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1.促使考生加深對高考話題作文命題要求及特點的理解，使考生在心中有一個具體、可感的寫作目標；

2.以總體指導、思維導引、典范例文，促使學生掌握話題作文的基本寫作技法，并在頭腦中形成范文，從細微處感受話題作文的特征，增強自己寫作的信心。

沒有訓練，只是紙上談兵；而訓練又必須具有較強的針對性，要有的放矢；從備考來說，訓練又要求有一定的預測性。

怎樣去訓練？――精心命制最新話題，并給學生以畫龍點睛式的思維點撥，使學生進入有序的、高效的話題作文寫作實踐之中。

本書精心設計和選編140多個話題，并專設“備考思維點撥”欄目，以簡明的文字對該話題的立意角度、文體選用進行指導，對相關材料及應用進行提示，對具體寫作技法進行評說。本部分試題設計新穎、情景豐富、話題廣泛。

達到目標：

1.對話題作文的寫作進行思維導引和寫作示例。引導學生進入“感受命題──激活思維──寫作實踐”這一過程；

那是一種怎樣的奇思，會將真理埋沒在幽僻的山谷，若不是有夸父追日的決心，怎有人能將它覓到。那是一種怎樣的悲哀，是洛陽古道上響徹云霄的感嘆，還是阮籍窮途驚天動地的慟哭；是哈姆萊特站在崖邊生存或者毀滅的抉擇，還是千里孤墳，昭君幽咽琵琶的怨怒。

我不知道親緣對我意味著什么？莫不就是我的姓氏和血統(tǒng)。那么真理又意味著什么？難道僅僅也就是一種癡迷的執(zhí)著。我不知道“文敵詩友”的白居易、元稹是怎樣作出這種兩難的選擇，更無法想象那個為江州司馬驚起的大詩人怎不受到“文敵”的牽絆，反而淚濺濕青衫。

我不解愛因斯坦和波爾為什么開始還爭得面紅耳赤，轉(zhuǎn)眼間又坐在一起談笑風生。

是情感埋沒了真理，還是真理在情感的簇擁下熠熠生輝。這真是一種無助的悲哀和孤獨。

我是我父親的兒子，而我卻認為父親的處世過于圓滑。我是我老師的學生，而我卻認為老師的教學過于呆板。我理解父親的苦衷，更尊重老師的勞動。但“真理只有一個”，我只能選擇這惟一不讓我感到心疚的東西。

浩渺的星空呀，你永遠閃耀著動人的靈光。你哪里知道縱使萬丈的火山灰能掩埋整個的龐貝古城，卻永遠也掩埋不了真理的曙光。

羅馬廣場上空激蕩著令人振聾發(fā)聵的聲音：“未來的世界會認識我的價值……”躁動的人群中回蕩著為和平、為真理護衛(wèi)的前以色列總理拉賓的聲音：“相信我，千萬人呼喊的聲音比不上一個在戰(zhàn)爭中失去了兒子的母親的痛苦……”

對面不是血海深仇的死敵嗎？為什么明知危險重重還要執(zhí)著主動伸出和平的雙手？這里不是滿目瘡痍的子民嗎？為什么還要背著激進的青年，邁出尋求和平的出路？激進青年的愛戴難道比不上對手的停戰(zhàn)嗎？親親子民的情感難道比不上與“敵人”的一個握手嗎？

“真理只有一個”，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂牽夢繞的唯一的歸宿。也是千百年來，無數(shù)仁人志士終身追求奮斗的唯一終極。

［佳作賞讀］

這篇文章立意確切，主題深刻，標題“真理只有一個”，既明確，又立場堅定。

作者以小段為主要特色，但思維嚴密，結(jié)構(gòu)謹嚴，緊扣題旨，層層深入。

語言流暢，句式豐富，情感飽滿。

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

──題記

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

不論你喜歡

赤橙黃綠青藍紫

當然情感無罪

但它好像變色墨鏡

把整個世界

染得非喜即悲

把所有面孔扭曲

給你看

于是無知的你伸出指頭

“這個丑，那個美”

別總給理智放假

如果感情像霧

那么當心它遮住了

真理的彼岸

如果感情像月光

那么要知道

它剽竊不了太陽的光線

不是說感情總在欺騙

只是它總有失真的一面

時常擦拭你的雙眼

別讓理智離開身邊

拉開窗簾

你是否看得清暗礁

如果是

那么撐起帆

起風了，你看那是岸

（陜西省渭南市瑞泉中學）

［佳作賞讀］

作者大膽采用獨特的詩歌體裁進行寫作，發(fā)揮特長，展現(xiàn)個性。有題記，形式新穎；題記與詩歌首句相同，也強化了這一形象，給內(nèi)容的進一步展開和情感的抒發(fā)做了有力的鋪墊。

詩歌扣題確切，小作者在短短的209字（包括標題、題記）中，闡釋了情感對人們認識事物的危害，告誡人們要用理智來判斷事物的美丑，主旨明確，內(nèi)容深刻。

語言凝練、形象，有韻味。詩歌以陽光只有一種顏色起興，用變色墨鏡、霧、月光等具體事物本身的朦朧性來比喻感情的可變和不確定；“別總給理智放假”等語言形象，含蓄有哲理，耐人尋味。

原來一切都是這樣的，我們的感情如此的空虛，慢慢地會變成什么樣呢？

好熟悉的眼光，像媽媽那樣

好溫暖的陽光，像朋友一樣

光線投入的新鮮感

對比強烈的溫度

把感情和認知沖斷了好遠、好遠

別同意愛慕者的心跳

別答理奢侈者的嫵媚

他們都和我一樣，都和你一樣

好好地把世界看清，努力把思路理順

也許我愛上了那偽劣的商品

也許我厭惡了這美麗的地方

人像朵鮮艷塑料的玫瑰花

情像只披著羊皮的狼

錯誤地把感知辨識

正確地把理性扭斷

相信你和他之間會很近

相信是與非之間會很遠嗎？

當你沐浴著親情冷暖時

也許有一天你會醉倒

當你負擔辨別無助冷笑時

也許有一天你被瓦解

無非只有這樣……

那么遠離它錯誤只有加劇

要么靠近它錯誤必須加劇

可惜的是我們自個

可惜的是這樣的年代

分不清高低遠近

讀不懂是非真?zhèn)?/p>

抬起頭看看天

意念中就會找到答案

告訴自己眼睛是會騙人的

我們太過于求實了

原來一切就是這樣的，有時虛有時實，但惟一不能原諒的是自己，感知未知，感知有實，他們并不等價，他們無法交換。

［佳作賞讀］

采用詩歌體裁，在體裁上是一個創(chuàng)新。

主題明確，立意深刻；聯(lián)想豐富，思維活躍；語言形象，蘊含哲理。

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！”好事人相承，傳遍南京城。

父母笑口開：“咱娃是塊寶，相貌長得好。學習成績棒，獎狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找。”

此生脾氣牛，心志過云頭。堂上啟父母：“兒子體質(zhì)嬌，猶需多煅造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨立，想吃自己飯。”

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無奈何，只得隨兒意：“孩兒已長成，應該靠自身。獨立也可以，不出南京門！”

此生不樂意，以背對雙親：“二老誤兒意。兒子想獨立，立志去西北。國家政策好，西部旺氣開。兒子肯吃苦，一定能成才�！�

“西部大開發(fā)？”二老心相疑，萬分不樂意。東邊招大娘，西邊請阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開尊口：“西部有啥好？環(huán)境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來兩袖風！”

大娘也幫腔：小子相貌好，潘安比不了，人品沒得說，城中很難找。又是研究生，還愁沒人要？”

此生意志堅，就是不松口。任憑誰來說，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠。他對大家說：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂窩，小子并不愛。國家搞建設，急急要人才。我想去西部，越想越應該。東西是一家，都屬大中華。東部要發(fā)達，西部不能差；如果差距大，國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰來建設她！中華要騰飛，建設是關鍵。孩兒意志堅，長輩壯我行！”

眾人聽此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實在不簡單。眾人支持他，西部去登攀�？兹赶蛭黠w，今朝更好看。

［佳作賞讀］

作者大膽采用多年一直被排除在高考試題之外的文學樣式，這本身就是一個很大的創(chuàng)新。同時，采用仿寫課文的形式，但能翻出新意，特別是結(jié)尾的“孔雀向西飛，今朝更好看”體現(xiàn)了較強的時代精神。

文學性強。作者馳騁想象，以文學的手段，來表現(xiàn)主題。詩句準確、凝練，語言優(yōu)美、生動、形象，文采飛揚，顯示了作者的語言功力。