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        1. 【題目】生態(tài)系統(tǒng)主要是由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成的。(判斷對錯)

          【答案】錯誤
          【解析】生態(tài)系統(tǒng)不僅是由生產(chǎn)者、消費者、分解者組成的,還必須有非生物成分:陽光、水、空氣、溫度等.
          所以答案是:錯誤


          【考點精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解生態(tài)系統(tǒng)概述的相關(guān)知識,掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng).一片森林,一塊農(nóng)田,一片草原,一個湖泊,等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng).

          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)式圖,請據(jù)圖回答:

          (1)①_______________

          (2)神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括__________兩部分。

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】下面是幾種動物與運動有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖,請分析回答問題:

          (1)動物的運動有許多不同形式。如:①魚類可依靠尾部的擺動和[____] _____的協(xié)調(diào)作用游泳;②昆蟲大多依靠翅飛行,依靠足爬行.有的還能跳躍;③鳥類的前肢進化成了[____] _____,可自由飛行,后肢適于行走、奔跑或攀援等;④哺乳類具有由______組成的運動系統(tǒng),它們協(xié)調(diào)配合,從而使軀體完成各種動作。

          (2)動物的運動器官有許多共同特征。如:①多具有發(fā)達的______,能為運動提供動力;②多具有牢固的支持和附著結(jié)構(gòu),如昆蟲體表的_____,鳥類的龍骨突,人的骨骼;③多具有便于靈活運動的結(jié)構(gòu),如蝗蟲的身體和附肢分節(jié),人和多數(shù)哺乳動物的四肢有許多使骨運動靈活的[____]_____。

          (3)動物的運動對其生存有重要意義。對于各種動物來說,運動都能擴大其活動和生存范圍,因而也就增大了其尋覓食物、躲避敵害、爭奪棲息地和_____的機會,從而更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖為玉米種子縱剖面結(jié)構(gòu)示意圖。下列敘述錯誤的是( )

          A.3 4 5 6組成了玉米種子的胚

          B.滴加碘液后變成藍色的部分是2

          C.4將來發(fā)育成新植物體的莖和葉

          D.一粒完整的玉米粒是由胚珠發(fā)育而來的

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略強調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求人與自然的和諧。(判斷對錯)

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】在晴朗的夏日,水綿經(jīng)常成團的飄浮在水面上,請問其原因是

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】植物具有假根;植物的莖大多橫臥在地下生長;植物沒有根、莖、葉的分化.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后,將有關(guān)的生物分成了動物、植物、其他生物等.他所采用的分類依據(jù)是( )
          A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
          B.生活環(huán)境
          C.生物用途
          D.大小多少

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】下列關(guān)于生物進化總趨勢的敘述,不合理的是( )
          A.由水生到陸生生物
          B.由體型較小的生物到體型較大的生物
          C.由結(jié)構(gòu)簡單的生物到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物
          D.由低等生物到高等生物

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