閱讀下面的文字，完成下題。

“手寫(xiě)文明”與心靈凈化

　　

　　大約十多年前，中國(guó)文壇在王蒙先生的倡導(dǎo)下掀起一陣作家學(xué)者化的熱潮，其后，也不斷能見(jiàn)到學(xué)者散文、學(xué)者寫(xiě)作的一脈清流。而前不久，就在沙塵暴肆虐北京的那一天，在中國(guó)美術(shù)館里，一批當(dāng)代著名的學(xué)者集中展現(xiàn)了他們的書(shū)法作品。這次“北京當(dāng)代著名學(xué)者書(shū)法展”以其無(wú)法比擬的文化重量而成為空前絕后的藝術(shù)行為。在參展學(xué)者中，幾乎每一個(gè)名字都是一個(gè)文化重鎮(zhèn)，張中行，謝冰巖，文懷沙，季羨林，啟功，任繼愈……二十二個(gè)各立一方的名字靜靜地以出生時(shí)間序列在書(shū)法展簡(jiǎn)介冊(cè)上，一路翻下來(lái)，幾乎就是一冊(cè)中國(guó)二十世紀(jì)思想史的見(jiàn)證者與締造者索引。于他們而言，書(shū)法是等身著作間的放松和呼吸，也是著作后人格力量的涵養(yǎng)與支撐。________

　　二十二位學(xué)者中，我最熟悉的應(yīng)是季羨林與王岳川兩位先生，他們?cè)谶@個(gè)系列中處于年齡的起始與末尾。又因?yàn)樗麄兺谘鄨@，更給人一種傳承之感。季老的字信筆寫(xiě)來(lái)，其赤子之心宛然可見(jiàn)，情切意柔而生氣盎然，看過(guò)之后竟似與季老神交已久。而王岳川先生的行草作品不但有書(shū)卷氣，更能看出專(zhuān)業(yè)書(shū)法家對(duì)他的影響。從中，既能見(jiàn)到文人的溫潤(rùn)，又頗得狂放之氣，敦厚中不失流利。

　　王岳川作為這次著名學(xué)者書(shū)法展的張羅者之一，對(duì)書(shū)法和學(xué)者書(shū)法有著獨(dú)到的領(lǐng)悟。他說(shuō)，這次參展的學(xué)者大多已經(jīng)年高，其中不少大師級(jí)的人物已經(jīng)接近封筆。讀這些大師的書(shū)，看他們的字畫(huà)，能領(lǐng)略到極為博大、幽深和空闊的精神境界?？此麄兊淖郑桥c偉大情懷的一次遭遇，是很高的精神享受，也是極好的參悟的機(jī)會(huì)。但是，令人擔(dān)心的是，中青年學(xué)者中工于字畫(huà)者已經(jīng)鮮有其人，文人字畫(huà)已經(jīng)接近失傳。雖然時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到后傳播文明中，而學(xué)者仍然能堅(jiān)持經(jīng)典性的寫(xiě)作，但古老的、充滿(mǎn)馥郁之氣的“手寫(xiě)文明”卻幾近凋零。書(shū)法之死并不僅僅是一個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的傷痛，它暗示著漢語(yǔ)之死的憂(yōu)慮。而學(xué)者書(shū)法的斷檔，也讓書(shū)法一門(mén)失去了文化假借和知識(shí)泉源。

　　王岳川先生把書(shū)法看做人的心電圖。他說(shuō)，書(shū)法講究形美、意美和心美，通過(guò)對(duì)形美的追求，能抵達(dá)意美的境界，然后引導(dǎo)著人心向美向善。目前，一批學(xué)者正聯(lián)合起來(lái)向教育部門(mén)呼吁，在大中小學(xué)里設(shè)立書(shū)法課程。北京大學(xué)也擬于藝術(shù)學(xué)院里設(shè)立書(shū)法研究所，傳播手寫(xiě)文明，強(qiáng)化人文教育。這對(duì)目前極為匱乏的人文教育是一個(gè)極有意義的補(bǔ)充。

　　沙塵暴塵埃落定之時(shí)，八大處的帶黛群山又現(xiàn)于北窗。文化乃至社會(huì)短暫的浮躁并不可怕，怕的是那些真正蘊(yùn)藉文化特質(zhì)的事物的消隱。在以崇敬的心情與學(xué)者書(shū)法抵牾的時(shí)候，自我心靈也得以提升，精神的沙塵也得以?xún)艋?/P>

1．第一自然段的結(jié)句應(yīng)是

[　　]

A．不難看出，那些學(xué)者化的作家大都在書(shū)法上有很深的造詣。

B．書(shū)法對(duì)于作家學(xué)者化的推動(dòng)作用可謂不言而喻了。

C．書(shū)法與學(xué)問(wèn)之間，呈現(xiàn)出相互推動(dòng)和促發(fā)的奇妙關(guān)系。

D．書(shū)法推動(dòng)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)促發(fā)書(shū)法，二者之間形成不可或缺的辯證關(guān)系。

2．“手寫(xiě)文明”指的是

[　　]

A．學(xué)者散文、學(xué)者寫(xiě)作的一脈清流。

B．當(dāng)代著名學(xué)者的書(shū)法作品。

C．書(shū)法繪畫(huà)。

D．文人字畫(huà)。

3．不屬于作者舉季羨林、王岳川兩先生為例的原因的一項(xiàng)是

[　　]

A．二十二位學(xué)者中，作者最熟悉這兩位先生。

B．二十二位學(xué)者中，這兩位先生書(shū)法造詣最高。

C．二十二位學(xué)者中，他們一個(gè)年齡最大，一個(gè)年齡最小，具有代表性。

D．他們同在北京大學(xué)，給人一種傳承之感。

4．對(duì)本文的理解不符合文意的一項(xiàng)是

[　　]

A．本文表現(xiàn)了對(duì)文人字畫(huà)接近失傳的憂(yōu)慮。

B．作者看了“北京當(dāng)代著名學(xué)者書(shū)法展”感到心靈得到了凈化。

C．作者認(rèn)為書(shū)法藝術(shù)是真正蘊(yùn)藉文化特質(zhì)的事物。

D．從“北京當(dāng)代著名學(xué)者書(shū)法展”作者看到了書(shū)法藝術(shù)后繼有人，感到欣慰。

6．閱讀下面文章，完成下列各題。
我們?cè)谒{(lán)色海上飄
赫恩曼尼
    12歲那年，我認(rèn)識(shí)了方小舒。
    他從講臺(tái)旁邊的特“憂(yōu)”生專(zhuān)座抱著書(shū)包走向我，本子散了一地，整個(gè)教室都在竊竊私語(yǔ)。從此，我們就是同桌了。我的耳邊從此充斥著“方小舒”三個(gè)字的魔咒。
    “方小舒，把頭抬起來(lái)！”“方小舒，把課本拿出來(lái)！”“方小舒，你來(lái)我辦公室一趟?！北唤械降臅r(shí)候，他就緩緩抬起頭，一臉茫然地看著前方，如同置身事外的高人，臉上帶著神秘的微笑。
    “方小舒，你旁邊坐著的可是年級(jí)第一！你也不學(xué)學(xué)！”老師訓(xùn)他的時(shí)候，總帶上我。
    是的，我是第一名，從來(lái)沒(méi)失過(guò)手。那時(shí)的我，不知道哪里來(lái)的倔牛脾氣，不考第一絕不善罷甘休。而我永遠(yuǎn)不理解，也不關(guān)心坐在身邊的方小舒在桌子底下擺弄些什么。只是偶爾看他入神，在好奇心的驅(qū)使下瞟上一眼。在那張堆滿(mǎn)練習(xí)冊(cè)和考試卷的桌子底下，方小舒用牙簽組裝成一輛坦克，用一分一分的人民幣折出了航母，用一百?gòu)埧季碜龀梢患懿綐尅Ｔ谖覀兌紴榱丝荚噴^戰(zhàn)時(shí)，他弓著背，伏在桌沿，用自制的放大鏡一寸一寸看著那張世界地圖。
    “有什么好看的？”我見(jiàn)他整個(gè)人都聚攏在地圖上，像一只潛伏在海底的蝦?！袄锩娴膶W(xué)問(wèn)大著呢！你懂嗎？”他話不多，說(shuō)話的時(shí)候眼睛依舊望著前方，臉上帶著神秘的微笑。
    那時(shí)我沉浸在第一名的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，絲毫不在意方小舒嘴里說(shuō)的“大學(xué)問(wèn)”。那和我的目標(biāo)相距十萬(wàn)八千里。
當(dāng)然也有馬失前蹄的時(shí)候。一次英文考試，因?yàn)槁?tīng)力部分發(fā)揮失常，成績(jī)單的第一行不再是我的了?！皠e哭了，是好事?！狈叫∈娴穆曇粝袷菑倪b遠(yuǎn)的天際傳來(lái)，如夢(mèng)似幻。我抬起頭，滿(mǎn)臉都是眼淚鼻涕，狼狽地望著他?！斑?，你看。這里是地中海，這里是小亞細(xì)亞半島，還有希臘半島。”他指著地圖上一塊藍(lán)色的地方，手指在上面滑動(dòng)，精準(zhǔn)到位。
    他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“阿呆同學(xué)，你想過(guò)有一天會(huì)到這樣的地方看上一眼嗎？就那么一眼。藍(lán)色的海把你包圍，你在海上?！彼难劬﹂W著從未有過(guò)的光，不再高深莫測(cè)，而是伶俐的敏銳的開(kāi)闊的。我透過(guò)哭腫了的眼睛，看見(jiàn)一個(gè)驕傲的方小舒自信地笑著。我這才發(fā)覺(jué)，自己從未正眼看過(guò)他。他的睫毛向上翹著，毛茸茸的，上揚(yáng)的嘴角兩旁嵌著酒窩，白皙的面頰變得紅通通的?！鞍⒋敉瑢W(xué)，世界很大的，你能到達(dá)的最遠(yuǎn)的地方，不會(huì)只是這樣?！彼痪o不慢地說(shuō)著，嫻熟地疊好舊地圖，放在書(shū)桌下。
    從此，我注意到了他，方小舒--一個(gè)渴望被藍(lán)色海洋包圍的男孩。他書(shū)桌下的那片世界，只屬于他。偶爾，也向我敞開(kāi)。我好奇他為什么對(duì)這些在我看來(lái)微不足道的東西感興趣，畢竟，考試、升學(xué)才是眼下唯一的出路。
    一天放學(xué)后，我在校門(mén)口遇見(jiàn)方小舒?！拔?，你總不寫(xiě)作業(yè)也不是辦法，以后我?guī)湍銓?xiě)吧。”我沒(méi)話找話?！安挥冒　７凑呀?jīng)習(xí)慣了。突然寫(xiě)得太好老師肯定不信?！彼财沧??！澳悄阋院笙胱鍪裁?？”我試探他?！拔蚁胱鲩g諜。”他站定在街角，眼神堅(jiān)定，語(yǔ)氣鏗鏘，往來(lái)穿梭的車(chē)輛突然安靜下來(lái)。夕陽(yáng)照在他臉上，他的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃著金光。
    “出生入死，泰然處之。”他一字一頓地說(shuō)。那一刻，空氣和時(shí)間都凝結(jié)了，只剩下一個(gè)我所不解的方小舒，站在人群密集的街角，運(yùn)動(dòng)服上沾滿(mǎn)塵土，嘴角掛著舒朗的笑。
    方小舒那年和我一樣，14歲。我們結(jié)識(shí)的兩年間，他的地圖上畫(huà)滿(mǎn)了紅點(diǎn)，我的試卷上打滿(mǎn)了對(duì)鉤。他的航母上的飛機(jī)多了一架又一架，我書(shū)包里的習(xí)題多了一本又一本。他的手槍可以打出一連環(huán)子彈，我的成績(jī)單上總是一連環(huán)的滿(mǎn)分。我依舊熱切地回應(yīng)著老師的要求、家長(zhǎng)的渴望、同學(xué)的仰慕，而他不言不語(yǔ)地進(jìn)行著他的“間諜計(jì)劃”，用削尖的鉛筆畫(huà)出一座座建筑的構(gòu)造。
    畢業(yè)前夕，在我們的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)里，方小舒用歪歪斜斜的字體，寫(xiě)下了這樣一句話：“阿呆同學(xué)，那片藍(lán)色的海，有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫愛(ài)琴海。--方小舒”
    當(dāng)我再次讀到這句話的時(shí)候，我已經(jīng)如愿考入省內(nèi)最好的高中，而方小舒，卻不知所蹤。
    當(dāng)我拿著一張漂亮的成績(jī)單考入理想的大學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間熬夜視力模糊、身體發(fā)胖的時(shí)候，我從同學(xué)那里打聽(tīng)到，方小舒當(dāng)了兵，在城郊的部隊(duì)。聽(tīng)說(shuō)他長(zhǎng)到了一米九，力壯如牛，負(fù)重跑總是第一名。
    15年過(guò)去，我到了這個(gè)花費(fèi)高昂、安身不易的城市打拼，我的生活并不如兒時(shí)想象得那樣輝煌壯麗。我時(shí)常會(huì)懷念那個(gè)曾在我的年少時(shí)光里一閃而過(guò)自由的男孩。
      城市的夜晚，雖然光鮮亮麗，卻總是讓人焦慮不堪，噩夢(mèng)纏身。只有一晚，無(wú)論過(guò)去多久，我仍清楚地記得。
    我身處一片晶瑩剔透的藍(lán)色當(dāng)中，小舟隨著海浪悠悠蕩蕩。陽(yáng)光照在頭發(fā)上，渾身上下暖洋洋。我哼著歌，躺在船頭。船尾坐著的人，嘴角兩邊兩個(gè)酒窩，聲音像是從天際而來(lái)：“藍(lán)色的海把你包圍，你在海上?！?br />（1）通讀全文，梳理野我冶與方小舒的交往過(guò)程，根據(jù)提示，完成下面表格。

情節(jié)	事件	“我”對(duì)方小舒的情感或態(tài)度
初見(jiàn)	方小舒成為“我”的同桌。	③漠不關(guān)心（絲毫不在意∕不注意∕不理解∕不關(guān)心）
再識(shí)	①方小舒安慰并開(kāi)導(dǎo)考試失利的“我”	關(guān)注
深知	②方小舒告訴“我”他想“當(dāng)間諜”的夢(mèng)想	④震撼（吃驚∕震動(dòng)∕欣賞∕贊賞∕欽佩）
探聽(tīng)	方小舒在城郊部隊(duì)當(dāng)了兵	牽掛
夢(mèng)憶	方小舒出現(xiàn)在“我”藍(lán)色的夢(mèng)海里。	⑤懷念（思念∕想念）

（2）結(jié)合上下文，品味文中畫(huà)線的句子。
    在我們都為了考試奮戰(zhàn)時(shí)，他弓著背，伏在桌沿，用自制的放大鏡一寸一寸看著那張世界地圖。
（3）文章以“我們?cè)谒{(lán)色海上飄”為題，有哪些妙處？
（4）文章在刻畫(huà)方小舒這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（5）下面對(duì)文章主旨的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是B。
A．肯定青少年樹(shù)立理想并為之奮斗的精神。
B．提倡解放孩子天性，聽(tīng)任孩子率性自由成長(zhǎng)。
C．含蓄批評(píng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛。
D．呼吁尊重學(xué)生個(gè)體差異，支持其發(fā)展興趣愛(ài)好。

3．閱讀下文，完成下列各題
借書(shū)往事
查一路    ①借書(shū)，是往事，是我生活中是昨日之景，是無(wú)法淡去的。它曾經(jīng)是一代人的生活習(xí)慣，或者說(shuō)是生活內(nèi)容的一個(gè)部分，其中包含的細(xì)節(jié)，有比書(shū)本身更深長(zhǎng)的意味。上個(gè)世紀(jì)，文娛生活貧乏，書(shū)與電影幾乎成為人們精神生活的全部。彼時(shí)借書(shū)，充滿(mǎn)新鮮感，如赴心靈之宴，代表著去接受一個(gè)未知的、精彩的世界。去借書(shū)的路上，幸福感很強(qiáng)烈，如同去跟戀人約會(huì)，是一件讓人心動(dòng)的事。
    ②在一些電影里，常出現(xiàn)書(shū)的鏡頭。公園的長(zhǎng)椅上，兩位地下黨接頭，一位手持一本雨果的《悲慘世界》，這是暗號(hào)，接上了；戀人在湖邊約會(huì)，男青年手持一本托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》，話題由此展開(kāi)；或者某位俠客去圖書(shū)館借某本書(shū)，打開(kāi)，書(shū)頁(yè)被剜去，藏著一只勃朗寧手槍。當(dāng)時(shí)人的精神世界比較單純，所接受的新事物也少，難免為此興奮和激動(dòng)，覺(jué)得外國(guó)作者人名和書(shū)名特洋氣，書(shū)中藏槍?zhuān)杏X(jué)特神秘。
    ③這是早期的誘因，讓許多生活中很自尊的人，在今后的借書(shū)環(huán)節(jié)上，死皮賴(lài)臉，矢志不渝。
    ④因?yàn)閰T乏，那時(shí)書(shū)往往會(huì)成為人們的珍愛(ài)。記得我的三年級(jí)語(yǔ)文老師將水滸故事講得引人入勝，傳說(shuō)中他有本《水滸傳》，幾位同學(xué)尋機(jī)溜進(jìn)房間搜尋未果。全班依次去借，無(wú)一例外都哭著回來(lái)。后來(lái)才知道，確實(shí)有套《水滸傳》被層層舊報(bào)紙包著，被老師吊在屋梁上，一群蜘蛛在上面織網(wǎng)捕蟲(chóng)，娶妻生子。我經(jīng)過(guò)他房間的時(shí)候，總不禁對(duì)門(mén)縫里瞧瞧，覺(jué)得屋子里熱鬧又神秘，不僅住著老師，還住著梁山一百單八將，還有閻婆惜、景陽(yáng)岡的老虎。
    ⑤高中課堂上，正上袁枚的《黃生借書(shū)說(shuō)》．有同學(xué)問(wèn)，老師您借過(guò)書(shū)嗎？老師不知是計(jì)，頓時(shí)眉飛色舞，吐沫似綿綿細(xì)雨把坐在全排同學(xué)的后頸脖都給淹濕了。下課鈴響，全班一起起哄：“書(shū)非借不能讀也”，一起（A．擁 B．走  C．溜  D．?dāng)D）到老師房間，搶光了書(shū)架。老師哈哈大笑--他終于豁出去了，自己動(dòng)手干脆把那張“謝絕借閱”的字條也給揭了。
    ⑥那時(shí)，在人際交往和增加感情方面，借書(shū)是很好的媒介。一位好友的愛(ài)情故事正是從借書(shū)開(kāi)始的，高中時(shí)，身后的女孩秀外慧中，于是他不斷地回頭向她借書(shū)，把脖子都扭酸了。漸漸書(shū)中夾了個(gè)字條，字條的內(nèi)容由淺入深……兩人感情瓜熟蒂落方為人知曉。而那些像蒼蠅嗡嗡鬧的一群，都被她嚴(yán)詞拒絕。后來(lái)，我詢(xún)問(wèn)了我身邊的六對(duì)夫妻，他們中的男人坦白，都是以“借書(shū)”作掩護(hù)，才收獲愛(ài)情的。
    ⑦物質(zhì)條件的極大滿(mǎn)足，填平了人的欲求。面對(duì)精神的美味，已經(jīng)不再有饑餓感。當(dāng)物質(zhì)與精神的粗糧，將我們重重包圍的時(shí)候，無(wú)論什么也不能讓人覺(jué)得新奇，一切都司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常。包括想讀一本書(shū)，太容易滿(mǎn)足了，點(diǎn)一下鼠標(biāo)即可。無(wú)須借書(shū)了，也告別了借書(shū)之趣。
    ⑧因此，我常常懷念上個(gè)世紀(jì)九十年代的時(shí)光。剛剛分配到單位，青春而熱情。與朋友湊在一起就討論一本書(shū)，而不是房子、車(chē)子、股票。然后約好了，去彼此的住處借閱。
    ⑨回來(lái)的路上，陽(yáng)光總會(huì)很好，走在和風(fēng)中，持一冊(cè)書(shū)在手，自覺(jué)文雅而芬芳。
（1）第⑤段空格處應(yīng)該填的詞是A。
A．擁       B．走        C．溜        D．?dāng)D
（2）聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)文中有哪些借書(shū)之趣：
①借書(shū)被拒絕之后的失望（向往或期待）
②老師中計(jì)我們借到書(shū)后的高興
③借書(shū)增進(jìn)感情（收獲愛(ài)情）帶來(lái)的愉悅
④借閱的路上充滿(mǎn)了幸福感。
（3）將第④段畫(huà)線句改為“后來(lái)才知道，確實(shí)有套《水滸傳》被舊報(bào)紙包著，被老師吊在屋梁上，一群蜘蛛在上面織網(wǎng)捕蟲(chóng)?！保蔷浜?？理由是：
原句好，因?yàn)樯鷦?dòng)的表現(xiàn)出老師對(duì)書(shū)的愛(ài)惜程度之深，書(shū)被吊在房梁時(shí)間之久。
（4）對(duì)第②段細(xì)致描寫(xiě)有關(guān)書(shū)的鏡頭理解錯(cuò)誤的是：B
A、具體表現(xiàn)書(shū)帶給我的神秘興奮之感難以忘懷。
B、具體表現(xiàn)外國(guó)的好書(shū)與電影對(duì)我的吸引力。
C、引出下文我對(duì)借書(shū)往事的具體回憶。
D、點(diǎn)名我對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)了無(wú)限期待的具體誘因。
（5）第①段“它曾經(jīng)是一代人的生活習(xí)慣……”為什么不能改成“我的習(xí)慣”？
①?gòu)娜目矗謩e寫(xiě)到我、我的小學(xué)同學(xué)、高中同學(xué)及工作后的朋友，是一個(gè)全體是一代人；
②借書(shū)讀書(shū)更是這一代人生活不可缺少的內(nèi)容，精神生活獲得了美好的享受（豐富美好而又品質(zhì)），所以說(shuō)是一代人的習(xí)慣．。