日韩亚洲一区中文字幕,日韩欧美三级中文字幕在线,国产伦精品一区二区三区,免费在线欧美性爱链接

1、  改革的目標與內(nèi)容

（1）強調(diào)高中課程的基礎(chǔ)性

（2）提倡高中課程的多樣性和選擇性

（3）提倡課程的綜合性

2、改革的主要理念及實施

（1）強調(diào)人文素養(yǎng)

（2）強調(diào)學生的活動及活動課程

（3）強調(diào)從學生的經(jīng)驗出發(fā)組織課程

1、義務(wù)教育語文課標的基本理念

（1）為了每個學生的發(fā)展

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一

（3）目標設(shè)計的三個維度

（4）理念實施的四大要求

①全面提高學生的語文素養(yǎng)  ②正確把握語文教育的特點

③積極倡導自主、合作、探究的學習方式  ④努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程

1、高中畢業(yè)學分要求

（1）必修116+選修28（其中選修=至少為6）=144（基本學分）

（2）必修116+選修60≈180（理想學分：上大學深造者）

設(shè)計依據(jù)主要有：1.本單元散文的若干特點（A.精選片斷寫人物；B.抒發(fā)真情顯個性；C.章法靈活不拘一格；D.語言風格各具特色）;

2.教材編寫者的建議（A.體感情，理線索；B.抓細節(jié)，知人物；C.品語言，明個性）;3.有效的教學策略（A課型的確定；B.教材的處理，這是教師特別重視和感興趣的一點，的確，如果撇開教參，有的課文毫不夸張地說，一百個教師就有一百幾十種處理方法，因為教材處理涉及的東西實在太多，手段實在豐富，其中含重難點的選擇、教學內(nèi)容的先后安排、問題的設(shè)置、導入的情境創(chuàng)設(shè)、開講的切入點、結(jié)課的方式等;C.教學方法和教學手段的選用）;其他三點略。

   具體設(shè)計見下：

（一）精讀（教讀、講讀）課型：記念劉和珍君

1、總體把握

參見課文“練習二”：文章敘寫了劉和珍的哪些事，從中可以看出她是怎樣一個人？

（另：你覺得文章主要寫了什么？寫得怎么樣，能打動你嗎？）

2、理清思路，體味感情

參見課文“練習一”：從語句標志上梳理文章感情發(fā)展脈絡(luò)，體味作者的感情特點。

3、概括要點

（1）首段的主要作用

（2）四節(jié)表達的感情特點

（3）文中涉及的幾類人的特點（表現(xiàn)）及作者的感情態(tài)度

①劉和珍等  ②庸人（無惡意的閑人） ③殺人者（反動派）  ④無恥文人（有惡意的閑人）

4、品味語言及警句

參見課文“練習三”

5、誦讀精警語段以體驗感受情感

1、總體把握：人類如狗（人性被踐踏）、人不如狗（人性泯滅）

（1）文章寫了小狗包弟的什么？（命運）

（2）從包弟的命運和作者的敘述中你感受到什么或思考到什么？（人和狗）

（3）參見課文‘練習三”：作者對包弟的感情如何？是怎樣的人？文壇稱巴金為“21世紀文壇的良心”，從文中可看出嗎？

2、理清思路

（1）文章在敘事方式、順序安排上有什么特點？

（2）你覺得文章是以什么為線索來敘事的？

（3）文章寫第一段有什么作用和好處？

3、概括要點

（1）文章第一段寫了什么事？試用一句話概括。

（2）包弟悲劇原因是什么？試概括

（3）“我”為何擺脫不了煎熬？

4、理解語句

（1）“我自己終于也變成了包弟”這句話如何理解？

（2）如何理解“滿園的創(chuàng)傷”？

1、讀什么？怎么讀？覺得如何？為什么？

（1）整體把握 （2）理清思路  （3）概括要點  （4）探究問題    （5）品味語言（重點或精處理解欣賞）。

2、整體把握：試用一兩句話概括本文的主要內(nèi)容。

（1）文章通過梁任公先生的一次演講課敘寫了人物的精神風采及學問個性，表達了對老師梁啟超先生的敬仰之情。

（2）主要寫了人物什么特點？寫得如何？

為學嚴謹，學問極高；風神瀟灑（個性鮮明），情性中人。敘寫極簡，敘中帶議評抒情，簡煉傳神。

3、理清思路

（1）由梁當時的學術(shù)地位引入學術(shù)演講課，為下文張目。

（2）寫演講稿的準備和講者的書法：初顯人物的嚴謹之性，再一鋪墊。

（3）記演講的過程，寫梁先生的學問個性。

（4）點評演講者的特點，收束全文。

4、概括要點

梁實秋的散文被公認為很簡潔的，試從本文中找出若干點來說明。

（1）略

（2）略

5、語言品味

參見課文“練習一”

（四）書面訓練課：《金岳霖先生》

1、總體把握

文章寫的金岳霖先生是個什么樣的人，試用一句話簡括：“是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”。

2、概括要點，探究問題

（1）       金先生的行為舉止有什么特點：天真、怪（奇特）。

如“抓跳蚤”、“養(yǎng)斗雞”、“逗小孩”（老頑童）。

（2）為什么大家都認為金先生會就“小說與哲學問題講出大道理”？為什么金先生會說二者無關(guān)系？

（3）參見課文“練習一”第一、二問。

3、品味語言

金先生與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已”。

例二：人教版必修（3）唐詩單元多課型教學設(shè)計

教材編寫者的單元教學建議有四點：一，引導學生進入學習詩歌的意境；二，提示學生詩歌創(chuàng)作的背景；三，啟發(fā)學生的審美情趣；四，注重朗讀背誦。這幾點絕對正確但又顯得空洞，任何詩歌的學習恐怕都不外如是。而我們的設(shè)計還是依據(jù)前面概括的六點。具體設(shè)計見下：

（一）教材認識及設(shè)計定位

1、這是必修教材中唯一的一個唐詩單元，因此應(yīng)通過單元學習使學生對唐詩之繁榮之美有基本認識，對主要詩人及其作品風格有認識。

1、單元導入（總攬全局，引入勝境）

詩，最精粹的文學樣式；詩人，最浪漫而富有天才的文學創(chuàng)造者，中華文學文化博大精深，中國被譽詩的國度，而唐代則是最輝煌的時代，是詩史上的高峰：一是杰出作家多，二是佳作多，三是流派多，尤如青藏高原，高峰連綿，而李杜則如珠穆朗瑪，聳于云天……前者才思天縱，豪邁飄逸；后者博大精深，沉郁頓挫；還有王維的純凈閑逸，詩中有畫；白居易的平實上口，鋪排盡致；李商隱的含蓄蘊藉，華美絢麗……

韻讀         情讀          品讀       美讀

 （韻律美）   （情思美）    （意象美）    （藝術(shù)、技巧美）

5、關(guān)于文言文的教學

也可參考四課型式，但反對過多串講，主張誦讀、精讀、譯讀、評讀、練讀。

6、表達與交流

課標對寫作的定位是“運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”，要求寫作教學“著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，鼓勵學生“自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達”。

（1）課堂寫作教學

按教材，寫作課每冊4個專題，共20個專題，每個專題安排2課時（含作文時間）較合適。課堂上作文四次，加上考試1―2次，綜合性作文5―6次為宜。作文教學要全面考慮，要參考全五冊制定計劃。下面是必修（1）―（5）冊“寫作專題”安排表：

（2）課外練筆

宜進行有針對性的要求與指導，每周一篇，一學段8―9篇，字數(shù)300―500左右。

高中總字數(shù)不少于2萬。教師既要給學生選擇的自由又進行適當?shù)闹笇В?/p>

（1）提示寫作的欄目（范圍、選擇的內(nèi)容、對象）

首先是自己熟悉感興趣的，然后是自己較擅長的，如“校園印象、家庭記事、社會錄影、時事關(guān)注（評論）、影視天地、體育之窗、民俗風情、景物風光、讀書日記、夢幻世界……”讓學生從中找到自己的樂趣和表達愿望。

（2）評價方式靈活多樣

①教師每月集中評講一次，推出佳作

②學生每周分小組互評一次，推出佳作展示

③每學段出一本作文練筆選（學生獨立操作完成）

△口語交際每學段進行一次專題訓練，安排一學時（略）

                “ 口語交際”專題安排表

第一冊

第二冊

第三冊

第四冊

第五冊

朗誦

演講

討論

辯論

訪談

關(guān)于口語交際，李潔明的《高中口語交際新視點》對其構(gòu)成的基本元素了研究，有較簡明的概括，可供活動參考：

（1）       細節(jié)聆聽

（2）       整體聆聽

 實用技能組合元素一：訪談

（3）       基礎(chǔ)復述

（4）       創(chuàng)意復述

實用技能組合元素二：戲�。ㄕb讀、角色扮演、觀摩與鑒賞、戲劇創(chuàng)作與即席表演）

（5）       說明性表述

  ①說明與講解

  ②表白與抒情

（6）       分析性表述

  ①概括與演繹

  ②遷移與升華

實用技能組合元素三：演說（信息式演說、觀點式演說、即興演說）

（7）       應(yīng)對的結(jié)構(gòu)

實用技能組合元素四：討論（事務(wù)性討論、觀點性討論）

（8）       應(yīng)對的思路

實用技能組合元素五：辯論

有人主張還可考慮會話、對話、談判等�？谡Z交際課程要特別重視隨機性、形成性和技巧性。

7、梳理與探究

關(guān)于知識擴展與整合的文章，如有時間，可安排一學時自學。

初版教材“語文知識”內(nèi)容尚單薄，而修訂后的必修本將會加強語文知識方面的內(nèi)容以保證基礎(chǔ)學力。

下面是人教版必修1――5冊“梳理與探究”專題安排表：

第一冊

第二冊

第三冊

第四冊

第五冊

優(yōu)美的漢字

成語：中華

文化縮微景觀

交際中的

語言運用

邏輯和語文

學習

文言詞語

和句式

奇妙的對聯(lián)

修辭無處不

在

文學作品的

個性化解讀

走近文學

大師

古代文化

新詞語和

流行文化

姓氏源流與

文化尋根

語文學習的

自我評價

影視文化

有趣的

語言翻譯

五、高中語文選修課程

關(guān)于高中語文選修課程的設(shè)置與實施

湛江市教育局教研室 陳衛(wèi)東

高中語文選修課程的設(shè)置突出了課程設(shè)置的選擇性，有利于學生的興趣愛好，學習需求和個性的發(fā)展，這是世界性課改的趨勢。按課改專家的建議，必修與選修的比例應(yīng)是4：6或5：5，但我們目前還是6：4甚至7：3。

1.高中語文選修課的設(shè)計理念

拓展文化視野、豐富人文底蘊、提升母語素養(yǎng)、引領(lǐng)專業(yè)方向、發(fā)展個性潛能。

2.高中語文選修課設(shè)置特點

課程目標同一性、課程內(nèi)容基礎(chǔ)性、課程設(shè)置多樣性、課程實施選擇性。

3.高中語文選修課設(shè)置的形式

高中語文選修課程共設(shè)五個系列：1、詩歌與散文；2、小說與戲劇；3、新聞與傳記；4、語言文字應(yīng)用；5、文化論著研讀。在五個系列中，每個系列均有若干模塊。例“系列1”中可設(shè)“中國古代詩歌散文選讀”（人教）、“唐詩宋詞選讀”（粵教）、“李白杜甫詩歌選讀”（校本）、“中外現(xiàn)代詩歌欣賞”（人教）、“中國現(xiàn)代散文選讀”（粵教）、“中國現(xiàn)當代散文鑒賞”（語文）。比較而言，必修課的模塊有較強的規(guī)定性和綜合性，而選修課的模塊更有集約（專題較集中）性、開放性、生長性和靈活性。

4.關(guān)于我市高中選修課設(shè)置的建議

（1）設(shè)置原則和類型

考慮學生的個性特長、興趣、發(fā)展愿望以及學校教學條件實際和高考的要求，做到選擇性現(xiàn)實性及實效性三者統(tǒng)一，把選修課大致分三類：（一）必選課，如“中國古代詩歌散文選鑒賞”，所有學生都上，每周4―5學時，每模塊上一個學段，仍由行政班形式學習；（二）任選課，突出學生的選擇性，每周開2節(jié)，上一或兩學段，例“中國現(xiàn)代詩選讀”、“論語選讀”、“紅樓夢研究”、“唐宋八大家散文選讀”、“中國傳統(tǒng)文化論著選讀”、“語言文學實用基礎(chǔ)”；（三）校本自主開發(fā)選修課（選修二）例：“紅土文化研究”、“雷州方言研究”、“微型小說研究”，每周2節(jié)，上一至兩個學段，學生任選。

1．分析綜合  C

⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

⑵分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評價  D

⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力

⑵欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

⑶對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

1．分析綜合  C

⑴篩選并整合文中的信息

⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

⑶分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2．鑒賞評價  E

⑴評價文本的主要觀點和基本傾向

⑵評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．梳理探究

教科書中“梳理探究”部分實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側(cè)重于對學生以前在語言、文學、文化等方面所學過的內(nèi)進行梳理，便于在長期積累基礎(chǔ)上的鞏固和整合；有的屬于專題研究，重在引導學生自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這些專題活動要求學生在教師指導下進行，不同地區(qū)、不同學�？梢杂羞x擇地開展。

    1．完成任務(wù)，不可不理。要遵循課程標準的理念和教科書提出的要求，認真完成“梳理探究”的教學內(nèi)容，切不可略去不管。“梳理探究”是著眼于21世紀的語文教育而設(shè)計的全新內(nèi)容，它為的是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，加強學生的文化積累而設(shè)計的，如果對這部分內(nèi)容置之不理，那就是沒有貫徹課程標準的精神，仍然是在走老路。認真指導學生開展這些梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，必須把這一部分教學內(nèi)容納入教學計劃。

    2．把握彈性，有所選擇。按照新的學制，將來的高中階段，現(xiàn)在的一學期分成兩個小學期，每個小學期完成一冊書的教學任務(wù)。也就是相當于現(xiàn)在的一個學期要完成兩本書的教學任務(wù)。這套教材每冊安排了三個“梳理探究”專題，兩冊就是六個專題，如果全部要求學生完成是不現(xiàn)實的，將給學生沉重的學習負擔。這就需要處理好教材的彈性，一方面，所有這些專題，學生可以根據(jù)自己的興趣特長選做其中的一部分，既可多選，也可以少選；另一方面，就某一專題活動本身內(nèi)部各環(huán)節(jié)，也不要求全部完成，而可以選做，如“走近文學大師”設(shè)甘了消除經(jīng)典的隔膜、思想的力量、風格的魅力三個板塊探究內(nèi)容，學生只要完成其中的一兩個方面內(nèi)容即可(實際上，如果能較好地完成一方面的學習內(nèi)容，也就很不簡單了)；再如“影視文化”這一專題，設(shè)計了影視百年、文學與電影、大片和國產(chǎn)影視四項內(nèi)容，每一項內(nèi)容學習量都很大，要探究出個究竟也非易事，所以不要求全部完成而可以選做。在實際教學中，選擇哪一個專題，班上可以按興趣和特長進行分工，在一個專題內(nèi)部也可以再進行分工，真正做到自主、合作、探究。

    4．注重基礎(chǔ)，加強訓練。梳理類專題大多是一些語文知識，這些語文知識不需要死記硬背，但需要掌握，因為它們都是語文學習中的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識是轉(zhuǎn)化為學生語文能力的前提，必須重視。如文言詞語與文言句式，學生上初一開始就接觸了，在積累幾年的基礎(chǔ)上，到這里進行一番系統(tǒng)的梳理，當然是進一步夯實基礎(chǔ)的做法；如古代文化常識，這些也是從小學初中就開始接觸，但此前這些文化常識都是散落在各處的“珍珠”，雜亂無序，這里設(shè)計一個“古代文化常識”就是想用紅線把這些“珍珠”串起來，進一步打牢學生古代文化的基礎(chǔ)，提高他們的文化底蘊。設(shè)計編寫的這些專題，不是以知識短文的形式出現(xiàn)，而往往是以活動的方式呈現(xiàn)，目的主要讓學生實踐。每項專題研究，都要注意對學生聽說讀寫語文基本功的訓練，切實指導他們積累語文知識，探究中外語言、文學和文化現(xiàn)象。

    5．自主設(shè)計，加強指導。雖然教材給師生提供了一個可選擇的空間，但這些空間也許還是太小，各地的實際情況很不一樣，有些專題不一定適合。為此，師生可以共同商討，在高中階段語文學習結(jié)束以前，有哪些語文知識還需要梳理，有哪些有意義的問題值得去探究，鼓勵他們自行設(shè)計自己感興趣的、與語文學習密切相關(guān)的、可以充分利用本地課程資源的梳理探究專題并展開活動。在這過程中，教師要嚴格把關(guān)，認真指導，不要以質(zhì)量低劣的專題設(shè)計隨意取代教材內(nèi)容。

1.       沁園春?長沙      毛澤東

    2．詩兩首

    雨巷      戴望舒

    再別康橋      徐志摩

    3．*大堰河――我的保姆      艾青

    4．*中外短詩五首

    斷章      卞之琳

    風雨      蘆荻

    錯誤      鄭愁予

    回旋舞      保爾?福爾

    在一個地鐵車站      龐德

  第二單元

   5．蘭亭集序      王羲之

    6．赤壁賦      蘇軾

    7．*游褒禪山記      王安石

    8．*山中與裴秀才迪書      王維

  第三單元

    9．記念劉和珍君      魯迅

    10．小狗包弟      巴金

    11．*記梁任公先生的一次演講      梁實秋

    12．*金岳霖先生      汪曾祺

  第四單元

    13．短新聞兩篇

    別了，不列顛尼亞      周婷、楊興

    奧斯威辛沒有什么新聞      羅森塔爾

    14．包身工夏衍

    15．*尋找時傳祥――重訪精神高原      孫德宏

    1．荷塘月色      朱自清

    2．故都的秋      郁達夫

    3．*囚綠記      陸蠡

    4．*瓦爾登湖      梭羅

 第二單元

    5．《詩經(jīng)》二首

    氓

    采薇

    6．離騷      屈原

    7．*孔雀東南飛(并序)

    8．*詩三首

    涉江采芙蓉      《古詩十九首》

    短歌行  曹操

    歸園田居      陶淵明

 第三單元

    9．燭之武退秦師      《左傳》

10．荊軻刺秦王      《戰(zhàn)國策》

    11．*鴻門宴     司馬遷

    12．*召公諫厲王弭謗      《國語》

第四單元

    13．就任北京大學校長之演說      蔡元培

    14．我有一個夢想      馬丁?路德?金

    15．*在馬克思墓前的講話      恩格斯

    1．林黛玉進賈府      曹雪芹

    2．祝福      魯迅

    3．*十八歲出門遠行      余華

    4．*老人與海      海明威

 第二單元

    5．蜀道難      李白

    6．杜甫詩三首

       秋興八首(其一  玉露凋傷楓樹林)

       詠懷古跡(其三  群山萬壑赴荊門)

       登高

    7．琵琶行      白居易

    8．*李商隱詩兩首

    錦瑟(錦瑟無端五十弦)

    馬嵬(其二)

第三單元

    9．寡人之于國也      《孟子》

    10．勸學      《荀子》

    11．*過秦論      賈誼

    12．*師說      韓愈

第四單元

    13．動物游戲之 謎     周立明

    14．宇宙的邊疆      卡爾?薩根

    15．*鳳蝶外傳      董純才

1．竇娥冤      關(guān)漢卿

    2．雷雨     曹禺

    3．*長亭送別      王實甫

    4．*哈姆萊特       莎士比亞

 第二單元

   5．柳永詞兩首

       望海潮(東南形勝)

       雨霖鈴(寒蟬凄切)

    6．蘇軾詞兩首

       念奴嬌?赤壁懷古

       定風波(莫聽穿林打葉聲)

    7．辛棄疾詞兩首

       水龍吟?登建康賞心亭

       永遇樂?京口北固亭懷古

    8．*李清照詞兩首

       醉花陰(薄霧濃云愁永晝)

       聲聲慢(尋尋覓覓)

 第三單元

   9．拿來主義      魯迅

    10．父母與孩子之間的愛      弗羅姆

    11．*語言生活的歷史進程      周有光

    12．*短文三篇

     熱愛生命      蒙田

      人是一根能思想的葦草(節(jié)選)      帕斯卡爾

      信條      富爾格姆

  第四單元

    13．廉頗藺相如列傳      司馬遷

    14．蘇武傳      班固

    15．*張衡傳      范曄

    1．林教頭風雪山神廟      施耐庵

    2．裝在套子里的人      契訶夫

    3．*邊城      沈從文

    4．*哦，香雪      鐵凝

  第二單元

    5．歸去來兮辭  并序      陶淵明

    6．滕王閣序      王勃

    7．*逍遙游      莊子

    8．*陳情表      李密

  第三單元

    9．咬文嚼字      朱光潛

    10．孟浩然      聞一多

    11．*說“木葉”      林庚

    12．*談中國詩      錢鐘書

 第四單元

    13．中國建筑的特征      梁思成

    14．作為生物的社會      劉易斯?托馬斯

    15．*指印      丹齊克

    1．導向性。教科書的設(shè)計注意到目前多數(shù)中學語文教師的實際水平和學生的接受程度，使選修課教科書既不同于必修課教科書，也不同于課外使用的自讀課本，給教師和學生留有發(fā)揮和思考的空間。選文力求在文質(zhì)兼美的基礎(chǔ)上，確保思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、適合教學，同時具有比較豐富的人文內(nèi)涵和時代氣息。

    2．自主性。教科書的編寫避免“告訴式”，重在提出問題，揭示現(xiàn)象，設(shè)置具體情景，引導學生自己去觀察、思考、整理、體驗，并嘗試自己尋找解決問題的答案。知識介紹精要、有用，多舉案例；練習活動豐富多樣，貼近學生實際，可操作性強。同時，還有一些延伸性、拓展性、探究性的思考與練習題目，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。