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        1. 如圖,點(diǎn)C在線(xiàn)段AB上,點(diǎn)M、N分別是AC、BC的中點(diǎn).精英家教網(wǎng)
          (1)若AC=9cm,CB=6cm,求線(xiàn)段MN的長(zhǎng);
          (2)若C為線(xiàn)段AB上任一點(diǎn),滿(mǎn)足AC+CB=acm,其它條件不變,你能猜想MN的長(zhǎng)度嗎?并說(shuō)明理由.你能用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)描述你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?
          (3)若C在線(xiàn)段AB的延長(zhǎng)線(xiàn)上,且滿(mǎn)足AC-BC=b cm,M、N分別為AC、BC的中點(diǎn),你能猜想MN的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)畫(huà)出圖形,寫(xiě)出你的結(jié)論,并說(shuō)明理由.
          分析:(1)根據(jù)“點(diǎn)M、N分別是AC、BC的中點(diǎn)”,先求出MC、CN的長(zhǎng)度,再利用MN=CM+CN即可求出MN的長(zhǎng)度即可,
          (2)當(dāng)C為線(xiàn)段AB上一點(diǎn),且M,N分別是AC,BC的中點(diǎn),則存在MN=(a+b)/2,
          (3)點(diǎn)在AB的延長(zhǎng)線(xiàn)上時(shí),根據(jù)M、N分別為AC、BC的中點(diǎn),即可求出MN的長(zhǎng)度.
          解答:解:(1)∵AC=9cm,點(diǎn)M是AC的中點(diǎn),
          ∴CM=0.5AC=4.5cm,
          ∵BC=6cm,點(diǎn)N是BC的中點(diǎn),
          ∴CN=0.5BC=3cm,
          ∴MN=CM+CN=7.5cm,
          ∴線(xiàn)段MN的長(zhǎng)度為7.5cm,

          (2)MN=
          1
          2
          a,
          當(dāng)C為線(xiàn)段AB上一點(diǎn),且M,N分別是AC,BC的中點(diǎn),則存在MN=
          1
          2
          a,

          (3)當(dāng)點(diǎn)C在線(xiàn)段AB的延長(zhǎng)線(xiàn)時(shí),如圖:
          精英家教網(wǎng)
          則AC>BC,
          ∵M(jìn)是AC的中點(diǎn),
          ∴CM=
          1
          2
          AC,
          ∵點(diǎn)N是BC的中點(diǎn),
          ∴CN=
          1
          2
          BC,
          ∴MN=CM-CN=
          1
          2
          (AC-BC)=
          1
          2
          b.
          點(diǎn)評(píng):本題主要是線(xiàn)段中點(diǎn)的運(yùn)用,分情況討論是解題的難點(diǎn),難度較大.
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          (1)求線(xiàn)段MN的長(zhǎng)度;
          (2)在(1)中,如果AC=acm,BC=bcm,其它條件不變,你能猜測(cè)出MN的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,并說(shuō)明理由.

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          (2)根據(jù)(1)的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果,設(shè)AC+BC=a,其它條件不變,你能猜想出MN的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;
          (3)若把(1)中的“點(diǎn)C在線(xiàn)段AB上”改為“點(diǎn)C在直線(xiàn)AB上”,結(jié)論又如何?請(qǐng)說(shuō)明理由.

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          (2)把(1)中的“點(diǎn)C在線(xiàn)段AB上”改為“點(diǎn)C在直線(xiàn)AB上”,其它條件不變,則MN的長(zhǎng)是多少?請(qǐng)說(shuō)明你的理由.

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          14
          14
          cm.

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