【題目】大氣中二氧化碳和氧氣的含量能維持相對(duì)穩(wěn)定，這主要是（ ）
A.呼吸作用的結(jié)果
B.光合作用的結(jié)果
C.蒸騰作用的結(jié)果
D.氧大量消耗的結(jié)果
【答案】B
【解析】地球上的所有生物在呼吸過程中大多要吸收氧氣和呼出二氧化碳，人們?cè)谏a(chǎn)和生活中燃燒各種燃料時(shí)也要產(chǎn)生二氧化碳，綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡稱碳-氧平衡。所以大氣中二氧化碳和氧氣的含量能維持相對(duì)穩(wěn)定，這主要是光合作用的結(jié)果。
所以答案是：B
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解光合作用的實(shí)質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，掌握光合作用實(shí)質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程．
天天向上一本好卷系列答案
小學(xué)生10分鐘應(yīng)用題系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】金魚是一種常見的觀賞魚。小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)水溫不一樣時(shí),金魚的呼吸頻率也不一樣,于是他就這個(gè)問題進(jìn)行了如下探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)材料:一條金魚
實(shí)驗(yàn)步驟
①將三個(gè)燒杯分別標(biāo)記為A、B、C組，各加入1000mL清水。
②將A組的水溫調(diào)至11℃，并將金魚放入其中，靜置兩分鐘后，記錄金魚一分鐘內(nèi)的鰓蓋張合次數(shù)；再重復(fù)兩次,求平均值。
③將B組的水溫調(diào)至24℃,用同樣的方法記錄三次數(shù)據(jù)，求平均值。
④將C組的水溫調(diào)至32℃,用同樣的方法記錄三次數(shù)據(jù)，求平均值。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：
組別 | A組 | B組 | C組 |
水溫 | 11℃ | 24℃ | 32℃ |
平均呼吸頻率 | 35次 | 97次 | 153次 |
情分析回答下列問題。
（1）金魚屬于魚類，魚類身體大多呈________，體表常有________覆蓋
（2）該實(shí)驗(yàn)探究的問題是________________________，變量是________。
（3）該實(shí)驗(yàn)有一處設(shè)計(jì)不合理,你認(rèn)為是____________________________。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】探究某種食物中含有能量的多少,可以用食物燃燒放出的熱能使水溫升高的方法來測定。已知 1 mL 水每升高1 ℃需要吸收4.2 J(能量單位)的熱能。某興趣小組對(duì)不同食物中的能量進(jìn)行測定,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下,請(qǐng)據(jù)表回答下列問題。
食物名稱 | 花生仁 | 黃豆 | 核桃仁 | 大米 |
質(zhì)量/g | 20 | 20 | 20 | ① |
水/mL | 50 | 50 | 50 | 50 |
上升溫度/℃ | 2.2 | 1.4 | 3 | 1.3 |
（1）從平衡膳食角度考慮,這四種食物中,我們應(yīng)該以食用為主。
（2）從該小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,花生仁、黃豆、核桃仁三種食物中,含能量最多的是。
（3）食物中能夠燃燒的物質(zhì)是,燃燒后留下的灰燼是。
（4）為了盡量減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差,應(yīng)該設(shè)置。
（5）實(shí)驗(yàn)中,①應(yīng)該為g,因?yàn)?/span>。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下列有關(guān)生物技術(shù)發(fā)展對(duì)人類影響的敘述，不正確的是（ �。�
A.為人類帶來巨大的利益
B.給人類帶來某些明顯或潛在的威脅
C.給人類帶來社會(huì)倫理問題
D.生物技術(shù)可以無所不能，不存在需要顧慮的問題
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩詞里蘊(yùn)含著不少生物學(xué)現(xiàn)象。下列描述錯(cuò)誤的是（ ）
A.“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”影響這一現(xiàn)象的生態(tài)因素主要是水分
B.“勸君莫打三春鳥，子在巢中望母歸”表現(xiàn)的是親鳥的先天性行為
C.“種豆南山下，草盛豆苗稀”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)生物的影響
D.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”體現(xiàn)了微生物可以促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】閱讀資料，回答問題：
食物鏈一詞是英國動(dòng)物學(xué)家埃爾頓(C.S.Eiton)于1927年首次提出的。生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能在生態(tài)系統(tǒng)中層層傳導(dǎo)，通俗地講，是各種生物通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，在生態(tài)學(xué)上被稱為食物鏈。食物鏈?zhǔn)且环N食物路徑，食物鏈以生物種群為單位，聯(lián)系著群落中的不同物種。食物鏈中的能量和營養(yǎng)素在不同生物間傳遞著，能量在食物鏈的傳遞表現(xiàn)為單向傳導(dǎo)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。食物鏈很少包括六個(gè)以上的物種， 因?yàn)閭鬟f的能量每經(jīng)過一階段或食性層次就會(huì)減少一些，所謂“一山不能有二虎”便是這個(gè)道理。如果一種有毒物質(zhì)被食物鏈的低級(jí)部分吸收，如被草吸收，雖然濃度很低，不影響草的生長，但兔子吃草后有毒物質(zhì)很難排泄，當(dāng)它經(jīng)常吃草，有毒物質(zhì)會(huì)逐漸在它體內(nèi)積累，鷹吃大量的兔子，有毒物質(zhì)會(huì)在鷹體內(nèi)進(jìn)一步積累。因此食物鏈有累積和放大的效應(yīng)。美國國鳥白頭鷹之所以面臨滅絕，并不是被人捕殺，而是因?yàn)橛泻瘜W(xué)物質(zhì)DDT逐步在其體內(nèi)積累，導(dǎo)致生下的蛋皆是軟殼，無法孵化。一個(gè)物種滅絕，就會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導(dǎo)致其物種數(shù)量的變化，因此食物鏈對(duì)環(huán)境有非常重要的影響。
（1）食物鏈通常由一種開始，位于食物鏈中第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是動(dòng)物，位于食物鏈中其它環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為動(dòng)物。
（2）生態(tài)系統(tǒng)中的和沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。
（3）請(qǐng)你從食物鏈的角度就如何維持生態(tài)平衡提一些合理化的建議。(至少兩點(diǎn))
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】某課外活動(dòng)小組為探究廢電池浸出液是否對(duì)蝌蚪的生命活動(dòng)有影響,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
①將數(shù)節(jié)廢電池打碎,浸泡在500 mL的清水中一晝夜,濾去殘?jiān)玫浇鲆?
②取4只1 000 mL的燒杯分別貼上標(biāo)簽A、B、C、D;
③向B、C、D三只燒杯中分別加入50 mL、100 mL、150 mL 廢電池浸出液;再分別向A、B、C、D四只燒杯中加入清潔河水至總量為800 mL;
④向A、B、C、D四只燒杯中各放入10只蝌蚪,定期飼喂同種同量餌料,觀察并記錄。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)回答下列問題。
（1）該小組的假設(shè)是。
（2）各燒杯放入蝌蚪的大小應(yīng)。
（3）A,B,C,D四組實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是三組,對(duì)照組是組。
（4）若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為加入廢電池浸出液越多,蝌蚪存活的時(shí)間越短,則該小組的假設(shè)是否成立?。
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