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				小華通過圖所示實驗裝置探究“水的沸騰”．實驗中給兩杯水加熱一段時間后，觀察到雖然繼續(xù)加熱，但其中一個溫度計的示數(shù)不再上升，它的讀數(shù)是 ______℃．這說明 ______．

          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				【答案】分析：要解決此題要注意在進行溫度計的讀數(shù)時，要認清溫度計的分度值．
          同時要掌握水沸騰時的特點：吸熱，但溫度保持不變．
          解答：解：從圖中可知，溫度計的分度值是1℃，所以溫度計的示數(shù)是97℃．此時雖然加熱，但溫度計的示數(shù)不再上升，所以可得水沸騰的特點：吸熱但溫度保持不變．
          故答案為：97；水沸騰時吸熱溫度保持不變．
          點評：此題主要是探究水的沸騰實驗，實驗過程中需要測量溫度，所以有關(guān)溫度計的讀數(shù)問題也是非常重要的．同時還要注意水沸騰時的特點．				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          24、小華在拆裝手電筒時，發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡上標有“3.8V”的字樣，但上面的電流值已經(jīng)模糊不清，他想通過實驗測量該燈泡的額定功率，電源電壓保持6V不變，燈絲電阻約為10Ω，圖甲為他所連的實驗電路．

          （1）經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)電路接線未完成且有錯誤，請完成接線并在他接錯的導線上打上“×”，加以改正．
          （2）實驗時，小華移動滑動變阻器的滑片，當電壓表的示數(shù)為3.8V時，電流表的示數(shù)如圖12乙所示，則該小燈泡的額定電流為
          0.3
          A，額定功率為
          1.14
          W．
          （3）如果電壓表0-15V量程損壞，0-3V量程完好，則小華怎樣利用現(xiàn)有器材測出燈泡的額定功率？
          將電壓表與滑動變阻器并聯(lián)
          ．
          （4）如果實驗開始時，小華閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡較暗，兩表示數(shù)均較小，移動滑片，現(xiàn)象不變，可能的原因是：
          滑動變阻器同時接入下面兩個接線柱
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          （2013?玄武區(qū)二模）在實驗探究中，經(jīng)常可以用同樣的實驗裝置完成不同的探究課題．如圖所示，兩電阻絲串聯(lián)在電路中，將其放入同樣大小的燒瓶中，可以對瓶中液體加熱．
          （1）小明和小華利用如圖所示的實驗裝置探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”．
          ①實驗中通過觀察
          溫度計示數(shù)的變化大小
          溫度計示數(shù)的變化大小
          來比較電流產(chǎn)生的熱量的多少．
          ②為了便于比較兩種電阻絲通過電流后產(chǎn)生熱量的多少，甲乙兩瓶中要裝入
          質(zhì)量相等
          質(zhì)量相等
          、
          初始溫度相等
          初始溫度相等
          的同種液體，除此之外，要完成此實驗，還需要滿足的條件是
          R甲≠R乙
          R甲≠R乙
          ．
          （2）如果兩瓶中電阻絲電阻大小相等，燒瓶中裝著相同質(zhì)量的不同液體，則可以探究的問題是
          不同物質(zhì)的吸熱能力
          不同物質(zhì)的吸熱能力
          ．
          （3）如果燒瓶中都裝著相同質(zhì)量的煤油，電阻絲長度和橫截面積相同，但材料不同，則可以探究課題是
          導體產(chǎn)生熱量與材料是否有關(guān)
          導體產(chǎn)生熱量與材料是否有關(guān)
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          小華利用砝碼、小桌、裝有沙子的容器等實驗器材做“探究壓力的作用效果的影響因素”實驗．

          （1）本實驗中壓力的作用效果通過
          沙子的凹陷程度
          沙子的凹陷程度
          表現(xiàn)出來．
          （2）小華同學將同一個砝碼、同一張小桌分別正、倒放在同一個裝砂子的容器中（如圖甲、乙所示）．小華做這個實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：
          當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
          當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
          ．
          （3）小華同學將兩個相同的砝碼、同一張小桌放在同一個裝砂子的容器中（如圖乙、丙所示）．這樣做實驗是為了探究
          壓力大小
          壓力大小
          對壓力作用效果的影響．
          （4）如圖甲，一塊長木板放在水平桌面上現(xiàn)用一水平力F，向右緩慢地推木板，使其一部分露出桌面如圖乙，在推木板的過程中木板對桌面的壓力F、壓強p和摩擦力f變化情況是（　�。�
          A．F、p不變，f變大             B．F、f不變，p變大
          C．F變小，p、f變大             D．F、f不變，p變�。�
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          在實驗探究中，經(jīng)�？梢杂猛瑯拥膶嶒炑b置完成不同的探究課題。如圖所示，兩電阻絲串聯(lián)在電路中，將其放入同樣大小的燒瓶中，可以對瓶中液體加熱。
          （1）小明和小華利用如圖所示的實驗裝置探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”。
          ①實驗中通過觀察　　　　　　　　 來比較電流產(chǎn)生的熱量的多少。
          ②為了便于比較兩種電阻絲通過電流后產(chǎn)生熱量的多少，甲乙兩瓶中要裝入　　　  、　　　  的同種液體,除此之外,要完成此實驗，還需要滿足的條件是　　　　　  。
          （2）如果兩瓶中電阻絲電阻大小相等，燒瓶中裝著相同質(zhì)量的不同液體，則可以探究的問題是　　　　　　　　　　　　　  。
          （3）如果燒瓶中都裝著相同質(zhì)量的煤油，電阻絲長度和橫截面積相同，但材料不同，則可以探究課題是　　　　　　　　　  。
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：2013年江蘇省南京市玄武區(qū)中考物理二模試卷（解析版）
				題型：填空題
			
          

						
          在實驗探究中，經(jīng)常可以用同樣的實驗裝置完成不同的探究課題．如圖所示，兩電阻絲串聯(lián)在電路中，將其放入同樣大小的燒瓶中，可以對瓶中液體加熱．
          （1）小明和小華利用如圖所示的實驗裝置探究“電流通過導體產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系”．
          ①實驗中通過觀察    來比較電流產(chǎn)生的熱量的多少．
          ②為了便于比較兩種電阻絲通過電流后產(chǎn)生熱量的多少，甲乙兩瓶中要裝入    、    的同種液體，除此之外，要完成此實驗，還需要滿足的條件是    ．
          （2）如果兩瓶中電阻絲電阻大小相等，燒瓶中裝著相同質(zhì)量的不同液體，則可以探究的問題是    ．
          （3）如果燒瓶中都裝著相同質(zhì)量的煤油，電阻絲長度和橫截面積相同，但材料不同，則可以探究課題是    ．
          

			
          

			
          
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