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          請(qǐng)你畫出橡皮受到的重力和拉力的示意圖。
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				


          試題分析：過橡皮的重心分別沿豎直向下的方向和沿繩子指向手的方向畫一條帶箭頭的線段表示重力和拉力，用符號(hào)G和F表示．如圖所示：

          點(diǎn)評(píng)：要先正確分析力的大小、方向和作用點(diǎn)，再根據(jù)力的示意圖的要求作出力的示意圖．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          上美術(shù)課時(shí)，小文畫的靜物素描要修改一下，他用橡皮輕輕地擦，沒有擦干凈，然后他稍使點(diǎn)勁就擦干凈了，這是通過增大_________的方法來增大橡皮與紙之間的摩擦。
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          質(zhì)量為0.5 kg的小球被拋出去, 如果不計(jì)空氣阻力, 則小球受到    力的作用, 該力的大小是         ,方向是        , 施力物體是        
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          學(xué)校科技活動(dòng)小組的同學(xué)們準(zhǔn)備自己動(dòng)手制作彈簧測(cè)力計(jì)．他們選了甲、乙兩種規(guī)格不同的彈簧進(jìn)行測(cè)試，繪出如圖所示的圖象．若他們要制作量程較大的彈簧測(cè)力計(jì)，應(yīng)選彈簧_________；若他們要制作精確度較高的彈簧測(cè)力計(jì)，應(yīng)選彈簧________．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：實(shí)驗(yàn)題
			
          

						
          下圖是探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的過程．

          （1）根據(jù)圖①②③④中情景可以判斷的是_  __實(shí)驗(yàn)事實(shí)，_  _ _是實(shí)驗(yàn)推論。
          （2）每次讓小車從斜面同一高度由靜止滑下，記下小車最終停在水平面上的位置.可知小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動(dòng)的路程越_  _ _。其中運(yùn)動(dòng)的小車在木板上最終停下來，是因?yàn)樾≤囋谒椒较蛏鲜?u>_  __（平衡力/非平衡力/不受力）。
          （3）若用木塊代替小車再探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，還需要添加的器材是長(zhǎng)方體木塊、鉤碼和  __。
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          暴風(fēng)雨來臨前，狂風(fēng)把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風(fēng)力使小樹發(fā)生了           ，使落葉的         發(fā)生了改變。
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：單選題
			
          

						
          下列是與打排球有關(guān)的物理問題，其中說法不正確的是
          A．發(fā)球后，球在運(yùn)動(dòng)過程中，仍受重力作用
          B．傳球后，球在上升到最高點(diǎn)時(shí)，處于平衡狀態(tài)
          C．扣球時(shí)，手感覺有點(diǎn)痛，說明力的作用是相互的
          D．?dāng)r網(wǎng)時(shí)，球被彈回，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：應(yīng)用設(shè)計(jì)題
			
          

						
          （6分）按照題目要求作圖：
          （1）如圖甲，在答題紙上作出物體AB在平面鏡中所成的像A′B′。
          （2）如圖乙，在答題紙上畫出斜面上勻速上滑的物體A所受的重力和摩擦力的示意圖。
          （3）如圖丙，在答題紙上標(biāo)出通電螺線管磁感線的方向和小磁針的N、S極。
           
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：不詳
				題型：實(shí)驗(yàn)題
			
          

						
          教室的門栓壞了，門經(jīng)常被風(fēng)吹開，這是門與門框間摩擦太小的緣故．如何增大摩擦呢？同學(xué)們提出一些設(shè)想，概括如下：
          a．增大壓力增大摩擦              b．增大接觸面粗糙程度增大摩擦
          c．增大接觸面積增大摩擦          d．增大運(yùn)動(dòng)速度增大摩擦
          為了驗(yàn)證這些設(shè)想，他們利用長(zhǎng)方體木塊、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾和水平桌面等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將數(shù)據(jù)記入表中：

          實(shí)驗(yàn)
          		接觸面情況
          		速度
          		壓力/N
          		摩擦力/N
          接觸面
          		接觸面積/m2
          		 
          1
          		木與桌面
          		0.01
          		v
          		5
          		1
          2
          		木與桌面
          		0.01
          		2v
          		5
          		1
          3
          		木與桌面
          		0.01
          		v
          		10
          		2
          4
          		木與毛巾面
          		0.01
          		v
          		5
          		★
          5
          		木與桌面
          		0.005
          		v
          		5
          		1
          （1）比較實(shí)驗(yàn)1、2可知：設(shè)想    是錯(cuò)誤的，判斷的理由是                  ；
          （2）比較實(shí)驗(yàn)       兩組數(shù)據(jù)，可以判斷設(shè)想C是否正確；在實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量摩擦力時(shí)應(yīng)保持木塊在水平桌面上作      運(yùn)動(dòng)；上圖的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是表中“★“處的數(shù)值，其大小為      N；
          （3）某同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)3、4數(shù)據(jù)，并支持設(shè)想b，你認(rèn)為他這種分析方法     （正確/不正確），其理由是                        ；
          （4）請(qǐng)你利用上述分析得出的結(jié)論，寫出一種能將門關(guān)緊的方法：               ．
          

			
          

			
          
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