【題目】所有病毒的遺傳物質(zhì)是
A. 都是DNA B. 都是RNA C. 是DNA和RNA D. 是DNA或RNA
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】關(guān)于染色體和染色質(zhì)的敘述不正確的是
A. 都是主要由DNA和蛋白質(zhì)組成B. 都能被堿性染料染成深色
C. 二者是不同物質(zhì)在同一時(shí)期的兩種形態(tài)D. 都只存在于細(xì)胞核內(nèi)
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】某高中秋季實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)是盤錦紅海灘。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紅海灘上有很多小螃蟹，從保護(hù)生物多樣性的角度來(lái)說(shuō)，同學(xué)們最合理的做法是（ ）
A. 只走木棧道，不要驚擾螃群 B. 收集螃蟹，做成標(biāo)本
C. 收集螃蟹，帶回學(xué)校觀察 D. 收集螃蟹，贈(zèng)與其他同學(xué)
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】萌發(fā)的小麥種子中α﹣淀粉酶和β﹣淀粉酶的含量顯著增高。α﹣淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6、0℃下可迅速失活，而β﹣淀粉酶耐酸、不耐熱，在70℃條件下15min后失活。根據(jù)它們的這種特性，可分別測(cè)定一種酶的催化效率。某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了“提取小麥種子中α﹣淀粉酶并測(cè)定α﹣淀粉酶催化淀粉水解的最適溫度”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）。
主要試劑及儀器：1mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)麥芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸餾水、石英砂、恒溫水浴鍋等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制備酶溶液。
步驟二：將酶液置于70℃水浴中15 min下的環(huán)境中，取出后冷卻。
步驟三：_______________________，按下表要求加入試劑，再觀察各試管內(nèi)的顏色變化。
（注：+表示碘液變藍(lán)色，﹣表示碘液不變色）
試管編號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
5%的可溶性淀粉溶液（mL） | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 |
恒溫水浴5min（℃） | 0 | 20 | 40 | 60 | 80 | 100 |
α﹣淀粉酶保持活性而β﹣淀粉酶失去活性的溶液（mL） | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
恒溫水浴5min（℃） | 0 | 20 | 40 | 60 | 80 | 100 |
溶液混合，振蕩后恒溫水浴5min（℃） | 0 | 20 | 40 | 60 | 80 | 100 |
加入碘液，振蕩后觀察顏色變化 | +++ | ++ | + | ﹣ | ++ | +++ |
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）步驟二目的是_______________________________。
（2）完善步驟三 __________________________________________。
（3）該實(shí)驗(yàn)中能否選用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ ______（能/不能）。理由是_______________
（4）若要進(jìn)一步研究小麥種子中β﹣淀粉酶的最適溫度，則需獲得β﹣淀粉酶保持活性而α﹣淀粉酶失活的酶溶液。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出具體操作_______________________________
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】科學(xué)家對(duì)一個(gè)以槭樹(shù)、山毛櫸和樺樹(shù)為主要樹(shù)種的溫帶森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，結(jié)果如下圖。請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是_________J/(cm2·a)。能量由生產(chǎn)者流到初級(jí)消費(fèi)者的傳遞效率約為________%(保留小數(shù)點(diǎn)后2位)。據(jù)圖中的能量值分析，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有________的特點(diǎn)。
（2）植食動(dòng)物能根據(jù)植物的性狀、氣味等因素判斷食物并進(jìn)食，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有_________的功能。圖中植食動(dòng)物糞便中的能量屬于_____________(填“植食動(dòng)物”或“植物”)。
（3）少量動(dòng)物的遷入和遷出，不會(huì)使森林中的生物種類和數(shù)量發(fā)生明顯變化，這是通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的________調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有______________能力。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】關(guān)于化能合成作用的敘述,正確的是( )
A. 硝化細(xì)菌能將二氧化碳和水合成糖類
B. 化能合成的生物利用無(wú)機(jī)物中的化學(xué)能
C. 進(jìn)行化能合成的生物為細(xì)菌、真菌
D. 進(jìn)行化能合成作用的生物屬于異養(yǎng)生物
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子，其作為信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示。請(qǐng)分析回答：
（1）神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來(lái)自___________（生理過(guò)程），其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是_______。研究發(fā)現(xiàn)，正常成年人安靜狀態(tài)下24小時(shí)有40 kg ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化，而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2~10 mmnol/L，為滿足能量需要，人體解決這一矛盾的合理途徑是_________________。
（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫離下來(lái)，最后剩下的是_____。
（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能作用于靶細(xì)胞膜上特異性的_____，從而引起細(xì)胞的膜電位變化。據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測(cè)ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子的實(shí)驗(yàn)思路是：用化學(xué)物質(zhì)阻斷神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞后，發(fā)現(xiàn)________________。
（4）為了研究X物質(zhì)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的影響，某研究小組用不同濃度的X物質(zhì)將細(xì)胞處理24h，然后測(cè)量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，所得數(shù)據(jù)如下表所示：
實(shí)驗(yàn)組編號(hào) | X物質(zhì)的濃度（mgmL-1） | 細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度(mmolmL-1） | 細(xì)胞死亡的百分率 |
A | 0 | 80 | 1 |
B | 2 | 70 | 2 |
C | 4 | 50 | 10 |
D | 8 | 20 | 25 |
E | 16 | 5 | 70 |
F | 32 | 1 | 95 |
①實(shí)驗(yàn)的因變量是________。
②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，該實(shí)驗(yàn)的因變量之間有何聯(lián)系？_________。
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖表示真核細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的主要組成成分（圖中字母是元素符號(hào)），下列敘述正確的是
A. 結(jié)構(gòu)1功能的復(fù)雜程度主要是由圖中甲的種類和數(shù)量直接決定的
B. 物質(zhì)乙、丙的單體分別是氨基酸和核糖核苷酸
C. 薩頓用類比推理的方法證明了基因在結(jié)構(gòu)2上
D. 結(jié)構(gòu)2在有絲分裂時(shí)會(huì)呈現(xiàn)周期性的變化
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】如圖表示細(xì)胞通過(guò)“自噬作用”及時(shí)清除受損線粒體的過(guò)程，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）
A. 圖中2所含水解酶的合成需經(jīng)過(guò)4→3→5
B. 圖中2與6相互融合說(shuō)明生物膜具有一定的流動(dòng)性
C. 圖示過(guò)程體現(xiàn)了生物膜既有分工，又有密切的聯(lián)系
D. 線粒體均遭“損傷”的細(xì)胞不能產(chǎn)生ATP
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