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          若=，則=        .
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          0

          試題分析：根據(jù)二次根式的性質(zhì)，被開方數(shù)大于或等于0，即可求得a的值，從而得到b的值，即得結(jié)果．
          由題意得，解得，
          則，，
          點(diǎn)評(píng)：解答本題的關(guān)鍵是掌握二次根式中的被開方數(shù)必須是非負(fù)數(shù)，否則二次根式無意義．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          已知，則的取值范圍是      ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          1．（5分）_______________．      2．（5分）_______________．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          若在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義，則的取值范圍是              。
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          代數(shù)式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義，則a的取值范圍是（   ）
          A．a(chǎn)≥3B．a(chǎn)＜3C．a(chǎn)＞3D． a≤3
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          求式中的：
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          比較大小：       （填“大于”或“小于”）.
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          請(qǐng)你觀察、思考下列計(jì)算過程：
          因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic2/upload/papers/20140823/20140823022128575721.png" style="vertical-align:middle;" />所以
          由此猜想=                  。
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          若︱a-2︱+=0，則　　．
          

			
          

			
          
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