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        1. (2012?內(nèi)江)某校七年級(jí)探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)在學(xué)習(xí)植物生理作用的有關(guān)知識(shí)后,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,請認(rèn)真觀察分析圖并回答下列有關(guān)問題:

          ①將天竺葵放在黑暗處一晝夜,按圖甲所示裝置好后,光照2-3小時(shí).取下葉片a、b和c,用圖丙所示裝置去掉葉片中的葉綠素,然后用碘液分別檢驗(yàn)
          ②取盆栽牽;ㄖ仓攴旁诎堤幰粫円购螅瑢⒅仓曛l上長勢、大小相同的三個(gè)葉片分別置于A、B、C三個(gè)透明塑料軟瓶內(nèi),密封瓶口,設(shè)為乙裝置,其他處理見圖.
          ③將乙裝置移到光下6小時(shí).
          ④分別將A、B、C瓶的導(dǎo)管伸入澄清石灰水中,打開閥門,輕擠塑料瓶,觀察石灰水的變化.
          ⑤取下三瓶內(nèi)的葉片,分別用兩裝置脫色.
          ⑥取出葉片,漂洗后滴加碘液.
          (1)步驟①和⑤用丙裝置脫色時(shí),大燒杯內(nèi)裝的液體是

          (2)圖甲裝置經(jīng)上述步驟①后,其中不能變藍(lán)的葉片是
          a、c
          a、c

          (3)若用裝置觀察植物的蒸騰現(xiàn)象,兵兵同學(xué)的做法是把有b葉片的錐形瓶中的水倒掉,勇勇同學(xué)的做法是用一個(gè)透明大塑料袋套住整個(gè)裝置,請你想一想,哪個(gè)同學(xué)的操作正確?
          兵兵
          兵兵

          (4)濤濤同學(xué)以圖乙中的裝置C為實(shí)驗(yàn)組,裝置B為對照組,則通過該實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是
          二氧化碳是光合作用的原料
          二氧化碳是光合作用的原料

          (5)觀察乙裝置可知:A與B構(gòu)成的對照實(shí)驗(yàn),變量是
          .A與C不能構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn),原因是兩者之間存在著
          2
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          個(gè)變量.
          (6)步驟④中,從A瓶擠出的氣體會(huì)使澄清石灰水變渾濁,原因是:該瓶氣體中含有較多的二氧化碳,這是葉片進(jìn)行
          呼吸作用
          呼吸作用
          作用產(chǎn)生的;從B瓶和C瓶擠出的氣體不能使澄清石灰水變渾濁,原因是:C瓶空氣中的二氧化碳被氫氧氣化鈉所吸收,而B瓶空氣中的二氧化碳則是被葉片進(jìn)行的
          光合作用
          光合作用
          作用所消耗.
          分析:綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用;細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)的需要的過程叫做呼吸作用;水分以氣體狀態(tài)通過葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用.
          解答:解:(1)由于葉肉細(xì)胞中有葉綠體,葉綠體中有葉綠素,如果不脫去葉綠素,碘液遇碘后變成的藍(lán)色就不明顯;酒精能溶解葉綠素,酒精沸點(diǎn)較低且易燃,如果直接對酒精加熱,酒精容易沸騰并容易燃燒;因此對酒精要隔水加熱;故用丙裝置脫色時(shí),大燒杯內(nèi)裝的液體是水.
          (2)C用不透明的塑料袋包裹,因此,沒有光,不能進(jìn)行光合作用;B有光、有二氧化碳,能進(jìn)行光合作用;a裝置中的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了,因此沒有二氧化碳,不能進(jìn)行光合作用,故圖甲裝置經(jīng)上述步驟①后,其中不能變藍(lán)的葉片是a、c.
          (3)若用裝置觀察植物的蒸騰現(xiàn)象,兵兵同學(xué)的做法是把有b葉片的錐形瓶中的水倒掉,勇勇同學(xué)的做法是用一個(gè)透明大塑料袋套住整個(gè)裝置,花盆泥土中的水分也會(huì)蒸發(fā)到塑料袋內(nèi).因此兵兵同學(xué)的操作正確.
          (4)氫氧化鈉有吸收二氧化碳的作用,因此,裝置C中無二氧化碳,裝置B中有二氧化碳;B裝置中的葉片可以正常的吸收二氧化碳;而C裝置中的葉片可以不能吸收二氧化碳,變量是二氧化碳.濤濤同學(xué)以圖乙中的裝置C為實(shí)驗(yàn)組,裝置B為對照組,二者唯一不同是變量是二氧化碳,因此,則通過該實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是二氧化碳是光合作用的原料.
          (5)觀察乙裝置可知:A與B構(gòu)成的對照實(shí)驗(yàn),唯一不同的量是光,因此,變量是光.A與C不能構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn),原因是兩者之間存在著2個(gè)變量即光和二氧化碳.
          (6)植物的呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳,而植物的光合作用吸收二氧化碳.步驟④中,從A瓶擠出的氣體會(huì)使澄清石灰水變渾濁,原因是:該瓶氣體中含有較多的二氧化碳,這是葉片進(jìn)行呼吸作用作用產(chǎn)生的;從B瓶和C瓶擠出的氣體不能使澄清石灰水變渾濁,原因是:C瓶空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉所吸收,而B瓶空氣中的二氧化碳則是被葉片進(jìn)行的光合作用作用所消耗.
          故答案為:
          (1)水;
          (2)a、c;
          (3)兵兵;
          (4)二氧化碳是光合作用的原料;
          (5)光;2
          (6)呼吸作用;光合作用
          點(diǎn)評(píng):解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題
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          ①大腦;②肺部;③小腸絨毛;④腎小球;⑤腎小管;⑥左心室.

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          (2012?內(nèi)江)下面是某校八年級(jí)探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)在一次野外活動(dòng)中,觀察某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)后繪制的食物網(wǎng)示意圖,請認(rèn)真分析下圖并回答下列有關(guān)問題:
          (1)該小組的全體同學(xué)一臻認(rèn)為,圖中的水稻能利用太陽光能制造有機(jī)物,不僅養(yǎng)活了自己,還養(yǎng)活了其它生物,
          所以它是生態(tài)系統(tǒng)中的
          生產(chǎn)者
          生產(chǎn)者

          (2)若你是該小組成員,請你數(shù)一數(shù),在該食物網(wǎng)中共有
          5
          5
          條食物鏈.
          (3)在小組討論中,小明發(fā)言說,在整個(gè)食物網(wǎng)中,貓頭鷹占有兩個(gè)營養(yǎng)級(jí),小汪說小明的答案錯(cuò)了,請你幫小明糾正一下,你認(rèn)為貓頭鷹應(yīng)該占有
          3
          3
          個(gè)營養(yǎng)級(jí).
          (4)小濤是個(gè)善于觀察和喜歡動(dòng)腦筋的孩子,因家住農(nóng)村,因此常常利用課余時(shí)間到野外觀察農(nóng)作物的生長和一些小動(dòng)物的活動(dòng)情況.在這次小組討論時(shí),他告訴大家說,在春季,農(nóng)民是通過播種育秧的方式種植水稻,所以水稻的生殖類型屬于
          有性
          有性
          生殖.
          (5)在小組討論中,大家一致認(rèn)為,該食物網(wǎng)中屬于不完全變態(tài)發(fā)育的生物是
          蝗蟲
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          (6)如果工廠排放的有害物質(zhì)如鉛、汞等進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng),通過生物的富集作用,該生態(tài)系統(tǒng)中
          貓頭鷹
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          的體內(nèi)有害物質(zhì)含量最高.

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