          (3)請你分析出現(xiàn)上述結(jié)果的原因及后果。(5分)
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          PM2.5是指大氣中直徑不大于2.5微米的顆粒物,也稱為可吸入肺顆粒物.由于它能通過肺泡直接進入循環(huán)系統(tǒng),對人體危害極大.為了探究空氣中PM2.5的濃度與車流量是否相關(guān),我市某中學(xué)的同學(xué)在新華購物廣場周邊對空氣進行采樣,采樣時段與統(tǒng)計結(jié)果如下表:
          組別 PM2.5(微克/立方米)
          清晨
          (車流量最少)
          上班時段
          (車流量大)
          中午
          (車流量。
          下班時段
          (車流量最大)
          第1組 19 89 43 97
          第2組 22 83 38 98
          第3組 20 86 41 99(1)在該探究實驗中,同學(xué)們將“采樣時段”設(shè)置為該實驗的
          實驗變量
          實驗變量

          (2)為減少實驗誤差,應(yīng)對表中3個小組同學(xué)的數(shù)據(jù)做怎樣的處理?
          求平均值
          求平均值
          .3個小組的同學(xué)同時同條件下進行實驗,這體現(xiàn)了對照實驗的
          控制變量
          控制變量
          原則.
          (3)根據(jù)上述結(jié)果,可以得出的結(jié)論是:車流量越大,空氣中PM2.5的濃度
          越大
          越大

          (4)根據(jù)實驗結(jié)論,請你為我市空氣質(zhì)量的改善提一些合理化建議:
          少開車可以改善空氣質(zhì)量
          少開車可以改善空氣質(zhì)量

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          科目:初中生物 來源:2012屆山東省臨淄外國語實驗學(xué)校九年級中考模擬考試生物試卷(3)(帶解析) 題型:探究題

          (敬仲中學(xué)--翟振亮)某生物興趣小組為探究“影響甘薯(俗稱地瓜)生長發(fā)育的環(huán)境因素”, 做了如下實驗:
          ①取一樣大小的4個花盆,分別裝入同種等量的土壤,并編號。
          ②將16棵同品種、生長狀況相同的帶芽甘薯分別種入4個花盆中,每個花盆中4棵。
          ③再將4個花盆分別放在表中設(shè)置的環(huán)境中(見下表),并觀察記錄甘薯的生長狀況。請回答下列問題: 

          (1)③號和④號進行對照,變量是        ;預(yù)測實驗結(jié)果都不會生長發(fā)育,這說明設(shè)計對照實驗時除變量不同外,其余的條件應(yīng)該                     。  
          (2) 本實驗探究了                         環(huán)境因素對甘薯生長發(fā)育的影響。 
          (3)請預(yù)測:一段時間后,生長狀況最佳的是          號花盆的甘薯。 
          (4 該小組同學(xué)在做實驗時,將實驗沒用完剩下的甘薯放在實驗桌上,忘記處理了,過了幾星期后,發(fā)現(xiàn)這些甘薯的芽也進行了一定程度的發(fā)育,只是甘薯個體比原來明顯小了很多。請分析這主要是             消耗甘薯內(nèi)的有機物了。 

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          科目:初中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東省臨淄外國語實驗學(xué)校九年級中考模擬考試生物試卷(3)(解析版) 題型:探究題

          (敬仲中學(xué)--翟振亮)某生物興趣小組為探究“影響甘薯(俗稱地瓜)生長發(fā)育的環(huán)境因素”, 做了如下實驗:

          ①取一樣大小的4個花盆,分別裝入同種等量的土壤,并編號。

          ②將16棵同品種、生長狀況相同的帶芽甘薯分別種入4個花盆中,每個花盆中4棵。

          ③再將4個花盆分別放在表中設(shè)置的環(huán)境中(見下表),并觀察記錄甘薯的生長狀況。請回答下列問題: 

          (1)③號和④號進行對照,變量是         ;預(yù)測實驗結(jié)果都不會生長發(fā)育,這說明設(shè)計對照實驗時除變量不同外,其余的條件應(yīng)該                     。  

          (2) 本實驗探究了                          環(huán)境因素對甘薯生長發(fā)育的影響。 

          (3)請預(yù)測:一段時間后,生長狀況最佳的是           號花盆的甘薯。 

          (4 該小組同學(xué)在做實驗時,將實驗沒用完剩下的甘薯放在實驗桌上,忘記處理了,過了幾星期后,發(fā)現(xiàn)這些甘薯的芽也進行了一定程度的發(fā)育,只是甘薯個體比原來明顯小了很多。請分析這主要是               消耗甘薯內(nèi)的有機物了。 

           

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