下圖為葉綠體中光合作用過程示意圖。請回答下列問題：
（1）圖中[ 1 ]的結構名稱是______________。以新鮮綠葉為原料提取[ 1 ]中色素時，可用______________溶解色素。分離色素時，層析液液面應 （高于、低于）濾紙條上的濾液細線。
（2）圖中過程Ⅰ為光合作用的__________階段，在該階段中，物質(zhì)[ 2 ]發(fā)生光解釋放出[ ]__________，同時生成[ ]__________和[ ]__________。（[ ]內(nèi)填圖中標號）
（3）圖中C5化合物具體名稱是_______________（中文名稱可不寫），由它與[ 6 ]結合形成[ 7 ]的過程叫做_______________，然后再經(jīng)過一系列復雜過程合成三碳糖。
（4）合成的三碳糖除部分用來再生C5外，大部分將運至葉綠體外，并轉(zhuǎn)變成__________。
（5）若暫時阻斷光照，但持續(xù)[ 6 ]的供給，細胞內(nèi)[ 7 ]含量將會__________（上升、下降）。
備戰(zhàn)中考寒假系列答案科目：高中生物 來源：陜西省寶雞市2010年高三教學質(zhì)量檢測（理綜生物） 題型：綜合題
（10分）I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的
速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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科目：高中生物 來源：2011-2012學年吉林省長春市高三第一次調(diào)研測試生物試卷 題型：綜合題
（10分）下圖表示某適宜溫度條件下，植物二氧化碳的吸收速率與光照強度的關系。
請據(jù)圖分析回答：
（1）當光照強度為a時，A植物的呼吸強度比B植物的呼吸強度 ，A植物光
合作用消耗二氧化碳的速率是 mg/m2·h，消耗的二氧化碳用于光合作用
的 階段。
（2）A和B兩種植物，適宜在弱光條件下生長的是 ；當光照強度為b時，限
制A植物光合作用的主要因素是 ；此時葉綠體中ADP的運動方向
是 。
（3）當光照強度為b時，A植物照光X小時，然后黑暗12小時，能夠使葉片干物質(zhì)的
量和處理前一樣。則X= 小時。
（4）某興趣小組為了研究光合作用進行的條件和場所進行了如下實驗：
選一盆銀邊天竺葵（葉邊緣呈白色），在溫度適宜的情況下，預先放在黑暗中48小時，
再用黑紙將葉片左側(cè)上下兩面夾住，然后把天竺葵放在陽光下照射6小時，剪下此葉
片，用打孔器分別在該葉片不同部位取下①、②、③三個圓片，放在酒精溶液中加熱
脫色，再放入清水中漂洗，取出后加碘液。請依據(jù)上述信息及圖2，回答下列問題：
i．將銀邊天竺葵放在黑暗中的目的是 ；
ii．葉圓片①和②對比，說明_____________________________________；
iii．葉圓片②和③對比，說明_____________________________________。
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科目：高中生物 來源：陜西省寶雞市2010年高三教學質(zhì)量檢測（理綜生物） 題型：選擇題
（10分）I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的 速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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科目：高中生物 來源：2012屆浙江省高二下學期期中考試生物試卷 題型：綜合題
Ⅰ（8分）右下圖表示某高等植物細胞中基因表達的過程，“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向，請仔細觀察和分析圖解，并回答下列問題：
（1）Ⅵ表示 ▲ 酶；物質(zhì)Ⅱ表示 ▲ ；除圖中所示的細胞結構外，還能進行圖中生理過程的細胞器有 ▲ 。
（2）據(jù)圖可知細胞核和葉綠體都能進行的生理過程是 ▲ 。
（3）據(jù)圖可知以Ⅱ為模板合成物質(zhì)Ⅳ的這類生理過程可發(fā)生在 ▲ 中。
（4）若LHCP參與光合作用，則它參與的光合作用的階段中，發(fā)生的能量變化是 ▲ 。
Ⅱ（12分）在室外，將一長勢良好的植物置于密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，用CO2測定儀測定
某一天玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪成曲線如下圖甲所示。圖乙是葉肉細胞中光
合作用的部分生理過程。請分析回答。
（1）圖甲中，從6時到10時，葉綠體內(nèi)ATP合成速率的變化是 ▲ ，A到E點中
光合作用的起始點最可能是 ▲ 點，D點處限制光合作用強度的主要外界因素有
▲ 、 ▲ 。
（2）圖甲中，影響A點上下移動的主要外界因素是 ▲ ；從10時到16時CO2濃度
下降不明顯的主要原因是 ▲ 。
（3）圖乙中的Ⅰ和Ⅱ表示有關結構，a、b、c、d表示某些物質(zhì)，則Ⅰ表示 ▲ ，d
表示 ▲ �？栁难h(huán)需要循環(huán) ▲ 次才能合成一個c，直接影響a生成
b的外界因素有 ▲ 、 ▲ 。
（4）若光照突然停止而其他條件不變，則短時間內(nèi)乙圖中b的濃度變化將會如下圖中的
▲ 。
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
I、人們對光和作用的認識經(jīng)歷了漫長的歷程，請閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關問題。
（1）2400多年前古希臘學者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構成的。此后，沒有人對他的觀點提出質(zhì)疑。1642年，比利時的赫爾蒙特才首次對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。他將柳樹和干土分別稱重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實驗得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結論忽視了 對實驗的影響。
（2）隨著認知水平的提高，1771年英國化學家普里斯特里進行了這樣的探究：他將一支 點燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易 熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實驗結論是綠色植物能夠 。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實驗在光下與無光下對照，證明植物更新空氣離開 光照。1864年薩克斯進行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照 一段時間——脫色后加碘液——觀察實驗現(xiàn)象”。結果證明綠葉在光下制造了淀 粉。薩克斯實驗中對紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的 ；若不進行暗處理，實驗時用碘液處理后遮光和不遮光部分均會 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細胞實驗證明光合作用的場所是葉綠體，至此人們才認識了光 合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來是來自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無法確定。魯賓和卡門采用同位素示蹤技術進行實 驗：用18O標記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進行光合作用，檢測產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實驗能否證明光合作用中釋放的O2中的氧全部來自于參加光合作用的 H2O?——；如果不能應該如何改進? 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，請分析回答：
（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到
顯著影響的植物是 。
（2）圖中的“a”點表示植物的 速率。
如果以缺鎂的全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點的移動方向是向 。
（3）c點與b點相比較，c點時葉肉細胞中C3的
含量 （填“高”“低”或“基本一致”）
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