閱讀下面古文，完成小題。（15分）

【甲文】陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”

（節(jié)選自《陳涉世家》）

【乙文】班超，字仲升，扶風(fēng)平陵人。徐令¹彪之少子也。為人有大志，不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)。居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯而涉獵²書傳。永平五年，兄固³被召詣校書郎，超與母隨至洛陽(yáng)。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)，久勞苦。嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫⁴立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士之志哉?”                   

      (《后漢書·班超傳》)

【注】1.徐：安徽縣名，令：縣官。2.涉獵：廣泛地閱讀。3.固：班固。4.傅介子：西漢武帝時(shí)出使西域、保衛(wèi)邊境的英雄，張騫：西漢元帝時(shí)通西域的大探險(xiǎn)家。

1..（1）下列劃線字意思和用法相同的一項(xiàng)是（    ）（2分）

A．不以物喜/常為官傭書以供養(yǎng)        B. 輟耕之壟上/居廟堂之高

C．有口辯而涉獵書傳/起坐而喧嘩者    D. 不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)/然則何時(shí)而樂耶

（2）解釋下列劃線的字（2分）

若為傭耕                  嘗輟業(yè)投筆                           

不恥勞辱                   兄固被召詣校書郎                 

（3）“以取封侯，安能久事筆研間乎?”句中有一個(gè)通假字，運(yùn)用你儲(chǔ)備的知識(shí)探究一下。

通假字         本字         （1分）

2..翻譯（4分）

（1）陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕。

（2）小子安知壯士之志哉?

3..魯迅先生所稱道的“史家之絕唱、無(wú)韻之《離騷》”是指司馬遷所寫的《史記》，“無(wú)韻之《離騷》”肯定了這本書的在         方面的價(jià)值之高。（1分）

4..（1）陳涉與班超有很多共同之處：家       ，嘗為       ，胸懷       。（1分）

（2）選文【甲】【乙】?jī)啥卧诳坍嬋宋锏姆椒ㄉ嫌泻萎愅?？?分）

閱讀下面古文，完成小題。（15分）
【甲文】陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”
（節(jié)選自《陳涉世家》）
【乙文】班超，字仲升，扶風(fēng)平陵人。徐令¹彪之少子也。為人有大志，不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)。居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯而涉獵²書傳。永平五年，兄固³被召詣校書郎，超與母隨至洛陽(yáng)。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)，久勞苦。嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫⁴立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士之志哉?”                   
(《后漢書·班超傳》)
【注】1.徐：安徽縣名，令：縣官。2.涉獵：廣泛地閱讀。3.固：班固。4.傅介子：西漢武帝時(shí)出使西域、保衛(wèi)邊境的英雄，張騫：西漢元帝時(shí)通西域的大探險(xiǎn)家。
【小題1】.（1）下列劃線字意思和用法相同的一項(xiàng)是（   ）（2分）

閱讀下面古文，完成小題。（15分）

【甲文】陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”

（節(jié)選自《陳涉世家》）

【乙文】班超，字仲升，扶風(fēng)平陵人。徐令¹彪之少子也。為人有大志，不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)。居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯而涉獵²書傳。永平五年，兄固³被召詣校書郎，超與母隨至洛陽(yáng)。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)，久勞苦。嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫⁴立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士之志哉?”                   

       (《后漢書·班超傳》)

【注】1.徐：安徽縣名，令：縣官。2.涉獵：廣泛地閱讀。3.固：班固。4.傅介子：西漢武帝時(shí)出使西域、保衛(wèi)邊境的英雄，張騫：西漢元帝時(shí)通西域的大探險(xiǎn)家。

1..（1）下列劃線字意思和用法相同的一項(xiàng)是（    ）（2分）

A．不以物喜/常為官傭書以供養(yǎng)        B. 輟耕之壟上/居廟堂之高

C．有口辯而涉獵書傳/起坐而喧嘩者    D. 不修細(xì)節(jié)，然內(nèi)孝謹(jǐn)/然則何時(shí)而樂耶

（2）解釋下列劃線的字（2分）

若為傭耕                   嘗輟業(yè)投筆                           

不恥勞辱                   兄固被召詣校書郎                  

（3）“以取封侯，安能久事筆研間乎?”句中有一個(gè)通假字，運(yùn)用你儲(chǔ)備的知識(shí)探究一下。

通假字          本字          （1分）

2..翻譯（4分）

（1）陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕。

（2）小子安知壯士之志哉?

3..魯迅先生所稱道的“史家之絕唱、無(wú)韻之《離騷》”是指司馬遷所寫的《史記》，“無(wú)韻之《離騷》”肯定了這本書的在         方面的價(jià)值之高。（1分）

4..（1）陳涉與班超有很多共同之處：家        ，嘗為       ，胸懷       。（1分）

（2）選文【甲】【乙】?jī)啥卧诳坍嬋宋锏姆椒ㄉ嫌泻萎愅浚?分）

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女孩子的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩(shī)，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)。

…………

今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!

像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

【乙文】  一次單元測(cè)驗(yàn)后的第二天早讀，烏蘭老師把我叫出教室。平日她臉上的笑容不見了，那雙炯炯有神的眼睛緊緊地盯著我，好像要看透我埋藏在心底的秘密。我隱約地感到什么，慌恐地低下了頭。烏蘭老師緩慢而又嚴(yán)肅地說：“康寧，知道我為什么找你吧?”我本能的點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，不敢說話?！昂?，等你想通后再來找我談?wù)劙伞！蔽业男膭×业厥湛s了一下：老師知道了那件事?望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影，我呆住了。

晚上，我躺在床上，心里亂糟糟的；原來，測(cè)驗(yàn)前，我為了取得好成績(jī)，向別班的同學(xué)問了考題。早上，老師問我時(shí)我本想向老師和盤托出，卻又怕失去老師對(duì)我的信任。我真后悔呀!這時(shí)烏蘭老師那親切的笑容又浮現(xiàn)在我腦海里，她似乎在鼓勵(lì)我：犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤!想到這里，我毫不猶豫地爬起來寫檢查。

第二天，我?guī)е鴻z查來到烏蘭老師辦公室，作好了一切挨克的準(zhǔn)備，可心里還是咚咚地打著鼓。烏蘭老師對(duì)于我的到來并未感到意外，看完檢查后，她語(yǔ)重心長(zhǎng)的說道：“康寧，真正的成績(jī)要靠自己付出代價(jià)去取得，這可不能有一絲一毫的投機(jī)取巧呀!”聽了這話，我再也忍不住了，羞愧的淚水奪眶而出。烏蘭老師慈愛地為我擦去了淚水，再一次叮嚀我：“康寧，牢牢地記住這次教訓(xùn)吧!”的確，這個(gè)教訓(xùn)會(huì)令我終生難忘。我的心十分沉重，悄聲走出了辦公室。在回頭關(guān)門的一剎那，我看到烏蘭老師正在深情地望著我。

上操時(shí)，烏蘭老師遞給我一張紙條，眼里充滿了關(guān)注與鼓勵(lì)。我忐忑不安地打開紙條，只見上面寫著：“康寧，我相信從此你會(huì)更進(jìn)步，更成熟，你會(huì)明白成績(jī)本身的意義……我還是像以前那樣喜歡你，認(rèn)為你是一個(gè)好孩子……”看到這里，我的眼睛再一次潤(rùn)濕了。我用顫抖的雙手把這張充滿愛與信任的紙條緊緊地貼在胸前。

在我淚水模糊的眼前，又出現(xiàn)了烏蘭老師那慈母般親切的笑容……

1.甲、乙兩文的體裁都是　　　　   文，內(nèi)容都是寫　　　　   。

2.甲文通過五件事的簡(jiǎn)潔　　　　   ，乙文通過對(duì)一件事的詳細(xì)　　　　   ，都表達(dá)了對(duì)老師的深沉的感情。

3.請(qǐng)各用五個(gè)短語(yǔ)概括甲文每件事的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的文字概括乙文一件事的大意。

甲文：①　　　　    　　　　  ②　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　 

④　　　　　　　　　　  ⑤　　　　　　　　　　 

乙文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    。

4.甲文中前四件事寫　　　　   ，第五件事寫　　　　　　　　　　  ；前四件事和第五件事的順序是否可以顛倒?答：　　       。為什么?答：　　　　　　　　　　　　  。

5.乙文中的一件事發(fā)生的時(shí)間是　　　　   ，地點(diǎn)是　　　　   ，事情的起因是　　　　　　  ，經(jīng)過是　　　　　　　　　　  ，結(jié)局是　　　　　　　　　　  。

6.甲文中“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們”一句中“狡猾”的意思是：(    )

A.詭計(jì)多端，破壞紀(jì)律。　　  B.很不老實(shí)，欺侮老師。

C.調(diào)皮機(jī)靈，天真無(wú)邪。　　  D.故意惑人，不可信任。

7.乙文中“這可不能有一絲一毫的投機(jī)取巧呀”中的“投機(jī)取巧”的意思是：(    )

A.用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求私利。

B.不付出艱苦勞動(dòng)，想靠小聰明取得成功。

C.窺伺時(shí)機(jī)以謀求私利。

D.用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取勝利。

8.甲、乙兩文從表達(dá)方式看都是以　　　　   為主，其間還有適當(dāng)?shù)?u>　　　　   ，甲文還運(yùn)用了　　　　   、　　　　   描寫。

9.甲、乙兩文在刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的描寫方法主要是　　　　   描寫，乙文還運(yùn)用了　　　　   、　　　　   描寫。

10.甲、乙兩文在寫法上都以“　　　　   ”的敘述來襯托記敘中的主要人物。不同的是，甲文記敘的主要人物是　　　　   ，乙文記敘的主要人物是　　　　   ，她們?cè)趯W(xué)生心目中的形象永遠(yuǎn)是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    。

11.甲文中“像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”和乙文中“老師知道了那件事?”句式判斷正確的是：(　　 )

A.疑問句　　    設(shè)問句　　　　　　  B.設(shè)問句　　    疑問句

C.設(shè)問句　　    反問句　　　　　　  D.反問句　　    設(shè)問句

12.甲文中“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿”，流露出作
?者　　　　   、　　　　   老師之情；乙文中“我用顫抖的雙手把這張充滿愛與信任的紙條緊緊地貼在胸前”，表現(xiàn)了作者　　　　 、　　    老師之情。

閱讀下面的文言文，完成小題。

【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。               （節(jié)選自《孟子》）

【乙】厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫①，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭②謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。民之有口也，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出；猶其有原隰衍沃③也，衣食于是乎生?？谥砸?，善敗于是乎興。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”"

王弗聽，于是國(guó)人莫敢言。三年，乃流王于彘。     （節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)上》）

【注】①衛(wèi)巫：衛(wèi)國(guó)巫師。②弭：止息。③原隰（xí）：寬廣低濕的平地。衍沃：平坦肥沃的土地。

1.解釋劃線詞在文中的意思。（4分）

（1）故不茍得也              （2）故患有所不辟也                  

（3）國(guó)人謗王              （4）口之宣言也                 

2.下列句中劃線詞意義、用法相同的一項(xiàng)是（2分）(    )

3.用“∕”線為下列兩個(gè)句子標(biāo)上正確的停頓。（每句標(biāo)兩處）（2分）

①如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生，則 凡 可 以 得 生 者 何 不 用 也？

② 是 故 為 川 者 決 之 使 導(dǎo)，為 民 者 宣 之 使 言。

4.翻譯（4分）

① 非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]

② 若壅其口，其與能幾何？

5.【甲】選段所要闡釋的觀點(diǎn)是                                            。

選段【乙】中厲王“弭謗”的方法是                                     。邵公認(rèn)為“弭謗”應(yīng)該采用的方法是                                     。（以上均選用文中適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)回答）

【乙】文中邵公“諫”厲王“弭謗”時(shí)所用的說理方法是與【甲】文所用的論證方法一樣的，即都采用了                            說理的方法?！疽摇课闹小?u>                     ”、“                    ”、“                        ”

三個(gè)短句非常簡(jiǎn)略而形象地刻畫厲王的暴虐昏庸。最終厲王因不聽勸諫而落得個(gè)“    ”的下場(chǎng)。（6分）

梨一樣的蘋果

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從未出過任何差錯(cuò)。

②一天，像以往一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在了墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)到班里的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭??！薄笆堑?，老師，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說理、感化方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果樹和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在了一齊，長(zhǎng)成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨一樣的蘋果。他吃過這種蘋果。他是這個(gè)世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)?，這兩棵樹只結(jié)了一個(gè)蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一頁(yè)像梨一樣的蘋果，“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果?！?/p>

⑤第二天孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生的蘋果都畫得好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛說謊的孩子，事情也就那樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明查暗訪，尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡樂地抖動(dòng)了:那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上（A）。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨一樣的蘋果。他到護(hù)林員家里打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似地跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動(dòng)地說：“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你，回答這個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天我會(huì)送你一個(gè)像梨一樣的蘋果（B）。”

⑧三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人走了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他的手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫講述的故事中得到的啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡?！?/p>

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果?！?/p>

⑩尤里卡畫好的蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1.請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。（3分）

起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過：                                                                            

結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠(chéng)地請(qǐng)尤里卡再畫一幅梨蘋果。

2.文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法？對(duì)刻畫人物有什么作用？（3分）

3.結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第7段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。（4分）

（1）“痛苦”指的是：                                                                   

（2）“令人尊敬”的原因是：                                                            

4.批注是一種很好的讀書方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)文中摘錄的A、B兩句內(nèi)容進(jìn)行批注。（4分）

閱讀下面的文言文，完成小題。
【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。               （節(jié)選自《孟子》）
【乙】厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫①，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。
　　王喜，告召公曰：“吾能弭②謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。民之有口也，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出；猶其有原隰衍沃③也，衣食于是乎生?？谥砸玻茢∮谑呛跖d。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”"
王弗聽，于是國(guó)人莫敢言。三年，乃流王于彘。     （節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)上》）
【注】①衛(wèi)巫：衛(wèi)國(guó)巫師。②弭：止息。③原隰（xí）：寬廣低濕的平地。衍沃：平坦肥沃的土地。
【小題1】解釋劃線詞在文中的意思。（4分）
（1）故不茍得也              （2）故患有所不辟也                  
（3）國(guó)人謗王              （4）口之宣言也                 
【小題2】下列句中劃線詞意義、用法相同的一項(xiàng)是（2分）(    )

最高貴的捐贈(zèng) （12分）

這是一場(chǎng)慘痛的災(zāi)難。一場(chǎng)大火，奪去了這個(gè)家庭女主人的生命，吞噬了這個(gè)家庭所有的財(cái)產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人員的幫助下，艱難逃生出來。 電視上，那個(gè)中年男人哀傷的表情和翔子呼喚媽媽的哭聲打動(dòng)了我。我是在災(zāi)難后的第二天去看望他們的，帶去了一點(diǎn)點(diǎn)錢，算是對(duì)他們的捐贈(zèng)。他們家所有的東西都化成了灰燼，已不能再進(jìn)去居住，小區(qū)的物業(yè)在一樓騰出了一間車庫(kù)，讓這對(duì)可憐的父子暫時(shí)安身。 我去的時(shí)候，車庫(kù)門口已有好些人。

在這些人中，有一對(duì)母女引起了我的注意，她倆顯然也是來捐贈(zèng)的，卻呆在人群的外圍，那個(gè)母親蹲在地上，絮絮叨叨地向她那只有四五歲的女兒說著什么，而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。在她倆身邊的地上，堆著好些東西，嶄新的被褥、折疊得方方正正的衣物，最上面，放著一只開了縫的玩具熊。

我猜測(cè)，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈(zèng)，才引得了小女孩的不高興。我走過去，才發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)錯(cuò)了，那位母親正在指著地上的那堆東西對(duì)女兒說話：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。你再瞧這件衣服，這是你爸爸剛買的最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來捐給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，你為什么偏偏就拿這個(gè)破的？”

小女孩撅著嘴：“別的我還沒玩夠呢，這個(gè)，我已經(jīng)不想要了?！?

“將自己都不想要的東西拿來捐給別人，這樣對(duì)嗎？你再好好想想。”

小女孩有些局促不安，小聲地問：“難道就要將最好的東西送給別人嗎，非得最好的嗎？”

“我想是的，”見女兒半天不吱聲，她便問：“你有最好的東西嗎？咱們能不能換一下，不捐這破了縫的熊，捐你最寶貝的?！?

小女孩抬起頭來，有點(diǎn)手足無(wú)措，但最終還是小聲說：“我，舍不得?！?

做母親的有點(diǎn)失望，說：“媽媽不逼你，要不，你再想想。

女兒?jiǎn)枺骸拔乙菍⑽易顚氊惖臇|西捐給了翔子，他還會(huì)還給我嗎？”

我忍不住就插了嘴，因?yàn)樾∨⑻釂柕臉幼訉?shí)在是太可愛了，我代她的母親回答：“當(dāng)然不會(huì)，哪有捐出去的東西又要回來的道理？”

小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽，她的媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。 我們一道進(jìn)了那個(gè)車庫(kù)。當(dāng)我將準(zhǔn)備好的一點(diǎn)點(diǎn)錢交到翔子父親的手里，說上一兩句安慰的話，當(dāng)小女孩的母親奉上帶來的被褥和衣物時(shí)，小女孩這才開了口。她拉過滿臉淚痕的翔子的手，然后，鄭重地、小心翼翼地，將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色已經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大決心似的說：“翔子，我將我媽媽捐給你了。你以后有媽媽了?！?說完這一句，她的眼淚就順著臉頰淌了下來，然后嚶嚶地哭出了聲，轉(zhuǎn)身跑開了。

我終于明白了小女孩的意思，在她四五歲的天空里，最好而又最寶貝的，當(dāng)然是她的媽媽了。她將她最為寶貝的媽媽捐給了翔子，讓失去媽媽的翔子有了媽媽，而她自己，這一捐之后就再也沒有媽媽了，她怎么能不難過，怎么能不哭泣。

這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈(zèng)，它讓所有的大人汗顏。面對(duì)別人的災(zāi)難，我們奉上的只是微薄的關(guān)愛和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個(gè)世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花。

1.、作者在刻畫人物形象時(shí)主要運(yùn)用了什么描寫方法？文中的“媽媽”、“女兒”各是一個(gè)怎樣的人？(3分)

2.、請(qǐng)你說說對(duì)最后一節(jié)中劃線句的理解。（3分）

3.、本文以第一人稱“我”來敘述故事有什么好處？(2分)

4.、當(dāng)小女孩決定把媽媽捐給翔子時(shí)，她的心情一定很矛盾。請(qǐng)揣摩一下她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并寫在下面的橫線上。（2分）

閱讀下面文段，完成小題。

我的夢(mèng)，我的青春！

　?、僭谖覀兗业淖竺妫∮幸患铱晨巢?，賣賣菜，人家死人或娶親，去幫幫忙跑跑腿的人家。他們的一族，男女老小的人數(shù)很多很多，而住的那一間屋，卻只比牛欄馬槽大了一點(diǎn)。他們家里的頂小的一位苗裔年紀(jì)比我大一歲，名字叫阿千，冬天穿的是同傘似的一堆破絮，夏天，大半身是光光地裸著的；因而皮膚黝黑，臂膀粗大，臉上也象是生落地之后，只洗了一次的樣子。他雖只比我大了一歲，但是跟了他們屋里的大人，茶店酒館日日去上，婚喪的人家，也老在進(jìn)出；打起架吵起嘴來，尤其勇猛。我每天見他從我們的門口走過，心里老在羨慕，以為他又上茶店酒館去了，我要到什么時(shí)候，才可以同他一樣的和大人去夾在一道呢！而他的出去和回來，不管是在清早或深夜，我總沒有一次不注意到的，因?yàn)樗暮硪艉艽螅袝r(shí)候一邊走著，一邊在絕叫著和大人談天，若只他一個(gè)人的時(shí)候哩，總在嚕蘇地唱戲。

　　②有一天春天的早晨，我只一個(gè)人立在門口，看有淡云浮著的青天。忽而阿千唱著戲，背著鉤刀和小扁擔(dān)繩索之類，從他的家里出來，看了我的那種沒精打采的神氣，他就對(duì)我說：“鸛山后面的盤龍山上，映山紅開得多著哩；并且還有烏米飯（是一種小黑果子），彤管子（也是一種刺果），刺莓等等，你跟了我來罷，我可以采一大堆給你。你們奶奶，不也在北面山腳下的真覺寺里念佛么？等我砍好了柴，我就可以送你上寺里去吃飯去。”一聽到了這一個(gè)提議，我自然是心里急跳了起來，兩只腳便也很輕松地跟他出發(fā)了，并且還只怕有人要出來阻撓，跑路跑得比平時(shí)只有快些。一路上，這樣問問，那樣談?wù)劊?u>阿千真象是一部小小的自然界的百科大辭典，（批注1）而到盤龍山腳去的一段野路，便成了我最初學(xué)自然科學(xué)的模范小課本。

　　③上山的路旁，一拳一拳象小孩子的拳頭似的小草（甲），長(zhǎng)得很多；拳的左右上下，滿長(zhǎng)著了些絳黃的絨毛，仿佛是野生的蟲類，我起初看了，只在害怕，走路的時(shí)候，若遇到一叢，總要繞一個(gè)彎，讓開它們，但阿千卻笑起來了，他說：“這是薇蕨，摘了去，把下面的粗干切了，炒起來吃，味道是很好的哩！”

　?、軡u走漸高了，山上的青紅雜色，迷亂了我的眼目。阿千教我在一塊大石上坐下息著，他一個(gè)人穿了一件小衫唱著戲去砍柴采野果去了；我回身立在石上，向大江一看，又深深地深深地得到了一種新的驚異。A

　　⑤我一個(gè)人立在半山的大石上，近看看有一層陽(yáng)炎在顫動(dòng)著的綠野桑田，遠(yuǎn)看看天和水以及淡淡的青山，漸聽得阿千的唱戲聲音幽下去遠(yuǎn)下去了，心里就莫名其妙的起了一種渴望與愁思。我要到什么時(shí)候才能大起來呢？我要到什么時(shí)候才可以到這象在天邊似的遠(yuǎn)處去呢？到了天邊，那么我的家呢？我的家里的人呢？（批注2）同時(shí)感到了對(duì)遠(yuǎn)處的遙念與對(duì)鄉(xiāng)井的離愁，眼角里便自然而然地涌出了熱淚。到后來，腦子也昏亂了，眼睛也模糊了，我只呆呆的立在那塊大石上的太陽(yáng)里做幻夢(mèng)。我夢(mèng)見有一只揩擦得很潔凈的船，船上面張了一面很大很飽滿的白帆，我和祖母、母親、阿千等都在船上，吃著東西，唱著戲，順流下去，到了一處不相識(shí)的地方。我又夢(mèng)見城里的茶店酒館，都搬上山來了，我和阿千便在這山上的酒館里大喝大嚷，旁邊的許多大人，都在那里驚奇仰視。

　　⑥這一種接連不斷的白日之夢(mèng)，不知做了多少時(shí)候，阿千卻背了一捆小小的草柴，和一包刺莓映山紅烏米飯之類的野果，回到我立在那里的大石邊來了；他脫下了小衫，光著了脊肋，那些野果就系包在他的小衫里面的。

　?、咚蛩吕锟戳艘谎郏瑢?duì)我說：“他們?cè)跓酗埩?，大約離吃飯的時(shí)候也不很遠(yuǎn)，我還是先送你到寺里去罷！”

　?、辔覀兊搅怂吕?，祖母和許多同伴的念佛婆婆，都張大了眼睛，驚異B了起來。阿千走后，她們就開始問我這一次冒險(xiǎn)的經(jīng)過，我也感到了一種得意，將如何出城，如何和阿千上山采集野果的情形，說得格外的詳細(xì)。后來坐上桌去吃飯的時(shí)候，有一位老婆婆問我：“你大了，打算去做些什么？”我就毫不遲疑地回答她說：“我愿意去砍柴！”

⑨故鄉(xiāng)的茶店酒館，到現(xiàn)在還在風(fēng)行熱鬧，而這一位茶店酒館里的小英雄，初次帶我上山去冒險(xiǎn)的阿千，卻在一年漲大水的時(shí)候，喝醉了酒，淹死了。時(shí)間是不饒人的，盛衰起滅也絕對(duì)地?zé)o常的（乙）：阿千之死，同時(shí)也帶去了我的夢(mèng)，我的青春！

（節(jié)選自《我的夢(mèng)，我的青春》，有刪改）

批注1：比喻，把阿千比作百科辭典，寫出我對(duì)阿千的佩服。

批注2：連續(xù)四個(gè)問句突出表現(xiàn)我的渴望與愁思。

1.請(qǐng)寫出我與阿千性格的一個(gè)對(duì)比之處，并結(jié)合文段加以分析。      （6分）

2.請(qǐng)參考文中的批注，在原文甲、乙兩處任選一處給文中加波浪線的句子加上批注。

我選（     ）句，批注：                                              （5分）

3.聯(lián)系上下文，回答問題。                                     （7分）

（1）文章第⑧段寫到“我愿意去砍柴！”表現(xiàn)出我怎樣的心愿？（3分）

（2）“冬天穿的是同傘似的一堆破絮，夏天，大半身是光光地裸著的；因而皮膚黝黑，臂膀粗大，臉上也象是生落地之后，只洗了一次的樣子。”這句話屬于什么描寫方法？這段描寫在文章中有什么作用？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。（4分）

4.結(jié)合文章內(nèi)容，分析A、B兩處“驚異”的原因。（4分）

5.下列人物形象，有哪一個(gè)與其他三個(gè)不屬于同一類型？（2分）                                                                      

A.杜小康    B.水上漂   C.阿千    D.少年閏土

梨一樣的蘋果 (15分)

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從末出過任何差錯(cuò)。

②一天，像以往一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在了墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)到班里的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭妗！薄笆堑模蠋?，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說理、感受化方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果樹和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在了一齊，長(zhǎng)成了一棵樹，一面結(jié)的就是這種像梨一樣的蘋果。他吃過這種蘋果。他是這個(gè)世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)?，這兩棵樹只結(jié)了一個(gè)蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一頁(yè)像梨一樣的蘋果，“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果?！?/p>

⑤第二天孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生的蘋果都畫得好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛說謊的孩子，事情也就那樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明查暗訪，尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡樂地抖動(dòng)了：那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨一樣的蘋果。他到護(hù)林員家里打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似地跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干懷。米丘林激動(dòng)地說：”親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天我會(huì)送你一個(gè)像梨一樣的蘋果?！?/p>

⑧三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人走了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他的手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫講述的故事中得到的啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡?！?/p>

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果。”

⑩尤里卡畫好的蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

（選自《讀者》，有刪改）

1.請(qǐng)以“梨蘋果”為核心，簡(jiǎn)要概括故事的主要情節(jié)。（2分）

2.第②⑥⑨段中畫線的三個(gè)關(guān)于“小胡子”句子用了什么描寫方法？在刻畫人物方面有什么作用？（3分）

3.結(jié)合第⑥段的語(yǔ)境，品味下面這句話的表達(dá)效果。（2分）

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。

4.結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。（4分）

A、“痛苦”指的是：                                                       。

B、“令人尊敬”的原因是：                                                 。

5.批注是一種很好的讀書方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的內(nèi)容進(jìn)行批注。（4分）

摘錄內(nèi)容：⑴要么就乖乖地畫我的蘋果。⑵請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。

批注：⑴                  （2分）  ⑵                     （2分）

最高貴的捐贈(zèng) （12分）

這是一場(chǎng)慘痛的災(zāi)難。一場(chǎng)大火，奪去了這個(gè)家庭女主人的生命，吞噬了這個(gè)家庭所有的財(cái)產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人員的幫助下，艱難逃生出來。電視上，那個(gè)中年男人哀傷的表情和翔子呼喚媽媽的哭聲打動(dòng)了我。我是在災(zāi)難后的第二天去看望他們的，帶去了一點(diǎn)點(diǎn)錢，算是對(duì)他們的捐贈(zèng)。他們家所有的東西都化成了灰燼，已不能再進(jìn)去居住，小區(qū)的物業(yè)在一樓騰出了一間車庫(kù)，讓這對(duì)可憐的父子暫時(shí)安身。我去的時(shí)候，車庫(kù)門口已有好些人。

在這些人中，有一對(duì)母女引起了我的注意，她倆顯然也是來捐贈(zèng)的，卻呆在人群的外圍，那個(gè)母親蹲在地上，絮絮叨叨地向她那只有四五歲的女兒說著什么，而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。在她倆身邊的地上，堆著好些東西，嶄新的被褥、折疊得方方正正的衣物，最上面，放著一只開了縫的玩具熊。

我猜測(cè)，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出的東西來捐贈(zèng)，才引得了小女孩的不高興。我走過去，才發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)錯(cuò)了，那位母親正在指著地上的那堆東西對(duì)女兒說話：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。你再瞧這件衣服，這是你爸爸剛買的最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來捐給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，你為什么偏偏就拿這個(gè)破的？”

小女孩撅著嘴：“別的我還沒玩夠呢，這個(gè)，我已經(jīng)不想要了?！?

“將自己都不想要的東西拿來捐給別人，這樣對(duì)嗎？你再好好想想?！?

小女孩有些局促不安，小聲地問：“難道就要將最好的東西送給別人嗎，非得最好的嗎？”

“我想是的，”見女兒半天不吱聲，她便問：“你有最好的東西嗎？咱們能不能換一下，不捐這破了縫的熊，捐你最寶貝的?！?

小女孩抬起頭來，有點(diǎn)手足無(wú)措，但最終還是小聲說：“我，舍不得。”

做母親的有點(diǎn)失望，說：“媽媽不逼你，要不，你再想想。

女兒?jiǎn)枺骸拔乙菍⑽易顚氊惖臇|西捐給了翔子，他還會(huì)還給我嗎？”

我忍不住就插了嘴，因?yàn)樾∨⑻釂柕臉幼訉?shí)在是太可愛了，我代她的母親回答：“當(dāng)然不會(huì)，哪有捐出去的東西又要回來的道理？”

小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽，她的媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。我們一道進(jìn)了那個(gè)車庫(kù)。當(dāng)我將準(zhǔn)備好的一點(diǎn)點(diǎn)錢交到翔子父親的手里，說上一兩句安慰的話，當(dāng)小女孩的母親奉上帶來的被褥和衣物時(shí)，小女孩這才開了口。她拉過滿臉淚痕的翔子的手，然后，鄭重地、小心翼翼地，將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色已經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大決心似的說：“翔子，我將我媽媽捐給你了。你以后有媽媽了?！?說完這一句，她的眼淚就順著臉頰淌了下來，然后嚶嚶地哭出了聲，轉(zhuǎn)身跑開了。

我終于明白了小女孩的意思，在她四五歲的天空里，最好而又最寶貝的，當(dāng)然是她的媽媽了。她將她最為寶貝的媽媽捐給了翔子，讓失去媽媽的翔子有了媽媽，而她自己，這一捐之后就再也沒有媽媽了，她怎么能不難過，怎么能不哭泣。

這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈(zèng)，它讓所有的大人汗顏。面對(duì)別人的災(zāi)難，我們奉上的只是微薄的關(guān)愛和同情，而這小女孩奉上的，是她的整個(gè)世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛的種子，開出了高貴的花。

1.、作者在刻畫人物形象時(shí)主要運(yùn)用了什么描寫方法？文中的“媽媽”、“女兒”各是一個(gè)怎樣的人？(3分)

2.、請(qǐng)你說說對(duì)最后一節(jié)中劃線句的理解。（3分）

3.、本文以第一人稱“我”來敘述故事有什么好處？(2分)

4.、當(dāng)小女孩決定把媽媽捐給翔子時(shí)，她的心情一定很矛盾。請(qǐng)揣摩一下她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并寫在下面的橫線上。（2分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

【甲】魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也；由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。               （節(jié)選自《孟子》）

【乙】厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫①，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭②謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言。民之有口也，猶土之有山川也，財(cái)用于是乎出；猶其有原隰衍沃③也，衣食于是乎生?？谥砸玻茢∮谑呛跖d。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”"

王弗聽，于是國(guó)人莫敢言。三年，乃流王于彘。     （節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)上》）

【注】①衛(wèi)巫：衛(wèi)國(guó)巫師。②弭：止息。③原隰（xí）：寬廣低濕的平地。衍沃：平坦肥沃的土地。

1.解釋劃線詞在文中的意思。（4分）

（1）故不茍得也              （2）故患有所不辟也                  

（3）國(guó)人謗王              （4）口之宣言也                 

2.下列句中劃線詞意義、用法相同的一項(xiàng)是（2分）(   )

3.用“∕”線為下列兩個(gè)句子標(biāo)上正確的停頓。（每句標(biāo)兩處）（2分）

①如使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生，則 凡 可 以 得 生 者 何 不 用 也？

② 是故 為 川 者 決 之 使 導(dǎo)，為 民 者 宣 之 使 言。

4.翻譯（4分）

① 非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

② 若壅其口，其與能幾何？

5.【甲】選段所要闡釋的觀點(diǎn)是                                            。

選段【乙】中厲王“弭謗”的方法是                                     。邵公認(rèn)為“弭謗”應(yīng)該采用的方法是                                     。（以上均選用文中適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)回答）

【乙】文中邵公“諫”厲王“弭謗”時(shí)所用的說理方法是與【甲】文所用的論證方法一樣的，即都采用了                            說理的方法?！疽摇课闹小?u>                     ”、“                    ”、“                        ”

三個(gè)短句非常簡(jiǎn)略而形象地刻畫厲王的暴虐昏庸。最終厲王因不聽勸諫而落得個(gè)“    ”的下場(chǎng)。（6分）