生命是一只鉛筆（16分）

⑴如果說生活是一張白紙，等待我們用血水和淚水描繪自己的奮斗和拼搏的軌跡，那么生命便是一枝鉛筆，它總是用自己瘦瘦的身軀，在潔白的素箋上流瀉出筆底的風(fēng)風(fēng)雨雨……

⑵生命之所以是一枝鉛筆，而不是鋼筆、毛筆或者別的什么，是因?yàn)殇摴P和毛筆都可以多次使用，只要吸上墨水，它們就能長時(shí)間寫下去。而鉛筆卻不是這樣，這就猶如光陰從我們身邊一日一日地溜走，并且永不復(fù)還。鑒于此，我們必須珍惜自己的生命時(shí)光——須知鉛筆是越用越短……

⑶生命是一枝鉛筆，而這枝鉛筆，也常常帶來森林的氣息。那木質(zhì)的筆桿，更像一棵苗條的小樹，由此，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。而從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優(yōu)美而又深刻的遐想。

⑷生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因?yàn)槟撤N原因而寫出了錯(cuò)字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運(yùn)筆，寫下自己新生后的火熱心跡。一個(gè)人有了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢、不愿正視它和改正它。

⑸生命是一枝鉛筆，不管是對(duì)自己還是別人，你都可以從從容容、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行速寫或者素描。你可以在火熱的生活面前用 ⑴ 的行楷書寫你的拼搏，也可以在冰冷的世界面前用 ⑵ 的正楷書寫你的執(zhí)著……

⑹生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來設(shè)計(jì)充滿喜悅與渴望的藍(lán)圖，也可以用燈下苦讀的身影做細(xì)線條，自己緊張而豐富的生活勾勒出一幅充滿活力的圖畫。

⑺生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個(gè)有力的啟示——做人，要像它一樣，時(shí)時(shí)刻刻把腰桿挺直！

1.貫穿全文的一個(gè)比喻句：                               （3分）

2.第⑴段與⑵－⑹段在結(jié)構(gòu)上屬于            關(guān)系（2分）

3.作者說“生命是一支鉛筆”，請(qǐng)你分別概括第⑵段和第⑷段中“生命”與“鉛筆”的相似點(diǎn)。（4分）

4.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其序號(hào)分別填入第⑸段的空格處。（2分）

A沉穩(wěn)  B灑脫

5.閱讀⑸－⑺段，把下面一句話補(bǔ)寫完整。（2分）

我們要善待生命，善用鉛筆，不做一支禿筆，不做一支閑筆；要做一支抒寫拼搏的鉛筆，要做一支                ，要做一支                   。

6.有人說 “生命是一本書”，請(qǐng)結(jié)合文本和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟示。（4分）

閱讀下文，回答問題。（2006年浙江溫州市中考題）

　　⑤生命是一支鉛筆，不管是對(duì)自己還是別人，你都可以從從容容、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行速寫或者素描。你可以在火熱的生活面前用（1）的行楷書寫你的拼搏，也可以在冰冷的世界面前用（2）的正楷書寫你的執(zhí)著……

（1）貫穿全文的一個(gè)比喻句：

（2）第①段與第②～⑥段在結(jié)構(gòu)上屬于_________關(guān)系。

（3）作者說“生命是一支鉛筆”，請(qǐng)你分別概括第②段和第④段中“生命”與“鉛筆”的相似點(diǎn)。

（4）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其序號(hào)分別填入第⑤段的空格處。

A．沉穩(wěn)　　B．灑脫

①________②________

（5）有人說“生命是一本書”，請(qǐng)結(jié)合本文和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟示。

_______________________________________________________________

仿寫。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；______________________________，________________________，_______________；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；如果說生命是        ，那么時(shí)間則是              ，             人生；如果說生命是           圃，那么時(shí)間則是           ，                                      人生。

仿寫。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；________，________，________；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

仿寫。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；________，________；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

關(guān)于“生命”這一話題，有人說“生命是一條艱險(xiǎn)的峽谷，只有勇敢的人才能通過”，有人說“珍惜生命就要珍惜今天”，有人說“人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試得越多，生活就越美好”……那么，生命曾給你怎樣難忘的故事和深刻的體驗(yàn)？

   寫作要求：（1）自擬題目，題目中包含“生命”一詞。（2）文體不限，字?jǐn)?shù)500字以上。（3）文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、地名、校名。

仿寫。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；____________________,

____________________,____________________；如果說生命是一條長河，那么時(shí)間則是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。

讀下面的文字，完成第1—3題。

讀書·養(yǎng)氣

    ①說讀書是為了升學(xué)，為了獲取知識(shí)，為了改變命運(yùn)，為了做官，為了就業(yè)，為了成名成家，為了報(bào)效祖國等等，各人有各人的見解。但我覺得，最根本的一條是，讀書可以養(yǎng)氣。

   ②古人云：“腹有詩書氣自華?！弊x書對(duì)于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個(gè)毛孔里散發(fā)出來的氣。同時(shí)，讀書也要像吃飯那樣，吃各種蔬果和五谷雜糧，攝取多種營養(yǎng)——閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以補(bǔ)充先天不足，避免后天失調(diào)。不過，血?dú)夥絼偟纳倌猩倥?，不僅要雜學(xué)旁收，大量讀書，還要有目標(biāo)、有選擇地讀書。讀不同的書，可以養(yǎng)不同的氣。豪氣，靈氣，平和之氣，浩然之氣，可以養(yǎng)；邪氣，戾氣，迂腐之氣，狹隘之氣，也可以養(yǎng)。因此，在讀書對(duì)，要吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。就像孟夫子所說的那樣：吾善養(yǎng)吾浩然之氣!

    ③如果說讀書是養(yǎng)氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時(shí)常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的體驗(yàn)，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉(zhuǎn)激蕩嗎?什么樣的人，讀了什么樣的書，便會(huì)寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風(fēng)格也就大不相同。所謂韓愈文風(fēng)如潮，柳宗元文風(fēng)如泉，歐陽修文風(fēng)如瀾，蘇軾文風(fēng)如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)，滲透于文章中的具體表現(xiàn)。

    ④曹丕說“文以氣為主”。韓愈也強(qiáng)調(diào)“氣盛宜言”——就是說，寫文章的人，只要?dú)庾懔耍朐趺磳懢驮趺磳?。讀書少的人，自身氣弱，器小力薄，容易被書拿住，成為死讀書的“兩腳書櫥”，作文時(shí)就會(huì)捉襟見肘、力不從心。讀書多的人，自身氣足，學(xué)養(yǎng)豐富，不僅讀書養(yǎng)氣，而且善于融會(huì)，善于吐納，作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。

    ⑤人雖有先天的稟賦、氣質(zhì)上的差異，然而讀書可以養(yǎng)氣，則是共同的，也是共通的。莊子在《逍遙游》中說過“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！弊x書不足，養(yǎng)氣不夠，寫出文章來只有出的氣，沒有入的氣，就像游泳的人不會(huì)換氣，用不了多久，便三魂蕩蕩，七魄悠悠，蹬小腿兒翻白眼兒了。真正的文章好手，必然讀書多，養(yǎng)氣厚，厚積而薄發(fā)。

1．作者在文中提出的觀點(diǎn)是：________________________________________。

2．文章最后一段，作者引用莊子《逍遙游》中關(guān)于水與木舟、風(fēng)與大翼關(guān)系的論述，其作用是什么?

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3．請(qǐng)結(jié)合本文和自己的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)讀書的功用（或目的）的理解。

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