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          【題目】為獲得玉米多倍體植株，采用以下技術(shù)路線。據(jù)圖回答：
          （1）可用______________對圖中發(fā)芽的種子進行處理。
          （2）篩選鑒定多倍體時，剪取幼苗根尖固定后，經(jīng)過解離、漂洗、染色、制片，觀察_____區(qū)的細胞。若裝片中的細胞均多層重疊，原因是___________________。統(tǒng)計細胞周期各時期的細胞數(shù)和細胞染色體數(shù)。下表分別為幼苗I中的甲株和幼苗II中的乙株的統(tǒng)計結(jié)果。
          可以利用表中數(shù)值____________和_____________，比較甲株細胞周期中的間期與分裂期的時間長短。
          （3）依表結(jié)果，繪出形成乙株的過程中，誘導處理使染色體數(shù)加倍的細胞周期及下一個細胞周期的染色體數(shù)變化曲線______。
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          【答案】 秋水仙素（或低溫） 分生 解離不充分或壓片不充分 x1 x2 +x3 +x4 +x5 
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖如下，回答下列問題：
          （1）圖中的字母_____表示大氣中的CO2，受許多因素的影響，其含量夏季______冬季。
          （2）若此生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落處在正常演替過程中，生產(chǎn)者吸收的CO2量_______整個生物群落排放的CO2量。
          （3）若將本題圖修改為該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖，可將D的含義改為_______，其他字母及文字代表的含義不變，還需要修改之處有：增加“光→A”，取消“→E→D”，__________。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】馬的白色與栗色是一對相對性狀，一匹家系來源不明的雄性栗色馬與若干匹純種白色雌馬雜交，生出18匹栗色馬和19匹白色馬，你認為親本馬的遺傳因子最可能是
          A.栗色馬為顯性純合子，白色馬為隱性純合子
          B.栗色馬為雜合子，白色馬為隱性純合子
          C.栗色馬為隱性純合子，白色馬為顯性純合子
          D.栗色馬為雜合子，白色馬為顯性純合子
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。
          據(jù)圖回答下列問題：
          （1）蚯蚓生命活動所需的能量來自于生活垃圾中的______（填“有機物”或“無機物”）。生活垃圾中的細菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是________。
          （2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面，即__________________________________________。
          （3）有機肥在土壤中經(jīng)分解、轉(zhuǎn)化可產(chǎn)生NO3-，通常植物根系對NO3-的吸收是通過_______運輸完成的。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】生物多樣性不包括( )
          A. 基因多樣性B. 細胞多樣性
          C. 物種多樣性D. 生態(tài)系統(tǒng)多樣性
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】某校利用節(jié)假日組織學生義務為糖尿病患者檢測尿液，看其是否康復。下列敘述不正確的是（ ）
          ①所用試劑為斐林試劑 ②向尿液中先加入NaOH溶液，搖蕩均勻后再加CuSO4溶液
          ③向尿液中加入試劑后，水浴加熱，觀察是否有紫色反應　
          ④為了使結(jié)果更可信，應取等量的含有蔗糖的蒸餾水溶液為對照組
          A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①②③④
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下圖是某種淀粉酶催化淀粉水解的反應速率與溫度的關系，曲線回答下列問題：
          （1）圖中b、c兩點中通過改變溫度條件可明顯提高反應速率的是_________，原因是___________。
          （2）某同學為驗證溫度對該酶活性的影響，設計了如下實驗：
          操作步驟
          操作方法
          試管A
          試管B
          試管C
          1
          淀粉溶液
          2mL
          2mL
          2mL
          2
          溫度處理（℃）
          37
          100
          0
          3
          淀粉酶溶液
          1mL
          1mL
          1mL
          4
          碘液
          2滴
          2滴
          2滴
          5
          現(xiàn)象
          X
          變藍
          變藍
          ①該實驗的自變量是_______。若反應時間相對充分，請在表格中X處填寫合適的內(nèi)容：X_______。操作步驟4_________（填“可以”或“不可以”）用斐林試劑代替碘液，原因是__________。
          ②能不能利用過氧化氫酶催化H2O2分解來驗證溫度對酶活性的影響原因？_________。原因是________。
          ③若需判斷某生物大分子物質(zhì)在不同溫度條件下，相同酶催化是否水解，從實驗的科學角度分析，最好檢測：_______________________。
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】下面左圖為某高等動物精原細胞分裂過程中細胞內(nèi)的同源染色體對數(shù)的變化曲線，右圖表示該動物的一個細胞分裂示意圖。下列敘述錯誤的是
          A. CD段含有4個染色體組，染色體上的DNA分子有12個
          B. DE和GH段發(fā)生的原因都是由于細胞一分為二
          C. FG段可發(fā)生同源染色體的自由組合和交叉互換
          D. 若右圖表示的細胞是次級精母細胞，則該時期為曲線圖的HI段
          

			
          

			
          
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				科目：高中生物
				來源：
				題型：
			
          

						
          【題目】與體液調(diào)節(jié)相比較，神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點是（　　）
          A. 作用途徑是反射弧 B. 反應速度較慢
          C. 作用范圍較廣泛 D. 作用時間較長
          

			
          

			
          
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