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        1. 【題目】甲同學采用如圖所示的裝置進行了研究平拋運動的實驗。兩個相同的弧形軌道M、N,分別用于發(fā)射小鐵球 P、Q,其中N的末端與可看作光滑的水平板相切;兩軌道上端分別裝有電磁鐵CD;調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度,使ACBD,從而保證小鐵球P、Q在軌道出口處的水平初速度v0相等,現(xiàn)將小鐵球P、Q分別吸在電磁鐵CD上,然后切斷電源,使兩小鐵球能以相同的初速度v0同時分別從軌道MN的下端射出。 隨后實驗可觀察到PQ兩球發(fā)生的現(xiàn)象應(yīng)是 。僅僅改變弧形軌道M的高度,重復上述實驗,仍能觀察到相同的現(xiàn)象,這說明

          【答案】P,Q二球相碰,平拋運動在水平方向上是勻速運動。

          【解析】試題分析:兩球從MN出來時的水平方向的速度相等,故在水平方向上二者在時間相等時運行的位移相等,而P球還沿豎直方向向下運動,故它們會碰在一起;改變M的高度,仍能相碰,說明平拋運動在水平方向上是勻速運動。

          練習冊系列答案
          相關(guān)習題

          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】如圖,注射器內(nèi)密封一部分氣體,若針筒和活塞隔熱性能良好,則緩慢向外移動活塞的過程中氣體( 。
          A.對活塞不做功
          B.對活塞做負功
          C.溫度保持不變
          D.壓強逐漸減小

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】觀察水沸騰的過程中,水沸騰前和沸騰時水中氣泡的上升情況如圖甲、乙所示.關(guān)于這種現(xiàn)象的原因分析,下列說法中正確的是( 。
          A.圖甲中氣泡在上升過程中泡內(nèi)氣體內(nèi)能增大
          B.圖甲中氣泡在上升過程中泡內(nèi)氣體釋放熱量
          C.圖甲中氣泡在上升過程中泡內(nèi)氣體對外做功
          D.圖乙中氣泡氣體在上升過程中泡內(nèi)氣體內(nèi)能增大

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】手動便攜式洗車器因其節(jié)能環(huán)保的特點深受愛車人的喜愛.如圖為某種結(jié)構(gòu)及原理簡圖.桶內(nèi)水面上方用塞子密封了一定質(zhì)量的理想氣體,已知氣體初態(tài)壓強與外界相等,均為p0 , 體積為1L , 為使水流從噴頭處霧化噴出,內(nèi)外壓強差至少為0.5p0 , 現(xiàn)用最大容積為0.1L的打氣筒向桶內(nèi)打氣,忽略桶內(nèi)水柱所產(chǎn)生的壓強及打氣過程中溫度的變化,求:
          (1)至少需要打幾次才能使噴水刷噴出霧化水
          (2)試從微觀上解釋內(nèi)封氣體壓強的變化原因.

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】關(guān)于地球同步通訊衛(wèi)星,下列說法正確的是( )

          A. 它一定在赤道上空運行

          B. 各國發(fā)射的這種衛(wèi)星軌道半徑都一樣

          C. 它運行的線速度一定小于第一宇宙速度

          D. 它運行的線速度介于第一和第二宇宙速度之間

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】如圖所示,兩個相同的燈泡,分別接在理想變壓器的原副線圈上,(燈泡電阻不隨溫度變化)已知原、副線圈的匝數(shù)比n1:n2=2:1,電源電壓為U,則( )

          A.通過A,B燈的電流之比IA:IB=2:1
          B.燈泡A,B兩端的電壓之比UA:UB=1:2
          C.燈泡A,B兩端的電壓分別是UA= U,UB= U
          D.燈泡A,B消耗的功率之比PA:PB=1:1

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】質(zhì)量m2kg、初速度v08m/s的物體沿著粗糙的水平面向右運動,物體與水平面之間的動摩擦因數(shù)μ0.1,同時物體還要受一個如圖所示的隨時間變化的水平拉力F的作用,水平向右為拉力的正方向.則以下結(jié)論正確的是(g10 m/s2)(  )

          A. 01s內(nèi),物體的加速度大小為2m/s2

          B. 12s內(nèi),物體的加速度大小為2m/s2

          C. 01s內(nèi),物體的位移為7m

          D. 02s內(nèi),物體的總位移為12m

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】用如圖所示的實驗裝置做探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗:

          1)下面列出了一些實驗器材:電磁打點計時器、紙帶、帶滑輪的長木板、墊塊、小車和砝碼、砂和砂桶。除以上器材外,還需要的實驗器材有:__________。(多選)

          A.天平(附砝碼) B.秒表

          C.刻度尺(最小刻度為mmD.低壓交流電源

          2)實驗中,需要平衡小車和紙帶運動過程中所受的阻力,正確的做法是 。

          A.小車放在木板上,把木板一端墊高,調(diào)節(jié)木板的傾斜程度,使小車在不受繩的拉力時沿木板做勻速直線運動。

          B.小車放在木板上,掛上砂桶,把木板一端墊高,調(diào)節(jié)木板的傾斜程度,使小車在砂桶的作用下沿木板做勻速直線運動。

          C.小車放在木板上,后面固定一條紙帶,紙帶穿過打點計時器。把木板一端墊高,調(diào)節(jié)木板的傾斜程度,使小車在不受繩的拉力時能拖動紙帶沿木板做勻速直線運動。

          3)實驗中,為了保證砂和砂桶所受的重力近似等于使小車做勻加速運動的拉力,砂和砂桶的總質(zhì)量m與小車和車上砝碼的總質(zhì)量M之間應(yīng)滿足的條件是____ _____。這樣,在改變小車上砝碼的質(zhì)量時,只要砂和砂桶質(zhì)量不變,就可以認為小車所受拉力幾乎不變。(1分)

          4)如圖為某次實驗紙帶,在相鄰兩計數(shù)點間都有四個打點未畫出,用刻度尺測得:S1055 cm,S2094 cmS3135 cm,S4176 cm,S5215 cm,S6254 cm。

          相鄰兩計數(shù)點間的時間間隔為____________ s

          計數(shù)點“6”“7”的位移S7比較接近于____________(填“A、BC、D”序號)

          A276 cm B285 cm C296 cm D303 cm

          打下“3”點時小車的瞬時速度v3=_ __ m/s;小車的加速度a__ ___ m/s2。(計算結(jié)果均保留2位有效數(shù)字)

          5)某小組在研究外力一定時,加速度與質(zhì)量的關(guān)系時,保持砂和砂桶質(zhì)量不變,改變小車質(zhì)量M,分別記錄小車加速度a與其質(zhì)量M的數(shù)據(jù)。在分析處理數(shù)據(jù)時,該組同學產(chǎn)生分歧:甲同學認為根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以作出小車加速度a與其質(zhì)量M的圖像,如圖(甲),然后由圖像直接得出aM成反比。乙同學認為應(yīng)該繼續(xù)驗證a與其質(zhì)量倒數(shù)1/M是否成正比,并作出小車加速度a與其質(zhì)量倒數(shù)1/M的圖像,如圖(乙)所示。你認為 同學(選填)的方案更合理。

          6)另一小組在研究小車質(zhì)量一定時,加速度與質(zhì)量的關(guān)系時,用改變砂的質(zhì)量的辦法來改變對小車的作用力F,然后根據(jù)測得的數(shù)據(jù)作出aF圖像,如圖所示。發(fā)現(xiàn)圖像既不過原點,末端又發(fā)生了彎曲,可能原因是________。

          A.平衡摩擦力時,木板的傾斜角度過大,且砂和砂桶的質(zhì)量較大

          B.平衡摩擦力時,木板的傾斜角度過小,且砂和砂桶的質(zhì)量較大

          C.沒有平衡摩擦力,且小車質(zhì)量較大

          D.平衡摩擦力時,木板的傾斜角度過小,且小車質(zhì)量較大

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          科目:高中物理 來源: 題型:

          【題目】為紀念中國航天事業(yè)的成就,發(fā)揚航天精神,自2016年起,將每年的4月24日設(shè)立為“中國航天日”.在46年前的這一天,中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功.若該衛(wèi)星運行軌道與地面的最近距離為h1 , 最遠距離為h2 . 已知地球的半徑為R,地球表面的重力加速度為g,月球繞地球做勻速圓周運動的周期為T,引力常量為G.根據(jù)以上信息可求出的物理量有( )
          A.地球的質(zhì)量
          B.月球繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑
          C.中國第一顆人造衛(wèi)星繞地球運動的周期
          D.月球表面的重力加速度

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