小紅的媽媽從市場上買了一只廉價臺燈，裝上“220V 25W”的燈泡后，將插頭插入家庭電路的時候，室內點亮的燈立即全部熄滅，造成這種情況的原因可能是( ）
A.插頭與插座接觸不良 B.燈泡的燈絲斷了
C.臺燈的燈座內斷路 D.臺燈的插頭內短路
科目：初中物理 來源：2013-2014學年廣東省東莞市寮步信義學校九年級中考一模物理試卷（解析版） 題型：綜合題
（6分）在常規(guī)化石能源非常緊缺的今天，核能受到越來越高度的重視，如今美國電力需求的21%是來自核電．核電站的大體組成如圖所示，核材料在原子反應堆中發(fā)生核反應產生大量的熱能，冷卻劑將這些熱能帶到熱交換器將水變成水蒸汽，水蒸氣推動蒸汽輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，最終實現(xiàn)了核能到電能的轉換．
請在下面的空格中填上適當?shù)膬热荩?/span>
（1）從能量的轉化與轉移來看，發(fā)電機直接將 能轉化成了電能；
（2）發(fā)電機發(fā)電時是讓線圈在磁場中旋轉而產生電流，這種現(xiàn)象在物理學中稱之為 現(xiàn)象；
（3）核電站的能量來自于原子核的 變反應。核能是 （填“可再生”或“不可再生”）能源。
（4）核電站的核廢料具有 性，對環(huán)境會造成相當大的危害。能源非常緊缺的今天，“節(jié)能減排”是我們每個社會成員應盡的責任和義務，我們要從生活中的點滴做起，為保護人類共同的家園——地球，做出一份努力。請就如何做到“節(jié)能”或“減排”，簡要談談你的一個建議：
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年山東省濟南市槐蔭區(qū)九年級中考二模物理試卷（解析版） 題型：選擇題
“云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖”是贊美泉城濟南趵突泉美景的佳句。小華同學用下面的四句話解釋了寒冬出現(xiàn)“云霧潤蒸”現(xiàn)象（如圖所示）的原因：①水蒸氣液化成小水滴②空氣溫度比泉水溫度低十幾攝氏度③泉水汽化變成水蒸氣④出現(xiàn)云霧潤蒸效果。這四句的耍確排列順序是
A．①②③④ B．②①③④ C．③②①④ D．①③②④
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年山東省日照市業(yè)水平模擬測試（一）物理試卷（解析版） 題型：選擇題
如圖所示，電路中電源電壓恒定，閉合開關后，將滑動變阻器的滑片向右端移動的過程中，下列說法中正確的是( ）
A.電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)不變 B.小燈泡變暗，電壓表示數(shù)變小
C.電路的總功率變大 D.電路的總功率變小
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年山東省日照市業(yè)水平模擬測試（一）物理試卷（解析版） 題型：選擇題
如圖所示，電源電壓不變，閉合開關，電路正常工作。一段時間后發(fā)現(xiàn)，其中一個電壓表的示數(shù)變大，故障原因可能是( ）
A.電阻R可能發(fā)生短路 B.電燈L可能發(fā)生斷路
C.電阻R可能發(fā)生斷路 D.電壓表V2損壞
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年山東省德州市九年級4月學業(yè)水平模擬檢測物理試卷（解析版） 題型：實驗題
在做“探究電流跟電壓、電阻的關系”實驗時，同學們設計如圖甲所示電路圖，其中R為定值電阻，R′為滑動變阻器，實驗后，數(shù)據(jù)記錄在表一和表二中。
（1）根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可得出如下結論:
由表一可得: 。
由表二可得: 。
（2）在探究電流與電阻關系時，先用5
的定值電阻進行實驗，使電壓表的示數(shù)為3V，再換用10的定值電阻時，此時應向 (選填“左”或“右”)調節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3V。
（3）某小組完成實驗后，發(fā)現(xiàn)實驗桌上有一個電阻的阻值未標識，他們用圖甲所示電路進行測量，電流表和電壓表的示數(shù)如圖乙所示，電流表的示數(shù)為 A，未知電阻的阻值為 。
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年山東省德州市九年級4月學業(yè)水平模擬檢測物理試卷（解析版） 題型：填空題
街道上的路燈總是同時亮，同時滅，它們的連接方式是 聯(lián)的；路燈正常工作時的盞數(shù)越多，所在電路中的總電阻 （選填“越大”、“不變”或“越小”）．
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科目：初中物理 來源：2013-2014學年安徽省淮北市五校九年級聯(lián)考模擬（二）物理試卷（解析版） 題型：實驗題
為了比較水和食用油的吸熱能力，小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗。用溫度計測量液體吸收熱量后升高的溫度值，并用鐘表記錄加熱時間。實驗數(shù)據(jù)記錄如下表：
物質 | 質量/g | 初始溫度/℃ | 加熱時間/min | 最后溫度/℃ |
水 | 60 | 20 | 6 | 45 |
食用油 | 60 | 20 | 6 | 68 |
（1）在實驗過程中控制加熱時間相同，通過比較 來研究水和食用油吸熱能力的差異。
（2）在此實驗中，如果要使水和食用油的最后溫度相同，就要給 加熱更長的時間，此時水吸收的熱量 （選填“大于”或“小于”或“等于”）食用油吸收的熱量。
（3）通過實驗可以得到不同的物質吸熱能力不同，物質的這種特性用 這個物理量來描述。
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