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        1. 小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖16甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)。


          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖16甲所示。

          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖16乙所示。

          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:

          ①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的              。

          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與            的關(guān)系,理由是:兩球          相等;得出的結(jié)論是:                                                   。

          ③選用圖乙探究的是動(dòng)能與         的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                                                       。

          ④物理研究方法有許多,如等效替代法、類比法、對(duì)比法、控制變量法;本實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了兩種研究方法,一是             法;二是轉(zhuǎn)換法,就是用紙盒移動(dòng)的距離長(zhǎng)短來(lái)表示小球動(dòng)能的大小。

          ①速度;

          ②運(yùn)動(dòng)速度;質(zhì)量;    運(yùn)動(dòng)速度一定時(shí),物體質(zhì)量越大,動(dòng)能越大。

          ③質(zhì)量;       物體質(zhì)量一定時(shí),運(yùn)動(dòng)速度越大,動(dòng)能越大

          ④控制變量法。

          練習(xí)冊(cè)系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
          ①如何比較兩小球動(dòng)能的大?
          紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近
          紙盒被推動(dòng)的距離的遠(yuǎn)近

          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與
          速度
          速度
          的關(guān)系,得出的結(jié)論是:
          質(zhì)量一定的物體速度越大動(dòng)能越大
          質(zhì)量一定的物體速度越大動(dòng)能越大

          (3)在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
          “如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
          “當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”
          “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
          “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
          于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫(xiě),請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
          探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
          猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
          ①實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置
          如圖丙所示.

          ②預(yù)測(cè):
          如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
          同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等
          同一鋼球兩次在水平面上撞擊木塊時(shí),木塊運(yùn)動(dòng)的距離相等

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).
          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
          ①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的
          速度
          速度

          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與
          速度
          速度
          的關(guān)系,得出的結(jié)論是:
          質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大
          質(zhì)量一定時(shí),速度越大動(dòng)能越大

          ③選用圖乙探究的是動(dòng)能與
          質(zhì)量
          質(zhì)量
          的關(guān)系.

          在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
          “如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”“當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
          “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫(xiě),請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
          探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
          猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
          (3)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.

          (4)實(shí)驗(yàn)步驟
          分別讓鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離
          分別讓鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,比較平面上的紙盒推動(dòng)的距離

          (5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫(xiě)數(shù)據(jù)).
          (6)預(yù)測(cè):如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
          紙盒被推動(dòng)的距離相等
          紙盒被推動(dòng)的距離相等

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          (10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.

          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.

          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:

          ①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             

          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與       的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         

          ③選用圖乙探究的是動(dòng)能與            的關(guān)系.

          在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:

              “如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”

              “當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”

              “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).

              “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”

              于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫(xiě),請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.

              探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?

          猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.

          (3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置

          如圖所示.

           

           

           

           
           


          (4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                

                                                                                 .

          (5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫(xiě)數(shù)據(jù)).

           

           

           

           

          (6)預(yù)測(cè):

          如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:

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          科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

          (10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).

          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
          ①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             
          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
          ③選用圖乙探究的是動(dòng)能與           的關(guān)系.
          在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
          “如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
          “當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”
          “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
          “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
          于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫(xiě),請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
          探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?
          猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
          (3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置
          如圖所示.

           

           
          (4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                

                                                                                 
          (5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫(xiě)數(shù)據(jù)).
          (6)預(yù)測(cè):
          如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
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          科目:初中物理 來(lái)源:2010年廣東省湛江市初中畢業(yè)升學(xué)考試物理試題 題型:問(wèn)答題

          (10分)小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn),探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).
          (1)讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖甲所示.
          (2)讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng),然后與放在水平面上的紙盒相碰,紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止,如圖乙所示.
          上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中:
          ①乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí),具有相同的             
          ②選用圖甲探究的是動(dòng)能與      的關(guān)系,得出的結(jié)論是:                         
          ③選用圖乙探究的是動(dòng)能與           的關(guān)系.

          在做完探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后,小華提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
          “如果改變斜面的長(zhǎng)度,仍使小球從同一高度滾下,小球的動(dòng)能變不變呢?”
          “當(dāng)然不變了,”同桌小明立刻回答說(shuō),“因?yàn)楦叨炔](méi)有變.”
          “可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對(duì)動(dòng)能有沒(méi)有影響呢?”小紅說(shuō).
          “做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎?”
          于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.他們還為這個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究報(bào)告,以下就是這個(gè)探究報(bào)告的框架.在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫(xiě),請(qǐng)你幫助他們盡可能地完善.
          探究課題:同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是否相同?

          猜想:盡管斜面的坡度不同,只要鋼球從相同高度的位置開(kāi)始滾下,到達(dá)斜面底端的動(dòng)能是相同的.
          (3) 實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置
          如圖所示.

           

           
           


          (4)實(shí)驗(yàn)步驟                                                                
                                                                                 .
          (5)實(shí)驗(yàn)記錄:(請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,不必填寫(xiě)數(shù)據(jù)).
          (6)預(yù)測(cè):
          如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致,則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是:
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