科目：czyw 來(lái)源： 題型：閱讀理解
走過河流
⑴每天每天，我都從一條河流上走過，一條比我的生命還要長(zhǎng)久的河流①。在我沒有來(lái)到這個(gè)世上時(shí)，它就已經(jīng)誕生了。在我離開這個(gè)世上時(shí)，它還將繼續(xù)流淌。一條河流，從一個(gè)村莊到另一個(gè)村莊，如我簡(jiǎn)約的生命，一頭一個(gè)家。每天每天，當(dāng)我踏過它身上那架石板橋走向外面的世界時(shí)，我都無(wú)法漠視它，像無(wú)法漠視內(nèi)心的歡樂與惆悵。每天每天，我都有一種沖動(dòng)，我想和它對(duì)話，我想寫寫它，和從它上面走過的自己。哲人說，人可不能兩次踏進(jìn)同一條河流。我今天看到自己的它已不是昨天的它了②，雖然它仍叫著那同一名字。
⑵逝者如斯。
⑶但是，我仍然愿意相信，這條曾潤(rùn)澤過我童年的河流，這條我曾經(jīng)遠(yuǎn)離、終于又回到它身邊的生命的河流，依然識(shí)得我的容顏，一如從前，昨天的太陽(yáng)再也照不到今天的樹葉，而今天的樹葉也不是昨天的那一片了。這樣想著，我又覺得自己實(shí)在好笑，為什么執(zhí)拗地想讓它記著我，認(rèn)得我呢？我難道是昨天的那一片葉子嗎？
⑷沿著河走，從一段生命到另一段生命，我踏實(shí)地走過一段寂寞、細(xì)碎的日子，但是我渴望走過河流，走到外面去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不只作為一個(gè)妻子，不只作為一個(gè)母親，而是一個(gè)社會(huì)人，那樣我的生命才是一個(gè)完整的生命。緣著夢(mèng)想的階梯，在一雙雙溫暖的手臂引領(lǐng)下，我終于跨過生命的河流，重又站在一條新的起跑線上。
⑸河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長(zhǎng)大了，人就成熟了。應(yīng)該說，我還是我自己，還是那個(gè)矜持善感的女子，但每段生命的內(nèi)容都不同，每一段生命，我都有不同的目標(biāo)和夢(mèng)想，關(guān)于愛情，關(guān)于詩(shī)歌，關(guān)于生命。對(duì)于人生的種種際遇，我的心滿懷激情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐③。這條生命的河流，每當(dāng)面對(duì)它，我就成了一個(gè)詩(shī)人，覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得真實(shí)，活得像我自己，不欺人不騙人，對(duì)得起自己的心靈。
⑹走過河流，走過我自己④。
20、請(qǐng)根據(jù)文意寫出“河流”和“樹葉”的含義。（4分）
答：（1）“河流”的含義是： 。（2）“樹葉”的含義是： 。
21、“河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人”，聯(lián)系上下文，分析作者這句話所表達(dá)主要意思。（4分）
答： 。
22、請(qǐng)分別說明以下三句話在文中的意思。（6分）
（1）人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。
（2）昨天的太陽(yáng)再也照不到今天的樹葉。
（3）我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物。
23、下面是對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（ ）（ ）
A 作者由“走過河流”，思考到了自己的生命之河。
B 作者“走過河流”，善于“由此及彼”、“由表及里”地思考生活，認(rèn)識(shí)到萬(wàn)物皆在萬(wàn)變之中。
C “曾經(jīng)的春天我有過許多夢(mèng)想”，這“夢(mèng)想”，是指關(guān)于“愛情”、“詩(shī)歌”和“生命”的夢(mèng)想。
D 作者認(rèn)為，要想使人生命成為“一個(gè)完整的生命”，必須是“一個(gè)社會(huì)人”，同時(shí)也是“一個(gè)妻子”、“一個(gè)母親”
E 通過對(duì)“走過河流”的思考和聯(lián)想，作者認(rèn)為時(shí)光易逝，應(yīng)遠(yuǎn)離生活。
24．（1）怎樣理解這條河流是“比我得生命要長(zhǎng)久的河流”？（不超過三十個(gè)字）
（2）“今天看到的它已不是昨天的它了”說明的是（不超過十五個(gè)字）：
（3）“它‘依然識(shí)得我的容顏，一如從前’”這句話的意思是什么?(不超過二十個(gè)字)
(4 ) “為什么……那葉子嗎？”這個(gè)反問句要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是：（不超過15個(gè)字）
25．（1）第四段寫了幾層意思？請(qǐng)概括層意。（2分）
（2）“社會(huì)人”的含義是： 的人。（2分）
26．（1）文中的“春天”指的是：
“關(guān)于生命”的“生命”是指： 。（兩答案各不超過5個(gè)字，每空1分）
（2）作者把自己的活比喻成“一株清白的不蔓不枝的植物”?！安宦恢Α币庠谡f明___________________
27、面對(duì)文章的鑒賞，正確的兩項(xiàng)是 （ ）（4分）
A．寫河流是托物言志，借自然河流，寫我生命中的“河流”，生命的進(jìn)程。
B．我無(wú)法漠視河流，是因?yàn)楹恿鞑赣宋叶荒芡浐恿鞯亩髑椤?/p>
C．“逝者如斯”說時(shí)間過的快，作者正是從這一感受引發(fā)出以下的“時(shí)間”思考。
D．作者以“走過河流，走過自己”一句簡(jiǎn)潔、含蓄的卒章顯志，收束全文。
E．本文的主旨說明我的后半生活得有意義，對(duì)得起自己。
28、閱讀第一自然段，結(jié)合語(yǔ)境理解畫線①②兩句,寫出自己對(duì)河流的理解。（不超過15個(gè)字）（3分）
河流：
29、通讀全文，注意四、五自然段的內(nèi)容,寫出對(duì)④句的理解。（不超過30個(gè)字）（4分） 。
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科目：czyw 來(lái)源： 題型：048
閱讀短文，回答問題。
媽媽的夢(mèng)貝蒂·麥克法蘭
我多么希望我沒有打開那個(gè)破舊的松木箱子?。∫?yàn)樵谒睦锩?，有一個(gè)外面包著一層小棉被的盒子，這個(gè)盒子對(duì)我來(lái)說簡(jiǎn)直是太熟悉了，盒子的上面用鉛筆寫著“采用信”。如今，盒子上依舊殘留著媽媽平素最喜歡佩戴的玫瑰的芳香，那香味雖然已經(jīng)很微弱了，但是卻仍舊那么清新，那么怡人。我凝視著這個(gè)盛放著媽媽作品的盒子，那如煙的往事猶如潮水一般洶涌而來(lái)，無(wú)盡的悲傷像濃霧一樣彌漫了我的整個(gè)身心。她那成為一位作家的美好夢(mèng)想最終也沒能夠變成現(xiàn)實(shí)。
早在
20年前，我就第一個(gè)知道媽媽非常非常地想成為一位作家。記得有一天，她坐在廚房里的餐桌旁，伏案疾書，她正在寫她剛剛賣掉的那匹心愛的馬兒和那幅年代久遠(yuǎn)的古畫這件事，她一邊寫著，一邊揩著順著臉頰悄悄流淌下來(lái)的淚水。那時(shí)，我們已經(jīng)沒有錢付房租了。媽媽并沒有把她的這篇文章投到任何一家報(bào)刊去，但是，就在那天之后，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛里又閃爍著一種新的神采?！昂⒆觽儯彼龑?duì)我們說，“你們的媽媽將會(huì)成為一位作家的。我感到上帝想讓我今后寫些小說，寫些能夠鼓舞別人的士氣、振奮別人的精神的小說?！?/P>
于是，她買來(lái)稿紙和文具，并且訂制了名片，上面印著她的姓名、家庭地址以及“作家和講師”的字樣。她說，認(rèn)真而又正確地處理一些細(xì)節(jié)問題是非常重要的。如果附信看起來(lái)非常適當(dāng)和有禮貌的話，那么編輯就有可能會(huì)讀她的作品。
接著，她把地下室的一個(gè)角落清理干凈，把一拴門搭在兩個(gè)文件柜上當(dāng)做書桌，又從爺爺那里借來(lái)一臺(tái)打字機(jī)。但是，至今給我印象最深的還是放在她的書桌上文具旁邊的一個(gè)盒子，無(wú)論是打開還是關(guān)閉，也無(wú)論拿起或者放下，她總是那么小心翼翼。盒子的外面包著一層點(diǎn)綴著藍(lán)色的小勿忘我花的米色的小棉被，她用一條淡藍(lán)色的緞帶把它緊緊地系了起來(lái)，并且還充滿自信地寫上“采用信”幾個(gè)字。我想她一定從來(lái)沒有想到過她可能會(huì)被一些編輯拒絕，而且還會(huì)收到一些退稿。
就這樣，媽媽開始收集素材，并且還買了一本《作家指南》，正式開始了她的寫作。但是，就在她即將完成她的第一篇文章之前，爸爸離開了我們。猛然之間，媽媽陷入了困境，不得不獨(dú)自承擔(dān)起照顧和養(yǎng)育孩子的重任。她總是抽出時(shí)間來(lái)寫一些鼓勵(lì)我們的便條，塞在我們的午餐盒里或者是放在我們的衣兜里——這樣一來(lái)，她就沒有多少時(shí)間來(lái)創(chuàng)作她的小說了。雖然如此，媽媽卻對(duì)我們說：“親愛的，別為媽媽擔(dān)心。上帝既然給了我這個(gè)夢(mèng)，那么他就一定會(huì)關(guān)照它的?！?/P>
時(shí)光荏苒，日月如梭，許多年轉(zhuǎn)瞬而逝了。雖然我已經(jīng)記不清媽媽是什么時(shí)候把這個(gè)盒子和那些文具收起來(lái)的，但是我仍舊清楚地記得它們不再擺放在她的書桌上的那一天。有時(shí)候，當(dāng)我看見媽媽靜靜地坐在書桌前的時(shí)候，我就想，此刻，媽媽一定是正在寫她的小說呢。但是，事實(shí)往往并不像我想象的那樣，因?yàn)樵谀侵螅也虐l(fā)現(xiàn)她總是在寫些信函，不是寫給我的一個(gè)在軍隊(duì)服役的兄弟，就是給一位友人寄一張明信片，或者是給我爺爺寫一封令人感到愉快的短信。
當(dāng)我們幾個(gè)孩子都長(zhǎng)大成人、各自建立了家庭、離開媽媽以后，我想她是多么希望能夠有時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫作啊！但是，總是事與愿違，一件件不幸的事情接踵而至——媽媽的弟弟在一次嚴(yán)重的交通事故中受了傷，她必須去看望他、照顧他；此外，還有一位孤身一人的鄰居，無(wú)依無(wú)靠，只能向我媽媽尋求幫助……媽媽從來(lái)沒有發(fā)表過一篇文章，因?yàn)?/FONT>________________，________________。
此刻，我把手伸進(jìn)這個(gè)松木箱子里，將那個(gè)寫著“采用信”的盒子取出來(lái)。讓我驚奇的是，這個(gè)盒子竟然非常沉重。它的外面捆扎著一條淡藍(lán)色的緞帶。
“盒子里究竟都收藏了些什么呢？”我沉思著。然后，我抑制不住強(qiáng)烈的好奇心，小心翼翼地打開了這個(gè)盒子，開始閱讀那些靜靜地躺在盒子里的“采用信”。
“謝謝您，媽媽，謝謝您每天給我寫來(lái)的信。如果沒有這些信，我是絕不會(huì)通過海軍的新兵訓(xùn)練的?！?/P>
“謝謝您在我撫養(yǎng)我的小毛孩的這段漫長(zhǎng)的日子里一直寫信給我，幫助我，安慰我。”
“謝謝你抽出時(shí)間來(lái)專門給我寄來(lái)這么漂亮的明信片。像我這樣上了年紀(jì)的老人總是覺得沒有誰(shuí)還會(huì)想到我們，也沒有誰(shuí)還會(huì)來(lái)關(guān)心我們的?！?/P>
的確，上帝確實(shí)幫助人們實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想——雖然媽媽沒有發(fā)表過一篇文章，沒有出版過一部書，但是，她確實(shí)是一位作家。
思考題
（
1）為什么說：“我多么希望我沒有打開那個(gè)破舊的松木箱子??！”_____________________________________________________________
（
2）第2節(jié)寫媽媽“伏案疾書”，但第3節(jié)中寫“媽媽并沒有把這篇文章投到任何一家報(bào)刊去”，“但她對(duì)我們說：“你們的媽媽將會(huì)成為一位作家的?！睘槭裁矗?/P>_____________________________________________________________
（
3）根據(jù)文章的意思，在第8節(jié)的劃線上填上詞句，因?yàn)?/FONT>________________，________________。
（
4）文章多次描寫到“那只外面包著一層點(diǎn)綴著勿忘我花的米色的小棉被的盒子”為什么？_____________________________________________________________
（
5）盒子里放著許多人的回信，但媽媽為何把它寫用是“采用信”？______________________________________________________________
（
6）文末破折號(hào)的作用是什么？你認(rèn)為上帝幫助媽媽實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想嗎？媽媽沒有出版過一本書，但為什么說她“確實(shí)是一位作家呢”？①破折號(hào)的作用是
______________________________________________②
____________________________________________________________③
____________________________________________________________科目：gzyw 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀下面的文字，完成下面試題。
走過河流
每天每天，我都從一條河流上走過，一條比我生命更長(zhǎng)久的河流。在我沒有來(lái)到這個(gè)世上時(shí)，它就已經(jīng)誕生了。在我離開這個(gè)世上時(shí)，它還將繼續(xù)流淌。一條河流，從一個(gè)村莊到另一個(gè)村莊，如我簡(jiǎn)約的生命，一頭一個(gè)家。每天每天，當(dāng)我踏過它身上那架石板喬走向外面得世界，我都無(wú)法漠視它，就向無(wú)法漠視內(nèi)心的歡樂與惆悵。每天每天，我都有一種沖動(dòng)，我想和它對(duì)話，我想寫寫它，和從它上面走過的自己。哲人說，人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。我今天看到的它已經(jīng)不是昨天的它了，雖然它仍叫著同一個(gè)名字。
逝著如斯。
但是，我仍愿意相信，這條曾潤(rùn)澤過我童年的河流。這條我曾經(jīng)遠(yuǎn)離、終于有回到它身邊的生命的河流，依然識(shí)得我的容顏，一如從前。昨天的太陽(yáng)再也找不到今天的樹葉，而今天的樹葉不是昨天的那一片樹葉了。想著想著，我又覺得自己實(shí)在好笑，為什么執(zhí)拗得想讓它記著我，認(rèn)識(shí)我呢？我難道還是昨天的那葉子嗎？
沿著河走，從一段生命到另一段生命，我踏實(shí)的走過一段寂寞、細(xì)碎的日子，但我渴望走過河流，走到外面去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不只作為一個(gè)妻子、不只作為一個(gè)母親，而是一個(gè)社會(huì)人，那樣我的生命才是一個(gè)完整的生命。援著夢(mèng)想的階梯，在一雙雙溫暖的手臂引領(lǐng)下，我終于跨過生命的河流，重又站在一條新的起跑線上。
河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長(zhǎng)大了，人就成熟了。應(yīng)該說，我還是我自己，還是那個(gè)矜持善感的女子，但每一段生命的內(nèi)容都不同，，每一段生命，我都有不同的目標(biāo)和夢(mèng)想。曾經(jīng)得春天我有過許多夢(mèng)想，關(guān)于愛情，關(guān)于詩(shī)歌，關(guān)于生命。對(duì)于人生的種種際遇，我的心滿懷激情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐。這條生命的河流，每當(dāng)面對(duì)它，我就成了一個(gè)詩(shī)人，我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真實(shí)，活得像我自己，不欺人不騙人，對(duì)得起自己的心靈。
走過河流，走過我自己。
33．（1）怎樣理解這條河流是“比我得生命要長(zhǎng)久的河流”？（不超過三十個(gè)字）
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（2）“今天看到的它已不是昨天的它了”說明的是（不超過十五個(gè)字）：
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（3）“它‘依然識(shí)得我的容顏，一如從前’”這句話的意思是什么?(不超過二十個(gè)字)
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(4 ) “為什么……那葉子嗎？”這個(gè)反問句要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是：（不超過15個(gè)字）
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34．（1）第四段寫了幾層意思？請(qǐng)概括層意。
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（2）“社會(huì)人”的含義是： 的人。
35．（1）文中的“春天”指的是：____________ “關(guān)于生命”的“生命”是指：__________________________________ 。（兩答案各不超過5個(gè)字，每空1分）
（2）作者把自己的活比喻成“一株清白的不蔓不枝的植物”。“不蔓不枝”意在說明___________________________________________________________________
36、面對(duì)文章的鑒賞，正確的兩項(xiàng)是
A．寫河流是托物言志，借自然河流，寫我生命中的“河流”，生命的進(jìn)程。
B．我無(wú)法漠視河流，是因?yàn)楹恿鞑赣宋叶荒芡浐恿鞯亩髑椤?/p>
C．“逝者如斯”說時(shí)間過的快，作者正是從這一感受引發(fā)出以下的“時(shí)間”思考。
D．作者以“走過河流，走過自己”一句簡(jiǎn)潔、含蓄的卒章顯志，收束全文。
E．本文的主旨說明我的后半生活得有意義，對(duì)得起自己。
科目：gzyw 來(lái)源：重慶市模擬題 題型：閱讀理解與欣賞
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閱讀下面文字，完成問題。
關(guān)于信任的一堂課
佚名
多年以前，我曾聽過一堂“關(guān)于信任”的課。老師奧爾格先生問學(xué)生，什么才是真正的信任。大家給出的答案五花八門。奧爾格先生聽后沒有發(fā)表見解，而是突然向我們解釋起物理學(xué)上的“鐘擺原理”：鐘擺自最高點(diǎn)往下運(yùn)動(dòng)，它來(lái)回?cái)[動(dòng)達(dá)到的高度點(diǎn)絕不會(huì)高于最高點(diǎn)。由于摩擦力和重力的作用，它的擺動(dòng)幅度會(huì)越來(lái)越小，直到最后完全靜止。
為了形象地說明這一點(diǎn)，奧爾格先生當(dāng)場(chǎng)做了演示。然后，奧爾格先生問大家，是否信任他，是否相信鐘擺原理。所有的同學(xué)都舉起手來(lái)表示相信。在得到同學(xué)們肯定的回答后，他叫人抬進(jìn)一口碩大的鐘，并讓人把它懸掛在教室的鋼筋橫梁上。接著，他請(qǐng)一位同學(xué)坐到桌子上的一把椅子上。那把椅子靠背貼著墻，這位同學(xué)坐下后后腦勺恰好貼著水泥墻壁。然后，奧爾格先生將鐘推到距離這位同學(xué)鼻子只有一英寸的地方。一切就緒后，奧爾格先生再一次為大家解釋鐘擺原理，接著說道：“這口鐘有270磅重，我在距他鼻子一英寸處放開鐘，鐘再次擺回時(shí)，離他鼻子的距離只會(huì)多于一英寸，絕不會(huì)碰到他的鼻子，更不會(huì)撞上他?！?/p>
然后，奧爾格先生看著這位同學(xué)的眼睛，問：“你相信這個(gè)物理原理嗎？我向你保證，你不會(huì)受傷，你信任我嗎？”大家都注視著這位同學(xué)，只見他臉上汗珠直冒，最后才點(diǎn)了點(diǎn)頭?！爸x謝?！眾W爾格先生說著放開了那口鐘，伴隨著呼呼的聲音，這個(gè)龐然大物從最高點(diǎn)往斜下方墜，迅速擺向另一端。在到達(dá)另一端的最高點(diǎn)后，突然轉(zhuǎn)向往回?cái)[動(dòng)，朝著這位同學(xué)坐著的地方迫近。然后，就在幾十雙眼睛的注視下，這位同學(xué)大叫一聲，在鐘還未靠近自己之前，幾乎是從桌子上一躍而走，避開了似乎要把他撞得頭破血流的重物。隨后，大家看見這口鐘在離椅子不遠(yuǎn)的點(diǎn)停住了，接著又?jǐn)[回去。根據(jù)鐘到墻壁的距離判斷，鐘絕對(duì)不會(huì)撞到那位同學(xué)--如果他還坐在那里的話。
屋子里鴉雀無(wú)聲。奧爾格先生微笑著問大家：“他相信鐘擺原理嗎？他信任我嗎？”同學(xué)們都異口同聲：“不！”
至此，我想我們大家對(duì)什么是信任有了新的理解。
1、本文敘述了多年前奧爾格先生為我們講授關(guān)于信任的一堂課。細(xì)讀全文，在下面的方框內(nèi)把這一節(jié)課的授課過程補(bǔ)充完整。（注意：你的語(yǔ)言表述方式要與已給出的語(yǔ)言表達(dá)方式保持一致）
2、仔細(xì)揣摩下列句子，回答括號(hào)內(nèi)的問題。
（1）一切就緒后，奧爾格先生再一次為大家解釋鐘擺原理。（說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用）
（2）奧爾格先生看著這位同學(xué)的眼睛，問：“你相信這個(gè)物理原理嗎？我向你保證，你不會(huì)受傷，你信任我嗎？”（請(qǐng)說說奧爾格先生這么做和這么說的意圖是什么？）
3、這一節(jié)課中，親身參與鐘擺試驗(yàn)的那位同學(xué)的心情變化可以分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段里他的主要表現(xiàn)分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述出來(lái)。
4、假如那位同學(xué)一直坐在桌子上不動(dòng)，試驗(yàn)結(jié)束后，作為老師，為加深同學(xué)們的
理解和印象，最好對(duì)這個(gè)試驗(yàn)做一個(gè)小結(jié)。請(qǐng)你圍繞本次授課內(nèi)容，用100字左右的篇幅，代擬一段小結(jié)性的話。
科目：czyw 來(lái)源：2006～2007年度第一學(xué)期南京29中初三調(diào)研測(cè)試 語(yǔ)文 題型：048
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科目：gzyw 來(lái)源： 題型：048
閱讀下面的文字，完成文后1－4題。
走過河流每天每天，我都從一條河流上走過，一條比我生命更長(zhǎng)久的河流。在我沒有來(lái)到這個(gè)世上時(shí)，它就已經(jīng)誕生了。在我離開這個(gè)世上時(shí)，它還將繼續(xù)流淌。一條河流，從一個(gè)村莊到另一個(gè)村莊，如我筒約的生命，一頭一個(gè)家。每天每天，當(dāng)我踏過它身上那架石板橋走向外面-的世界，我都無(wú)法漠視它，就向無(wú)法漠視內(nèi)心的歡樂與惆悵。每天每天，我都有一種沖動(dòng)，我想和它對(duì)話，我想寫寫它，和從它上面走過的自己。哲人說，人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。我今天看到的它已經(jīng)不是昨天的它了，雖然它仍叫著同一個(gè)名字。
逝者如斯。
但是，我仍愿意相信，這條曾潤(rùn)澤過我童年的河流。這條我曾經(jīng)遠(yuǎn)離，終于又回到它身邊的生命的河流，依然識(shí)得我的容顏，一如從前。昨天的太陽(yáng)再也找不到今天的樹葉，而今天的樹葉不是昨天的那一片樹葉了。想著想著，我又覺得自己實(shí)在好笑，為什么執(zhí)拗得想讓它記著我，認(rèn)識(shí)我呢？我難道還是昨天的那葉子嗎？
沿著河走，從二段生命到另一段生命，我踏實(shí)的走過一段寂寞、細(xì)碎的日子，但我渴望走過河流，走到外面去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不只作為一個(gè)妻子、不只作為一個(gè)母親，而是一個(gè)社會(huì)人，那樣我的生命才是一個(gè)完整的生命。援著夢(mèng)想的階梯，在一雙雙溫暖的手臂引領(lǐng)下，我終于跨過生命的河流，重又站在一條新的起跑線上。
河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長(zhǎng)大了，人就成熟了。應(yīng)該說，我還是我自己，還是那個(gè)矜持善感的女子，但每一段生命的內(nèi)容都不同，每一段生命，我都有不同的目標(biāo)和夢(mèng)想。曾經(jīng)的春天我有過許多夢(mèng)想，關(guān)于愛情，關(guān)于詩(shī)歌，關(guān)于生命。對(duì)于人生的種種際遇，我的心滿懷激情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐。這條生命的河流，每當(dāng)面對(duì)它，我就成了一個(gè)詩(shī)人，我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真實(shí)，活得像我自己，不欺人不騙人，對(duì)得起自己的心靈。
走過河流，走過我自己。
（1）①怎樣理解這條河流是“比我的生命要長(zhǎng)久的河流”？（不超過30個(gè)字）
答：__________________________________________________________
②“今天看到的它已不是昨天的它了”說明的“是什么？（不超過15個(gè)字）
答：___________________________________________________________
③“它‘依然識(shí)得我的容顏，一如從前”’這句話的意思是什么？（不超過20個(gè)字）
答：___________________________________________________________
④“為什么……那葉子嗎？”這個(gè)反問句要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么？（不超過15個(gè)字）
答：___________________________________________________________
（2）①第4段寫了幾層意思？請(qǐng)概括層意。
答：___________________________________________________________
②“社會(huì)人”的含義是：________的人。
（3）①文中的“春天”指的是：________。“關(guān)于生命”的“生命”是指：________。（兩答案各不超過5個(gè)字）
②作者把自己的活比喻成“一株清白的不蔓不棚植物”，“不蔓不枝”意在說明：_____________________________________________________
（4）下面對(duì)文章的鑒賞，正確的兩項(xiàng)是
[ ]
A．寫河流是托物言志，借自然河流，寫我生命中的“河流”，生命的進(jìn)程。
B．我無(wú)法漠視河流，是因?yàn)楹恿鞑赣宋叶荒芡浐恿鞯亩髑椤?/P>
C．“逝者如斯”說時(shí)間過的快，作者正是從這一感受引發(fā)出以下的“時(shí)間”思考。
D．作者以“走過河流，走過自己”一句簡(jiǎn)潔、含蓄的卒章顯志，收束全文。
E．本文的主旨說明我的后半生活得有意義，對(duì)得起自己。
科目：gzyw 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀下面的文字，完成文后1－4題。
走過河流每天每天，我都從一條河流上走過，一條比我生命更長(zhǎng)久的河流。在我沒有來(lái)到這個(gè)世上時(shí)，它就已經(jīng)誕生了。在我離開這個(gè)世上時(shí)，它還將繼續(xù)流淌。一條河流，從一個(gè)村莊到另一個(gè)村莊，如我筒約的生命，一頭一個(gè)家。每天每天，當(dāng)我踏過它身上那架石板橋走向外面-的世界，我都無(wú)法漠視它，就向無(wú)法漠視內(nèi)心的歡樂與惆悵。每天每天，我都有一種沖動(dòng)，我想和它對(duì)話，我想寫寫它，和從它上面走過的自己。哲人說，人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。我今天看到的它已經(jīng)不是昨天的它了，雖然它仍叫著同一個(gè)名字。
逝者如斯。
但是，我仍愿意相信，這條曾潤(rùn)澤過我童年的河流。這條我曾經(jīng)遠(yuǎn)離，終于又回到它身邊的生命的河流，依然識(shí)得我的容顏，一如從前。昨天的太陽(yáng)再也找不到今天的樹葉，而今天的樹葉不是昨天的那一片樹葉了。想著想著，我又覺得自己實(shí)在好笑，為什么執(zhí)拗得想讓它記著我，認(rèn)識(shí)我呢？我難道還是昨天的那葉子嗎？
沿著河走，從二段生命到另一段生命，我踏實(shí)的走過一段寂寞、細(xì)碎的日子，但我渴望走過河流，走到外面去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不只作為一個(gè)妻子、不只作為一個(gè)母親，而是一個(gè)社會(huì)人，那樣我的生命才是一個(gè)完整的生命。援著夢(mèng)想的階梯，在一雙雙溫暖的手臂引領(lǐng)下，我終于跨過生命的河流，重又站在一條新的起跑線上。
河流的兩岸年年開著相似的花朵，河流的兩岸年年走著不同的人。走著走著，人就長(zhǎng)大了，人就成熟了。應(yīng)該說，我還是我自己，還是那個(gè)矜持善感的女子，但每一段生命的內(nèi)容都不同，每一段生命，我都有不同的目標(biāo)和夢(mèng)想。曾經(jīng)的春天我有過許多夢(mèng)想，關(guān)于愛情，關(guān)于詩(shī)歌，關(guān)于生命。對(duì)于人生的種種際遇，我的心滿懷激情。積極向上地活著，憂傷但不頹唐。這條生命的河流，每當(dāng)面對(duì)它，我就成了一個(gè)詩(shī)人，我覺得自己如同它岸邊的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真實(shí)，活得像我自己，不欺人不騙人，對(duì)得起自己的心靈。
走過河流，走過我自己。
（1）①怎樣理解這條河流是“比我的生命要長(zhǎng)久的河流”？（不超過30個(gè)字）
答：__________________________________________________________
②“今天看到的它已不是昨天的它了”說明的“是什么？（不超過15個(gè)字）
答：___________________________________________________________
③“它‘依然識(shí)得我的容顏，一如從前”’這句話的意思是什么？（不超過20個(gè)字）
答：___________________________________________________________
④“為什么……那葉子嗎？”這個(gè)反問句要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么？（不超過15個(gè)字）
答：___________________________________________________________
（2）①第4段寫了幾層意思？請(qǐng)概括層意。
答：___________________________________________________________
②“社會(huì)人”的含義是：________的人。
（3）①文中的“春天”指的是：________?！瓣P(guān)于生命”的“生命”是指：________。（兩答案各不超過5個(gè)字）
②作者把自己的活比喻成“一株清白的不蔓不棚植物”，“不蔓不枝”意在說明：_____________________________________________________
（4）下面對(duì)文章的鑒賞，正確的兩項(xiàng)是
[ ]
A．寫河流是托物言志，借自然河流，寫我生命中的“河流”，生命的進(jìn)程。
B．我無(wú)法漠視河流，是因?yàn)楹恿鞑赣宋叶荒芡浐恿鞯亩髑椤?/P>
C．“逝者如斯”說時(shí)間過的快，作者正是從這一感受引發(fā)出以下的“時(shí)間”思考。
D．作者以“走過河流，走過自己”一句簡(jiǎn)潔、含蓄的卒章顯志，收束全文。
E．本文的主旨說明我的后半生活得有意義，對(duì)得起自己。
科目：czyw 來(lái)源： 題型：048
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科目：czyw 來(lái)源：專項(xiàng)題 題型：閱讀理解與欣賞
閱讀下列文字，回答文后問題。
“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？
有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！?/FONT>
對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！?/FONT>此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
1．“正確的答案只有一個(gè)”的思維模式有什么弊?。?BR> ______________________________________________________________________________
2．請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？
______________________________________________________________________________
3．分別用一句話概括選文所舉的兩個(gè)事例。
______________________________________________________________________________
4．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？
______________________________________________________________________________
5．選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？
______________________________________________________________________________
6．作者說：“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)?！?/FONT>你過這樣的生活體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫一個(gè)事例。
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7．“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”對(duì)于這句話，你是如何理解的？
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科目：czyw 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
①“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和方法，有賴于創(chuàng)造性的思維、那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必要的要素呢？
③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘后，也可能在六個(gè)月后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！?/span>
④對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開發(fā)了一種新形式。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開玩笑自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此組合就是印刷機(jī)和排版術(shù)。
⑥另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
1、“正確的答案只有一個(gè)”的思維模式有哪些弊病？
2、第①段最后一句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
內(nèi)容上：
結(jié)構(gòu)上：
3、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？
4、如何尋求其他答案或是解決問題的其他路徑和方法呢？
5、第②段畫線句子是哪種句式？其表達(dá)作用是什么？
6請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維應(yīng)有哪些必要的要素呢？
（1）
（2）
（3）
7、請(qǐng)分別用一句話概括⑤⑥兩段所舉的事例。
（1）
（2）
8、請(qǐng)說明③④⑤⑥段運(yùn)用了哪些論證方法？它們有怎樣的關(guān)系？
9．作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？請(qǐng)?jiān)囍傺a(bǔ)充一兩個(gè)事例。
科目：czyw 來(lái)源：2017屆四川巴中市恩陽(yáng)區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
事物的正確答案不止一個(gè)（節(jié)選）
①“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。
②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？
③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！薄緛?lái)源：
④對(duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。
⑥另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪?，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。
1.請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？
2.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)十分重要”？
3.選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？
4.文中第⑤段中“由此”的“此”指代的內(nèi)容是什么？
5.文中第⑤⑥兩段采用的是什么論證方法，有什么作用？
6.“創(chuàng)新是一個(gè)民族精神的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?duì)于這句話，你是如何理解的？請(qǐng)結(jié)合文段中的觀點(diǎn)，舉出一個(gè)自己的生活實(shí)例談?wù)劇?/p>
科目：czyw 來(lái)源： 題型：
關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱讀
【話題背景】
教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：義務(wù)教育階段書法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開設(shè)書法選修課。
【調(diào)查數(shù)據(jù)】
一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：
71．4%的受訪者表示一個(gè)人的字代表著一個(gè)人的形象氣質(zhì)；
72．5%的受訪者曾經(jīng)有拿字帖練字的經(jīng)歷；
42．5%的受訪者認(rèn)為自己的字拿不出手；
74．7%的受訪者認(rèn)為，即便在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫一手好字仍根重要。
(摘自《中國(guó)青年報(bào)》）
【精選案例】
書法是戴敏的第一項(xiàng)特長(zhǎng)。她回憶，小學(xué)放暑假，天天呆在家里練字，開始也覺得苦，“但練著練著就練出感覺了，十分享受這過程”。戴敏練書法源于父親一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)，后來(lái)就漸漸愛上了書法，而老師也通常會(huì)在寫得好的字上畫圈，“每次看到自己字上的圈多了就會(huì)感到很開心”。
對(duì)于用依帆來(lái)說，少年時(shí)代的練字更多的是痛苦的任務(wù)，“老師布置的練字作業(yè)每次都拖到暑假的最后一個(gè)星期”。他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，真正用筆寫字的時(shí)候越來(lái)越少，“也就剩下在商場(chǎng)刷卡簽名時(shí)會(huì)寫寫字了，我身邊許多人都這么認(rèn)為”。
（摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)）
【各方聲音】
網(wǎng)友冰水椰子：我是教語(yǔ)文的，又兼著書法課，常常覺得力不從心。好在一個(gè)學(xué)期上的書法課不多，期中和期末考試前就偷偷地改上語(yǔ)文課了。
網(wǎng)友吞可吞：很喜歡書法教室和教室走廊陳列的名家作品。很羨慕寫得一手好字的同學(xué)。但總是只有心動(dòng)，沒有行動(dòng)。上了初中，作業(yè)多了，就更沒有時(shí)聞練字了。
沈尹默（書法家）：世人公認(rèn)中國(guó)書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡，無(wú)色而具畫圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂的和諧，引人欣賞……
郭振有（中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng))．書寫，表達(dá)一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)。如果一切都機(jī)械化了，就沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。
沙如（中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)）：劉初中雖然學(xué)習(xí)壓力加大了，但是練習(xí)書法能讓我們靜下心來(lái)，每天有半小時(shí)的時(shí)間練書法，之后學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
（摘自互聯(lián)網(wǎng)）
【新聞現(xiàn)場(chǎng)】
本報(bào)訊 今天，“傳承蘭亭——紹興市區(qū)中小學(xué)生‘蘭亭雅集42人展’”在書法圣地蘭亭右軍祠啟幕，這成為今年蘭亭書法節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。市內(nèi)許多中小學(xué)校積極組織學(xué)生前來(lái)參觀展覽。一位帶隊(duì)老師說，他們學(xué)校有很多書法愛好者，在征集作品和報(bào)名參觀的時(shí)候，大家都很積極，他們是傳承中國(guó)書法、傳承中華文化的希望和未來(lái)。
（摘自《紹興晚報(bào)》，有刪改）
1．從下列選項(xiàng)中選出與文意不相符的一項(xiàng)。( )
A．教育部要求，小學(xué)3-6年級(jí)每周要安排1課時(shí)練習(xí)書法，普通高中要開設(shè)書法選修課。
B．從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，書法教育進(jìn)中小學(xué)課堂有較好的社會(huì)基礎(chǔ)。
C．有反對(duì)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，也就沒有必要學(xué)寫毛筆字了。
D．中國(guó)書法是世人公認(rèn)的最高藝術(shù)，它具有審美價(jià)值，能豐富人的想象力。
2．根據(jù)以上幾則材料，分條概述中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義。
答：
3．根據(jù)以上幾則材料，分析中小學(xué)書法教育目前存在的不利因素。
答：
4．就激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的問題，結(jié)合以上材料，給學(xué)校提幾點(diǎn)建議。
答：
科目：czyw 來(lái)源： 題型：現(xiàn)代文閱讀
科目：czyw 來(lái)源：黃岡難點(diǎn)課課練八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（蘇教版） 題型：048
女兒從去年開始迷上了游泳，準(zhǔn)確地說是迷上了玩水，做父母的沒有辦法，不管有沒有興致，女兒（A）突然大叫一聲“我要去游泳”，兩個(gè)大人只好陪駕出行。
去的是離家不遠(yuǎn)的高檔專業(yè)的游泳館。無(wú)論大人孩子，門票二十元。好在游泳池的設(shè)施環(huán)境包括水質(zhì)都是一流，因此覺得物有所值，心里就平衡許多。下到池里，看見淺水區(qū)內(nèi)下餃子一般，擠滿了孩子和他們的父母，心里又多了一種安祥，想想也不是我們這對(duì)父母嬌寵孩子，大家都這樣，也許我們沒錯(cuò)。于是一家人在炎熱的夏天將身子在游泳池清水中肆意地沉浮，充分享受著二十元買來(lái)的樂趣，偶爾地腦子掠過“休閑”、“時(shí)尚”這樣的時(shí)髦字眼，覺得自己正幸福地“休閑”著，“時(shí)尚”著。
坐著出租車回家的路上，我突然想起兒時(shí)的游泳生涯始于我家后門的護(hù)城河里，一個(gè)有時(shí)發(fā)綠有時(shí)發(fā)黑的天然大“游泳池”，整個(gè)夏天街上的孩子都在那里戲水自?shī)?，又想起兒時(shí)唯一一次去的正規(guī)游泳池，也是擠滿了孩子，那些當(dāng)年的孩子穿著用兩條紅領(lǐng)巾改制的游泳褲，在水中歡天喜地鬧著笑著；突然想起我在那個(gè)所謂正規(guī)的游泳池里找不到自己的涼鞋和衣服，想起我如何穿著紅領(lǐng)巾游泳褲，如何光著腳，在夏天滾燙的馬路上□□□□一跳一蹦地走在回家的路上。
我告訴女兒這段往事，女兒很同情地看著我說，爸爸，你怎么那么倒霉?。咳缓笏˙）突然叫起來(lái)說，爸爸，你太笨了，________呢？
我必須承認(rèn)女兒是個(gè)聰明的孩子，她的辦法能夠有效地解決我當(dāng)時(shí)的困境，只是她不知道用紅領(lǐng)巾作泳褲的年代是什么樣的年代。說的是游泳的事，我必須告訴女兒的是游泳的四種姿勢(shì)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，但你們這些游泳的孩子，一切都已經(jīng)改變了；水給孩子帶來(lái)的快樂永遠(yuǎn)不會(huì)改變，但往返游泳池的方式已經(jīng)完全改變了；________。（選自1999年2月《家庭教育》）
1．文中有兩個(gè)“突然”（A、B兩處），請(qǐng)分別說說其含義
A．________________
B．________________
2．（1）文中第二自然段為什么兩次提到“二十元”？
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（2）如何理解“池里擠滿了孩子和他們的父母”？
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3．本文段主要運(yùn)用對(duì)比手法從游泳________、________、________寫出兩代人的生活。
4．請(qǐng)根據(jù)你的理解，在第四自然段空白處填上一句適當(dāng)?shù)脑?，字?jǐn)?shù)不超過20字。（答案寫在下面的橫線上）
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5．請(qǐng)?jiān)谖闹械谌匀欢慰谔帉懴乱粋€(gè)比喻句，使之與上下文連貫。
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6．我為什么要把自己兒時(shí)的往事告訴給女兒？
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7．請(qǐng)?jiān)谖亩巫詈笠痪湓捄竺胬m(xù)寫一個(gè)分句，使之與前面構(gòu)成排比。
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