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        1. 17、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗.
          (1)實驗前沒有掛鉤碼時,若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
          (選填(“左”或“右”)調(diào)節(jié),這一調(diào)節(jié)過程的目的是為了使杠桿的自重對杠桿平衡不產(chǎn)生影響,這時杠桿重力的力臂為
          0

          (2)實驗中,用如圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因為該種方式
          D

          A.一個人無法獨立操作;B.需要使用太多的鉤碼
          C.力臂與杠桿不重合;D.力和力臂數(shù)目過多
          (3)圖中,不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
          2
          格的鉤碼不動,將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍可以水平平衡.
          分析:(1)杠桿左端下傾,說明杠桿的重心在支點左側(cè),調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)使杠桿重心右移.
          (2)如圖操作,左端有三個拉力,對應(yīng)的有三個力臂,要計算三個力與力臂的乘積.
          (3)由杠桿平衡條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂,判斷出右邊兩個鉤碼掛3格處時,左邊三個鉤碼應(yīng)掛幾格處.
          解答:解:(1)杠桿重心右移應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié),直至重心移到支點處,使杠桿重力的力臂為零.
          故答案為:右;0.
          (2)杠桿平衡后,右邊有一個力與力臂的乘積,而左邊有三個力與力臂的乘積,共有四個力與力臂的乘積,數(shù)目過多,計算不便.
          故選D.
          (3)由杠桿平衡條件,要使杠桿平衡,右邊兩個鉤碼掛3格處,左邊應(yīng)三個鉤碼掛2格處,故左邊2格處鉤碼一個不動,將1、3格處的鉤碼移到2格處.
          故答案為:2.
          點評:在探究杠桿平衡條件時,杠桿的重心應(yīng)調(diào)到支點上,使其不影響兩邊力與力臂的乘積相等;為計算方便,要求兩邊各有一個力與力臂的乘積.
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來源: 題型:

          20、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗.
          (1)沒有掛鉤碼時,若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
          (“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在
          水平
          位置平衡,目的是
          便于從杠桿上讀出力臂

          (2)實驗中,用圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因為該種方式(
          D

          A.一個人無法獨立操作;
          B.需要使用太多的鉤碼;
          C.力臂與杠桿不重合;
          D.力和力臂數(shù)目過多.

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          20、我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗.
          (1)實驗前沒有掛鉤碼時,若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
          (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡,實驗前使杠桿水平平衡的目的是
          方便力臂的測量

          (2)實驗中,用圖所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因為該種方式(
          D

          A.一個人無法獨立操作     C.力臂與杠桿不重合
          B.需要使用太多的鉤碼     D.力和力臂數(shù)目過多
          (3)圖中,不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
          2
          格的鉤碼不動,將左側(cè)另外兩個鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍可以水平平衡.

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗.
          (1)實驗前沒有掛鉤碼時,若杠桿左端下傾,則應(yīng)將右端的平衡螺母向
          (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在水平位置平衡,實驗前使杠桿水平平衡的目的是
          便于測量力臂
          便于測量力臂

          (2)實驗中,用如圖1所示的方式懸掛鉤碼,杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距),但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式.這主要是因為該種方式
          D
          D

          A.一個人無法獨立操作  B.需要使用太多的鉤碼
          C.力臂與杠桿不重合    D.力和力臂數(shù)目過多
          (3)如圖2是小明同學(xué)三次實驗的情景,實驗時所用的每個鉤碼重0.5牛,杠桿上每一格長5厘米,實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
          實驗次數(shù) 動力F1(牛) 動力臂L1(厘米) 阻力F2(牛) 阻力臂L2(厘米)
          1 1.5 10 1 15
          2 1 20 2 10
          3 1 20 1.5 10
          (4)小明的第3次實驗存在錯誤,其錯誤是
          L1讀錯了(或者F1的力臂不在杠桿上)
          L1讀錯了(或者F1的力臂不在杠桿上)

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗.
          (1)在“探究杠桿平衡條件”實驗中,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在
          水平
          水平
          位置平衡,這樣做是為了便于測量
          力臂
          力臂
          ;如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
          調(diào)節(jié).

          (2)如圖所示是小明同學(xué)三次實驗的情況,實驗時所用的每個鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長5cm,部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在下表中.
          實驗次數(shù) 動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
          1 1.5 10 1
          15
          15
          2 1 20
          2
          2
          10
          3 1 20 1.5 10
          ①請將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整.
          ②小明的第3次實驗存在錯誤,其錯誤是
          動力臂測量錯誤
          動力臂測量錯誤

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