二、閱讀(47分)

(一) 閱讀下面兩段文言文，完成7 —10題。(13分)

[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

(節(jié)選自《傷仲永》) [乙]人之為學(xué)，不日進則日退。獨學(xué)無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資② ,猶當(dāng)博學(xué)審③問，古人與稽④ ,以求其是非之所在，庶幾⑤ 可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑⑦必有忠信如丘⑧者焉，不如丘也之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉⑨乎？

(節(jié)選自顧炎武《與友人書》) [注]①孤陋：片面、淺陋。②資：盤纏。③審：詳細。④稽:探究、考察。⑤庶幾：差不多。⑥子羔、原憲：孔子的弟子。⑦邑：地方。⑧丘：孔子。⑨勉：勤勉，努力。

7. 解釋下列句子中加點的字。(2分)

① 卒之為眾人      

② 則其受于人者不至也      

③ 不幸而在窮僻之域      

④ 終無濟于天下      

8. 將文中l(wèi)i線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

(1) 其受之天也，賢于材人遠矣。譯文:

(2) 人之為學(xué)，不日進則日退。譯文:

9. [甲]文談“成才”，[乙]文談“做學(xué)問”，兩者強調(diào)的重點各有不同。請根據(jù)你的理解，談?wù)劸唧w有什么不同。 (3分)

答:      

10. [甲][乙]兩文都具有較強的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內(nèi)容。(4分)

[甲]文:      

[乙]文:      

(二) 閱讀《從百草園到三味書屋》節(jié)選，完成]一15題。 (12 分)

不必說碧綠的 ，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的 ;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子(云雀) 忽然從草間直竄向云霄里去了 ....單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥， 用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

11. 在文中的橫線上依次填入恰當(dāng)?shù)脑~。(2分)

答:      

12. 對“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式的作用有四種理解，正確的一項是(2分)

(   )

   A. 表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容”

   B. 表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

   C. 表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了強調(diào)“單是”后面的內(nèi)容。

   D. 表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

13. 這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點？(2分)

答：      

14. 這段對百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫       ，后寫       ，再寫       ;從描寫的范圍看,是先寫       ，再寫       ;從感官的角度看，既有視覺，又有

      、       、       。(4分)

15. 少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”，你認為這中間的原因是什么？(2分)

答:      

(三) (2015上海中考) 閱讀下面的文章，完成16—20題。 (22 分)

評語

① 那年我上小學(xué)三年級。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績單。回家時，我與六七個沒帶書包的好友同行，剛領(lǐng)的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。

② “老師給你們什么評語？ ”阿益問、“還沒看，不知道包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。

③ “來猜我的是什么？”阿益翻起成績單一角，露出老師評語的最后一個字：馬。

④ “害群之馬？”我說。

⑤ “沒那么糟！ ”阿益掀開成績單。

⑥ 我剛剛看錯了，是“焉”?！靶牟辉谘伞?，的確比“害群之馬”好多了。

⑦ “你的呢？”他們問。我也翻開一小角，露出評語的最后兩字：用功?！吧弦粋€字是‘不’吧!大家起哄說， “不用功?！?/p>

⑧ 我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面的字是什么，總之是個好評語3我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功。-

⑨ 活潑，我當(dāng)之無愧，但實在想不起來哪里用功了？我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我，總是皺著眉頭，又怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？

⑩ 整個寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。

⑪開學(xué)后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中a我開始專心上課、寫作業(yè)，從進步獎領(lǐng)到前五名、前三名的獎狀，還參加作文、朗讀比賽……

⑫一學(xué)期過去了。放暑假的前一天，從老師手中接過成績單時，也多了些期待。我翻開成績單內(nèi)頁，右邊是交錯的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評語“努力進取”，就在上學(xué)期的評語“活潑又用功”旁邊。

⑬回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學(xué)期的評語跟你上學(xué)期的一樣！ ”

⑭“活潑又用功？”我有點驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無意的挖苦，丟還我的成績單。

⑮我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。突然，腦海里伴我整學(xué)期的旋律變得荒腔走板。

⑯十多年后，我自己當(dāng)了老師。在給學(xué)生寫評語時，我用快干墨水工整書寫。學(xué)生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勒。

⑫學(xué)生也把對“我”的評語，寫成節(jié)日小卡《我仔細讀過以后，把它們收在紀念品盒子里，也收藏在心里跟我小學(xué)三年級的成績單一起。

(刪改自臺灣王傳明《評語》)

16. 本文按照時間順序，寫了兩部分內(nèi)容，請概括。 (6分)

(1) 小學(xué)三年級時,       ;

(2) 十多年后，       。

17. 第⑧段畫線句運用了       句式該句反映了

“我”當(dāng)時       和       的心理。(3分)

18. 第⑭段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請選擇一點簡要分析。(4分)

答：      

19. 本文給我們多方面啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

(   )

   A. 寫字清楚端正很重要。

   B. 誤會往往能助人進步。

   C. 經(jīng)歷是一筆人生財富。

   D. 鼓勵欣賞會給人力量。

20. 本文標題“評語”不能改為“誤讀”，請簡述理由。 (6分)

答：