閱讀下面的文字，完成1～3題。

潮　　人

A：最近有沒有去“掃貨”??？

B：有啊，剛“敗”了一個“小馬可”的包包，很Marc Jacobs!

A：我倒不大喜歡Marc Jacobs的手袋，太紐約“范兒”，“大馬哥牌”倒是很“妖”。

①這樣的對話肯定會被年長的一輩所責備：“這說的啥呀！”可是混在時尚圈、追求時尚的人，一定知道這樣的語言來自新新人類，即“潮人”。

②“潮人”以年輕人為主，他們穿著時尚、新穎，對國際流行品牌極其熟悉；他們另類大膽，奔放自由，個性獨立，行為新潮，在藝術(shù)上追求Avant－garde(前衛(wèi)主義)，喜歡“嬉皮”、“爵士”、“嘻哈”。潮人以其“新”、“奇”、“特”的裝扮和行為，已成為時代的“寵兒”，以至明星們也紛紛以“潮人”自居。于是乎，“潮人村”、“潮人吧”、“潮人館”、“潮人服飾”、“潮人玩物”、“街頭潮人”……應(yīng)運而生，甚至出現(xiàn)了“天使愛美麗，潮人愛出位”、“做人，就要做‘潮人’”等狂語。風氣所至，潮人已經(jīng)成為一個高頻流行語。如“演藝界潮人熱與冷之間”(《文匯報》2008年7月12日)；“數(shù)碼裝備潮人，嘗鮮盛夏的果實”(《法制時報》2008年6月19日)；“‘潮人’主持本地幫”(《南方周末》2008年6月10日)等。

③據(jù)考察，“潮人”一詞來自日本，是“追求新潮之人”的縮寫。在我國古代就有“弄潮兒”，其含義與“潮人”有點相似。宋朝潘閬《酒泉子》：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕?！薄芭眱骸北玖x是指朝夕與潮水周旋的水手或在水中嬉戲的少年，今比喻站在時代前沿有開拓精神的人。眾所周知，日本是一個潮流大國，日本人在裝扮上追求新穎、奇特，什么樣的稀奇裝扮在日本都不會使人覺得突兀。那里不僅是國際知名品牌服飾的云集地，而且形成了一批以精致的細節(jié)、大膽的造型、鮮亮的色彩、個性的混搭為特色的時尚品牌，在那里總能找到世界各地都沒有的特別款式。這些都讓日本人的打扮成為時尚潮流的指標，并由此刮起一股“潮人之風”，出現(xiàn)許多個性的“潮牌”(即潮人喜歡的品牌)，如BAPE，TOY2R，VISVIM，GOODENGOUGH等。

④“潮人”不僅僅會穿，會扮，更會不斷地發(fā)明創(chuàng)造新的時尚語言?！俺比恕笔澜缬凶约旱挠谜Z，如本文開頭出現(xiàn)的那段對話，其中“掃貨”即為“shopping”；“敗”就是買到手的意思，源自圈中格言“生命不息，敗家不止”；“小馬可”是設(shè)計師Marc Jacobs的二線品牌Marc By MarcJacobs，而“大馬哥”則是圈中人對品牌D&G的稱呼；“范兒”前加形容詞，即什么什么的感覺；而“妖”就是美女們一定要懂的，因為在時尚圈里漂亮一定不能說漂亮，而要說“妖”，這絕對褒義，美得嫵媚。諸如此類的詞語實際上已經(jīng)逐漸滲透到我們的語言生活中。有些媒體曾介紹過一些“潮人”用語。如“時尚潮人‘黑話語錄’”(《市場報》2008年6月16日)；“80后潮人必須會的六十句話”(騰訊網(wǎng)2008年6月27日)。

⑤有人還為潮人劃分等級，如根據(jù)其自身表現(xiàn)出的潮流指數(shù)，通過一系列的測試題或是形象比較劃分為不同的等級。比如，《瑞麗時尚先鋒》(2008年6月5日)發(fā)表了《測試你是幾級“時尚潮人”》的文章。此外，還有人根據(jù)不同標準給“潮人”分類。如根據(jù)對時尚方向的關(guān)注點不同分為數(shù)碼潮人、音樂潮人、影視潮人、環(huán)保潮人、弄色潮人等；根據(jù)地域的不同分為日本潮人、芬蘭潮人、紐約潮人、香港潮人等。

⑥現(xiàn)在年輕人追求潮流，追求“個性”、“前衛(wèi)”、“新銳”，“潮人”之風已猛刮全球。在個性張揚的時代，追求新潮本也無可厚非，但不顧自己的特點和公眾的審美習慣，一味地隨波逐流、盲目跟風，只會跌落“媚俗”的低谷?！俺比恕辈⒎侵皇呛唵蔚卮┲?、打扮，做一些驚世駭俗的動作就能實現(xiàn)的。真正的“潮人”要有對潮流的敏感力和感悟力，對時尚內(nèi)涵的理解力，有自己的文化品位。潮流總是無法追逐到盡頭的，我們還要考慮什么樣的裝扮和行為是真正適合自己的，恰當?shù)赝怀鲎晕业膫€性、流露自我的品味和對時尚的追求才是新時代年輕人的主調(diào)。

1．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?/p>

A．“個性張揚”、“行為新潮”、“語言怪異”，已成為當今年輕人的基本特點。

B．正因為有許多個性的“潮牌”，才使得稀奇的裝扮在日本不會使人覺得突兀。

C．貶詞褒用是“潮人”用語的一個典型例子，也是語言發(fā)展演變的一種現(xiàn)象。

D．所謂的“前衛(wèi)”、“新銳”，實質(zhì)是一味地隨波逐流、盲目跟風、低俗媚俗。

E．“潮人”的出現(xiàn)也是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對此，我們也不能一味地給予否定。

2．潘閬《酒泉子》中的“弄潮兒”，與文中所說的“潮人”，其相似之處有哪些？請根據(jù)文章的內(nèi)容概括回答。

答：________________________________________________________________________

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3．文末說“真正的‘潮人’”，應(yīng)當“有自己的文化品位”。你贊同這種看法嗎？請結(jié)合你對服飾裝扮或生活用語的感受，談?wù)勛约核斫獾摹拔幕肺弧薄?/p>

答：________________________________________________________________________

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我的語文老師

陳杰

瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著 微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師—王老 師。(由肖像描寫人手，突出王老師的年齡特征) 王老師 知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活 潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課 來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。 (緊緊抓住王老師不同于其它老師的特點) 我們在不知 不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。王 老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺 前，笑嘻嘻地說:“同學們，今天我特別高興，你們知道我 為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。王老師接著 說：“今天早上，我到貿(mào)易市場，一元錢，買了兩只老母 雞，你們說能不高興嗎？”(由老師的話引起同學們的吸 引力，語言描寫也緊扣王老師幽默的特點)

同學們哄的一聲笑了，王芳笑得連腰也直不起來 了。(側(cè)面烘托) 我想：王老師準又在開玩笑了。哪知王 老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我 讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。 原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞， 爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍 然大悟，王老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。王老師說:“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我 也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花

只有扇子崖（14分）

蘇葉

(1)我游山水，頂怕看見帝王的碑刻。偏偏泰山，四下里都是它們。我心郁悶，好好一座山，一經(jīng)御駕禪封，沒奈何地連身份都改變，仿佛成了一塊護王權(quán)、安四邦的大鎮(zhèn)石。而名人又好捧它，僧人亦愛噪它，后世代代恭它拜它。山成了神祗，再巍峨高大，除了招引些糊涂百姓往樹枝上拴紅繩兒求福求祿而外，只是一個大祭壇吧?失了本性的土石，哪里真還有什么蒼野雄秀可言?這幾千級的盤山道，不過是“平步青云”的爬梯罷了。

(2)心思忤慢，所以，我登南天門，天門霧障不為我開。我去仙人橋，仙橋云亂不為我渡。東岳大帝不向我顯圣，泰山老母也不為我超度。只有舍身崖不懷好意地招我前往，那萬仞深淵，黑風如簇，陰凄凄不是玩兒的。

(3)便玩碧霞祠，便鬧丈人峰。笑了探海石，又嘲瞻魯臺。玩鬧笑嘲中，誰知道我的落寞?

(4)想不到會有一個扇子崖。

(5)一面峭壁，絕立于萬斛青翠之上。半幅殘旗，嘯傲于深山密林之中。遠離了帝王冠蓋，疏棄了名士題詠。腳下不要招搖的店幌，身邊沒有謁拜的游人。蟬聲躲在綠得浸人的樹陰里，一聲急，一聲慢，鑿著空涼的石道。而這一扇斷壁懸崖，卻沉默著，披了滿身犀利，削立在酷烈的陽光下。

(6)這獨立特行的風姿，難道果真只是古老的地殼運動偶然形成的?就算如此，扇子崖當初也必定結(jié)結(jié)實實地死過一回。死在巖板的崩裂時，死在熔漿的奔突里，死在洪峰的漩流下，死在天雷與野火、風壓與雪埋的撕裂毀滅中!而又悄然突兀，拔地崛起，剮卻了血肉，聚一身筋骨聳向天際!

(7)想必是，每一寸骨骼都是尖利的吧?想必是，每一聲呼吸都是粗硬的吧?想必是，每一個眼神，每一顆牙齒，都是譏鋒冷硬的吧?

(8)然而，慢慢地向扇子崖攀登而去，但只見石縫里纖細的青草拂著我的腳背；巖畔邊立著靦腆的野花。清秀的藤蘿在陡壁上為我寫了一首詩；就是從碎巖中犟出來的枝葉，也都沒有一點點疾言厲色。一一莫不是，這才叫英雄本色?剛可觸天，柔可覆地。于絕處活，死而后生。傲兀的靈魂里，蘊蓄的是深沉、仁愛、細致的感情。

(9)怔忡著，我上到崖頂。這么高，卻沒有凌危負險的感覺，倒像是坐在萬山編織的搖籃里。原來，這崢嶸的崖是不孤獨的。深NT，身背后，有山連綿，有峰座座。喊一聲，便有四面回音；望一眼，就有萬樹回眸。青天如帳，白云似舟。烏鴉在腳下盤旋，蒼松從腋下斜出。好風撲面，林濤送歌。縱目山下，汶河羞澀，彎曲中繞良田千頃：小米黃了，高粱紅了，大蔥綠了，棉花白了，花生鼓苞了，蜜桃的漿汁灌滿了，小孩子牽著斜陽回家了……我的落寞隨風散去，人，如煙了……

(10)忽有一只蝴蝶蹁躚而來，黑翅，帶金星點兒。如葉，如花，如扇，在我身邊盤桓不去。在 這樣高的崖頂，這不是沒有原由的吧?

(11)7月15日深夜，曲終人散。我獨留泰山。倒在床上，靜聽夜半對山亭中傳來搖鐘的嗡嗚，撿拾泰山七日的印象，仍然只有扇子崖!含著溫靜的微笑，它劈面而站，越見清晰，讓人無可忘卻。然而，是夜，霧太重，石太涼，階太滑，是去不得的。非止今日，就是今生，也不知可有機緣再飛崖上?

(12)但我又何必惆悵?我已得著了那一份特別的精神理想。我雖不崢嶸，亦無峻峭，可誰說我不也是一柄小小的扇子?只要不甘心被別人捏在手中翻撲流螢，即使不能助老人清幽，添弱者風涼，枯竹一把，就是填塞在農(nóng)舍的灶下，去催響一壺泥水也是快意的啊!

(選自《蘇葉散文自選集》，有刪改)
1.作者在第(3)段說：“玩鬧笑嘲中，誰知道我的落寞?”作者因何“落寞”?在尾端中說“我已得著了那一份特別的精神理想”，這份“精神理想”是什么?(4分)
2.作者筆下的扇子崖具有怎樣的特征?請加以概括。(3分)
3.第(9)段寫一只蹁躚而來的蝴蝶有什么作用?(3分)
4.請參考下面的材料，對本文作一番探究，然后回答問題。(4分)

●王國維：“有有我之境，有無我之境。‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，有我之境也?！删諙|籬下，悠然見南山’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。” (《人間詞話》)

●叔本華：“在抒情詩和抒情的心境中，……主觀的心情，意志的影響，把它的色彩染上所見的環(huán)境?！慨斘覀兗兇饪陀^的靜觀心境，從而能夠喚起一種幻覺，仿佛只有物而沒有我存在的時候，…．一物與我就完全融為一體?！?《世界是意志和表象》)

你認為文中作者所寫的“扇子崖”，是“有我之境”，還是“無我之境”?為什么?

                                        哭泣的雪花

                                            張素燕

① “奶奶，雪花什么時候不哭啦?”

② 5歲的小孫子望著窗外紛紛揚揚的雪花，充滿期待地問奶奶。

③ “雪花馬上就不哭嘍！因為雪花知道寶兒的 爹娘快要回來嘍!”

④ “是真的嗎？奶奶說下了大雪我爹娘就會回 來了。可現(xiàn)在我爹娘為什么還不回來?”

⑤ 孩子水汪汪的大眼睛清澈、透亮，晶瑩的眼 球里有閃亮亮的水珠在滾動?？粗荒樇冋妗⒂?稚，充滿渴求的小孫子，老人走上前去蹲下來，把他 摟在懷里，早已縱橫的淚水悄無聲息地落在孩子柔 軟發(fā)黃的頭發(fā)上。

⑥ 有一天，奶奶見小孫子在一張紙上畫東西， 便問:“你畫的是什么呀?”“雪花?！蹦棠踢@才看清了 滿滿的一張紙上全是孫子所謂的雪花形狀的東西。 “你畫這么多雪花干什么呀?”“奶奶，我想起娘以前 跟我講過雪花是很神奇的。雪花可以幫助我們。 我想告訴雪花，讓我爹娘快點回來吧。”老人的心像 被刀子戳了一下。

⑦ “我畫了這么多，爹娘還不回來。雪花還是 不幫助我。”奶奶安慰著孫子說:“寶兒，你知道雪花 為什么不幫你嗎?”“為什么?”滿臉淚珠的小男孩強 止住哭聲，像抓住了救命稻草，認真地聽奶奶說。 “因為雪花在哭泣?？奁难┗ㄊ遣粫椭说??！?“那雪花什么時候不哭啦? ”“當天上真正下大雪的 時候，當雪花漫天飛舞的時候，雪花就不哭啦。到 時候她就會幫助你，讓你爹娘早點回來的?！?/p>

⑧ 于是，孩子天天盼著下雪，可出奇的是，那一 年冬天，竟然沒下雪。

⑨ 日子在四季輪回中不厭其煩地重復(fù)交替著。 孩子依舊每天畫著雪花，不同的是他在每片雪花的 后面都加了一個哭臉，然后在每張畫的最下面都會 畫上一片大雪花，在后面加上一個笑臉。

⑩ 當秋天舞盡了最后一片落葉，冬天挾裹著寒 冷來臨了，孩子心中期待已久的雪花也終于飛舞人間了。孩子高興得手舞足蹈，臉上開出了燦爛的花 朵?？蛇@場雪還是沒能讓孩子如愿以償。爹娘沒 回來。孩子好不容易綻放笑容的小臉又陰云密布， 酷似哭泣的雪花。

⑪“奶奶騙人，奶奶說下了真正的雪花，爹娘就 會回來了?？涩F(xiàn)在為什么還不回來? ”孩子怒氣沖 沖地說。

⑫“是??！你爹娘要回來了。他們已經(jīng)上車 了，只是外面下著雪，擋住了他們回家的路啦!”

⑬孩子一聲不吭地跑到外面，從院子里找出他 的小鏟，開始鏟地上的雪。他“吭味吭哧”地鏟著， 不顧紛紛揚揚的雪花把他變成雪人。

⑭老人背著孩子哽咽著給兒子打電話，你們快 回來吧，我沒法再騙孩子了。

⑮孩子每天掃雪,直到第二場雪的到來。爹娘 回來了，終于回來了。冒著大雪，遠遠的就看到被 裹成雪人的孩子在清掃路面,旁邊站著同樣銀裝素 裹的老媽媽。

⑯娘緊緊摟著兒子說:“我們再也不走了。”孩 子瞞跚地跑回屋去，拿來厚厚的畫滿雪花的兩個本 子，淚流滿面地說：“別讓雪花哭了，好嗎?”那稚嫩 而純真的聲音，隨著盡情飛舞的雪花氤氳開來，洋 洋灑灑于天地間，飄進每個人的心底，舞出一片酸 澀的潔白。

⑰撥開云霧見天日，大雪飄盡，絲絲縷縷的陽 光如跳躍的火焰，融化了冰雪，融化了寒冷，融化了 哭泣的雪花。

(選自《情感讀本•道德篇》，2015年第1期，有刪改)

1. 請用簡潔的語言把下面的故事情節(jié)補充完整。 (3分)

望雪花→，思爹拿畫本，→親人團聚

2. 根據(jù)要求回答問題。(4分)

(1) 他“吭哧吭哧”地鏟著，不顧紛紛楊楊的雪花把他變成雪人。(句中加點詞有什么表達作用？)

(2) 文中第⑤段畫線部分富有表現(xiàn)力，請簡要分析。

3. 第⑭段畫線句表達了孩子怎樣的愿望？(3分)

4. 結(jié)合選文，說說你對選文末段內(nèi)容的理解。(3分) 

★5.結(jié)合選文，請你談?wù)剬π≌f題目的理解。(3分)

傅書華

　　《我的叔叔于勒》是外國人寫的，寫的又是幾百年前的生活，但讀起來，好像在讀一個身邊隨處可見的生活故事。

　　我們身邊，這樣的生活故事是何其多啊！許多人，他們不滿足自己的生活，滿心期待著自己的哪個親朋好友能出國或去沿海城市，對這樣的親朋好友艷羨不已，盼望著他們給自己帶來好運。即使沒有這樣的親朋好友，他們也會在講述類似的故事中，嘖嘖贊嘆，在贊嘆聲中滿足心底的隱秘愿望。只要稍稍留心一下，身邊的這種嘖嘖聲何其多啊！每當聽到這種嘖嘖聲，我就會想到若瑟夫的父親那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”。

　　小說給我的最大感觸，就是海的那一邊的虛幻性。若瑟夫父母把解脫貧困的希望全部寄托在海的那一邊，寄托在海的那一邊的于勒叔叔身上。但他們對于海的那一邊的實際情況卻并不了解。來看第二封信：“明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的?！薄肮?，十年之久，于勒叔叔沒再來信。”從于勒窮困潦倒的結(jié)局，我們可以很自然地推測出，第二封信只是一個謊言，那時于勒已經(jīng)成為被人鄙棄的“法國老流氓”了，已經(jīng)處于窮途末路了。就是這樣的一個叔叔于勒，這樣的一個“海的那一邊”，卻被若瑟夫的父母虛幻成為一個幸福、希望的所在。這是一種可笑，還是一種可悲？

　　讀這篇小說，一種可笑與可悲相交織的情感始終纏繞著你，使你不能釋然。你看，父母雖然“對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦”，但他們卻并不把解脫的希望寄托在自己的切實努力上，而是寄托在虛幻的海的那一邊：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”于勒那充滿謊言的第二封信居然“成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看”。不僅如此，因家境不佳遲遲嫁不出去的二姐，后來所以能夠成婚，也是“因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”。每次讀到這里，我的眼前總閃過我們身邊那些對有海外關(guān)系的人羨慕、逢迎、討好的身影。這種身影，作者在作品中給我們做了非常生動、形象的描繪：

　　于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：

　　“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”

　　你看，對虛幻的海的那一邊的迷信、神化達到了怎樣癡迷的程度啊。這是一種精神的愚昧，精神的宗教，是人在無力改變此岸的自身現(xiàn)狀時，臆造一個虛幻的彼岸世界而進行的自我欺騙與自我麻醉，在這種自我欺騙與自我麻醉中，人放棄了對自身境況的正視與反省，成為一種可憐的精神侏儒。

　　如果把海的那一邊作為虛幻的象征，那么，可以發(fā)現(xiàn)，“海的那一邊”在我們的日常生活中也時時存在時時出現(xiàn)。你看，盡管若瑟夫家的日常生活已經(jīng)十分拮據(jù)，“那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的……”正是在這種虛幻的遮掩中，人們得以獲得暫時的精神性的陶醉與逃避。

　　但嚴酷的真實并不是用虛幻的存在就能永久遮掩的，“成了我們時時刻刻的渴望和夢想”的哲爾賽的旅行成了一次最為沮喪的旅行，而被視為全家人希望的于勒叔叔也終于露出了他的真實面目。這是真實而嚴酷的現(xiàn)實的力量，這種力量是任何虛幻的想像也無法抵擋的。

　　棄絕虛幻，用人性、溫情擁抱、滋潤現(xiàn)實的嚴酷，這或許才應(yīng)該是真正的“?！钡哪且贿叀?/P>

1．文中“海的那一邊”原來指的是________，那樣只能產(chǎn)生________的惡果；作者指出應(yīng)該________，這才是真正的“海的那一邊”，這里“海的那一邊”實際上被賦予了________的象征含義。

2．本文作者推測：于勒叔叔的第二封信，只是一個謊言。你覺得這個推測有沒有道理？為什么？

3．對《我的叔叔于勒》中若瑟夫的母親這一形象，向來有不同評價。有人說她是“庸俗、冷酷的勢利小人”；有人說她“自有其生活的無奈”。你怎么看呢？結(jié)合本文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕恼J識。

4．作者對《我的叔叔于勒》的閱讀極有創(chuàng)造性：把讀小說與讀人生、讀社會結(jié)合起來，從“海的那一邊”入手，突破傳統(tǒng)的觀點，重新分析了人物形象，詮釋了主題內(nèi)容，令人耳目一新。在學習本單元時，你有類似的成功體驗嗎？請選擇一例，具體談?wù)劇?

燃燒的月亮

遲子建

①太陽是不大懂得養(yǎng)生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的；而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農(nóng)人們就會嫌它不體恤人，對它罵幾聲?？磥磉^于光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養(yǎng)精蓄銳。

②故鄉(xiāng)的夜晚，一本書，一杯自制的五味子果汁，就會給我?guī)硖嵉乃摺？墒堑搅嗽聢A的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，會拿出主子的做派，進了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

③月光和月光是不一樣的。春天的月光，似乎也帶著股綠意，有一種說不出的嫩；夏日的月光呢，飽滿，豐腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝結(jié)成膏脂；秋天的月光，一派洗盡鉛華的氣質(zhì)，安詳恬淡，如古琴的琴音，悠遠，清寂；冬天的月光雖然薄而白，但它落到雪地后，情形就不一樣了，雪地上的月光新鮮明媚得像剛印刷出來的年畫。

④春天，一個滿月的日子，故鄉(xiāng)的親人們聚在一起，喝酒聊天。晚飯后，我回到自己的住處時，月亮已經(jīng)升起來了。微醺的緣故，未及望月，我就熄燈睡了。凌晨三點來鐘的樣子吧，我被渴醒了。室內(nèi)似明非明，我起身取水杯的時候，發(fā)現(xiàn)杯壁上晃動著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上作起了畫。喝過那杯被月光點化過的水，無比暢快。我有意無意地望了一下窗外，立時被眼前的情景震住了：天啦，月亮怎么掉到樹叢中了？我見過的明月，不是東升時蓬勃跳躍在山頂上的，就是夜半時高高吊在中天的，我還從沒見過棲息在林中的月亮。那團月亮也許因為走了一夜，被磨蝕得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盞掛在樹梢的燈。那些還未發(fā)芽的樹，原本一派蕭瑟之氣，可是掖在林間的月亮，把它們映照得流光溢彩，好像樹木一夜之間回春了。

⑤看過了這樣的月亮，我再回到床上時，又怎能不被美給驚著呢!雖然接著睡了，可是往往瞇上二三十分鐘的樣子，又惦記著什么似的，醒來了。只要睜開眼，朦朧中會望一眼窗外——啊，月亮還在林間，只不過更低了些。再睡，再醒來，再望，也不知循環(huán)往復(fù)了多少次，月亮終于沉在林地上，由燈的形態(tài)，變幻成篝火了。這是那一夜的月亮，留給我的最后印象。

⑥第二天徹底醒過來時，天已大亮。窗外的山，哪還有滿月時的圣景。消盡了白雪而又沒有返青的樹，看上去是那么的單調(diào)。雖然尋不見月亮的蹤跡，但我知道它因為昨夜那一場熱烈的燃燒，留下了缺口，不知去哪兒療傷去了。因為它燃燒得太忘我了，動了元氣，所以不管怎么調(diào)理，此后的半個月，它將一點點地虧下去。待它枯槁成彎彎的月牙兒，才會真正復(fù)蘇，把虧的地方，再一點點地盈滿。它圓滿后，不會因為一次次地虧過，就不燃燒了。因為月亮懂得，沒有燃燒，就不會有灰燼；而灰燼，是生命必不可少的養(yǎng)料。

⑦我怎么能想到，在印象中最不好的賞月時節(jié)，卻看見了上天把月亮拋在凡塵的情景呢。在那個時刻，那團月亮，無疑成了千家萬戶共同擁有的一盞燈。假使我徹頭徹尾醒著，這樣的風景即使入了眼，也不會攝人心魄。正因為我所看到的一切在黎明與黑暗之間，在半夢半醒之間，那團月亮，才美得奪目。

（節(jié)選自《思維與智慧》2012．10，有改動）

1．仔細閱讀第①段，回答：

聯(lián)系上下文，“看來過于光明了，也是不好”這句話在文中的作用是什么？

2．請賞析“它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底”這句話。

3．仔細閱讀第⑦段，“那團月亮”為什么會“美得奪目”？

4．從全文來看，標題中的“燃燒”一詞有哪些含義？

5．研讀全文，結(jié)合自身實際，談?wù)勀愕母形颉?/p>

溫暖的傳遞

①于將自己的東西收拾好了，四五只紙盒子，塞得滿滿當當?shù)?。它們安靜地躺在墻角，等待著搬運工過來，將它們從這個辦公室，搬到我的新辦公室去。昨天還整潔有序的辦公室，現(xiàn)在變得骯臟、混亂、慘不忍睹，跟電影里的逃亡場景似的，到處散落著紙片、文件袋、壞掉的筆、用過的本子、煙蒂，甚至還有一雙臭鞋。亂糟糟的垃圾里，混雜著我的氣息。

②這幾天，辦公樓亂成了一鍋粥，因為各部室人員進行了大調(diào)整，大家都在忙著挪窩，從一個辦公室，挪到另一個辦公室。

③這是我第N次換辦公室，我的新辦公室換到了樓上。我拎著臉盆、掃把和抹布，準備先去新辦公室看看有沒有騰空，再好好收拾打掃一下。每次搬辦公室，最累的活就是收拾新辦公室，將一個又臟又亂、堆滿垃圾的辦公室整理干凈，真不是一件容易的事、剛剛騰空的辦公室，永遠堆滿垃圾亂七八槽。

④找到了我的新辦公室。門開著。

⑤奇怪，怎么干干凈凈的，連一點紙屑都沒有?地面還濕漉漉的，顯然有人剛剛拖過。難道我走錯了，這不是我的新辦公室?回頭又看了看門牌號，沒錯，正是我要搬入的新辦公室啊。

⑥正納悶，有人拎著拖把進來。我認得他，是工會的老章，去年剛調(diào)過來。這間辦公室以前就是他的。

⑦我看著他，問：“你搬好了吧?”

⑧老章點點頭：“是的，我的東西都已經(jīng)搬到新辦公室了?！闭f著。他又彎腰拖起地來。

⑨“那你，這是……”我疑惑地看著他，都搬走了，還拖地干什么? 他直起腰，說：“你是要搬到這間辦公室吧?我這就收拾好了，等地面干了，你就可以直接搬進來了?！?/p>

⑩原來是這樣啊。這太出乎我的意料了，搬了這么多次辦公室，還是第一次有人在騰空辦公室后，把即將屬于別人的辦公室收拾干凈的。

⑪我連聲道謝。

⑫老章擺擺手：“都是同事嘛，舉手之勞，應(yīng)該的?！崩险掳盐依^去，告訴我：辦公桌應(yīng)該怎么放才能照到陽光；電話擱哪兒接起來方便；哪個插座能用，哪個是壞的……

⑬我用力點著頭。冬日下午的陽光，從窗戶斜斜地照進來，落在我和老章之間，那是溫暖的橙色。

⑭告別老章，我拎著臉盆掃把和抹布，又回到原來的辦公室。望著滿地垃圾，我卷起衣袖，打掃起來。

⑮有人拎著臉盆、掃把和抹布，走進了我的辦公室，他是這個辦公室的新主人?？吹轿以诿β?，他詫異地看著我，我笑著對他說：“ ?！?/p>

⑯走廊里，都是忙碌的身影。

⑰每次搬辦公室，我們都是忙著打掃別人用過的辦公室，替別人清掃垃圾。這一次，我們和老章一樣，把自己用過的辦公室打掃干凈，留一個干凈、整潔、明朗的空間給別人，也把自己美好的一面，留給他人。而我們要搬進的新辦公室，則是別人留給我們的，一個同樣干凈、整潔、明朗的空間。

⑱只是順序稍稍變一下，感覺就完全不同了。很多時候，很多事情，都是這樣。

⑲我們完成了一次溫暖的傳遞。

1.用一句話簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容。

2.抓住文中的某一處細節(jié)，品析“老章”這個人物的形象。

3.根據(jù)上下文的情節(jié)發(fā)揮想象，在第⑮段空白處填上一句話，將語段補充完整。（寫在下面橫線上）

4.結(jié)合文章情節(jié)，談?wù)剬︻}目的理解。你的生活中有沒有這樣“溫暖的傳遞”？試舉一例和大家分享一下。

不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，其實歌詞也是一首流淌著詩意的美文（如《我的吉他》），這樣的詩文語句優(yōu)美，情感豐富。嘗試著自己創(chuàng)作一首歌詞，以后我們可以將這首詩歌配上音樂就成了名副其實的歌詞了。千萬別忘了取一個響亮的題目啊。

最溫暖的墻
①玲玲是一名中學教師。她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點得銀裝素裹的同時，也悄然腐蝕著她的手指。
②幾年下來，她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天，天冷的時候，她手上的老繭裂開了口子，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘的時間被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。
③有一堂課，她需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時候，她手上的裂口流出很多血。那點點血跡像梅花一樣，竟將自己的粉筆點綴得分外引人注目。
④玲玲拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話。教室里靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。
⑤第二天上課時，她一走進教室，發(fā)現(xiàn)學生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動，那種神情意味深長，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長喊起立，全班學生向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當她從粉筆盒里拿出粉筆準備書寫時才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。
⑥玲玲以為學生們在和她開玩笑，準備撕掉包裹粉筆的彩紙時，學生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請先看看那些字！那紙上面有字。
⑦輕輕撕開紙，紙上密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時手就不會疼了！”在那些粉筆中有一支特別獨特，沒有包紙，被一個硬殼的彩色筆筒包著。拿起來仔細一看，原來是一個已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么詩意美好的創(chuàng)意啊！這些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。
⑧幾十雙眼睛盯著她。她的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細細的粉筆，她感覺自己握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細微的炭火一樣，默默燃燒著。
【小題1】第④段中為什么說“不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話”？（2分）
【小題2】第⑤段的劃線句在文中起什么作用？句中的“有一種期待”，學生們“期待”什么？（4分）
【小題3】請概括文章主要內(nèi)容。（2分）
【小題4】你是怎樣理解文章標題“最溫暖的墻”？（2分）

怎么跌的有尊嚴
龍應(yīng)臺
①今天臺灣的新聞，一個國三的學生自殺了。
　 ②讀到這樣的新聞，我總不忍去讀細節(jié)。掩上報紙，走出門，灰蒙蒙的天，下著細雨。已經(jīng)連下了三天雨，望向窗外，濃濃的霧緊緊鎖住了整個城市。這個十五歲的孩子，人生最后的三天，所看見的是一個灰蒙蒙、濕淋淋、寒氣沁人的世界。在這黯淡的三天之中，有沒有人擁抱過他？有沒有人撫摸過他的頭發(fā)，對他說：“孩子，你真可愛”？有沒有人跟他同走一段回家的路？有沒有人發(fā)短信給他，約他周末去踢球？有沒有人對他微笑過，重重地拍他肩膀說：“沒關(guān)系啊，這算什么”？有沒有人在MSN上跟他聊過天、開過玩笑？有沒有人打過電話給他，用不放心的聲音說：“嘿，你今天怎么了？”
　 ③在那三天中，有沒有哪一個人的名字被他寫在筆記本里，他曾經(jīng)一度動念想去和對方痛哭一場？有沒有某一個電話號碼被他輸入手機，他曾經(jīng)一度猶疑要不要撥那個電話去說一說自己的害怕？
　 ④那天早上，十五歲的他決絕地出門之前，桌上有沒有早點？廚房里有沒有聲音？從家門到校門的一路上，有沒有一句輕柔的話、一個溫暖的眼神，使他留戀，使他動搖？
　 ⑤我想說的是，Ｋ，在我們整個成長的過程里，誰，教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失?。克辉谖覀兊募彝ソ逃?，它不在小學、中學、大學的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學校教育、社會教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭?，從砍櫻桃的華盛頓、懸梁刺骨的張秦到平地起樓的比爾蓋次，都是成功的典范。即使是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如哪個戰(zhàn)敗的國王看見蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。
　 ⑥我們拼命地學習如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過我們：你跌倒時，怎么跌得有尊嚴；你的膝蓋破得血肉模糊時，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無法忍受時，用什么樣的表情去面對別人；你一頭栽下時，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時，怎么收拾？
　 ⑦誰教過我們，在跌倒時，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過？跌倒，怎樣可以變成行遠的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過的人，更深刻、更真誠？
⑧我們沒有學過。
　 ⑨如果這個社會曾經(jīng)給那十五歲的孩子上過這樣的課程，他留戀我們+——以及我們頭上的藍天——的機會是不是多一點？
　 ⑩現(xiàn)在K也絆倒了。你的修行開始。在你與世隔絕的修行室外，有很多人希望捎給你一句輕柔的話、一個溫暖的眼神、一個結(jié)實的擁抱，我們都在這里，等著你?？墒?u>修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來自孤獨。
注：本文是作者寫給朋友的一篇隨感。
（有刪改）
【小題1】從文章題目到文中的一個個追問，都顯現(xiàn)了作者的思考，她針對“男孩自殺”事件闡述了自己的哪些看法？結(jié)合文意概括回答。
答：                                                                          
                                                                              
                                                                              
【小題2】文章第②段畫波浪線的語句在文中有什么作用？
答：                                                                          
                                                                              
【小題3】結(jié)合文章理解：“修行的路總是孤獨的，因為智慧必然來自孤獨”一句的含義。
答：                                                                          
                                                                              
【小題4】對文中作者歷數(shù)的現(xiàn)實教育中的種種缺失，你怎樣看待？如果說生活即教育，那我們又該在生活中獲得怎樣的智慧呢？請你結(jié)合你的生活感悟，談?wù)勛约旱目捶ā?br />答：                                                                          
                                                                              
                                                                              
                                                                              

最溫暖的墻

①玲玲是一名中學教師。她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點得銀裝素裹的同時，也悄然腐蝕著她的手指。

②幾年下來，她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天，天冷的時候，她手上的老繭裂開了口子，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘的時間被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，她需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時候，她手上的裂口流出很多血。那點點血跡像梅花一樣，竟將自己的粉筆點綴得分外引人注目。

④玲玲拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話。教室里靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。

⑤第二天上課時，她一走進教室，發(fā)現(xiàn)學生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動，那種神情意味深長，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長喊起立，全班學生向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當她從粉筆盒里拿出粉筆準備書寫時才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。

⑥玲玲以為學生們在和她開玩笑，準備撕掉包裹粉筆的彩紙時，學生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請先看看那些字！那紙上面有字。

⑦輕輕撕開紙，紙上密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時手就不會疼了！”在那些粉筆中有一支特別獨特，沒有包紙，被一個硬殼的彩色筆筒包著。拿起來仔細一看，原來是一個已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么詩意美好的創(chuàng)意?。∵@些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。

⑧幾十雙眼睛盯著她。她的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細細的粉筆，她感覺自己握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細微的炭火一樣，默默燃燒著。

1.第④段中為什么說“不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話”？（2分）

2.第⑤段的劃線句在文中起什么作用？句中的“有一種期待”，學生們“期待”什么？（4分）

3.請概括文章主要內(nèi)容。（2分）

4.你是怎樣理解文章標題“最溫暖的墻”？（2分）

.最溫暖的墻

①我的朋友是一位中學教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點得銀裝毒裹的同時，也消然腐蝕著她手指。

②到了冬天，天冷的時候，她的手指常常被凍裂了，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘的時間就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋焐住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，她需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細心的學生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點點血跡像梅花一樣，競將白色的粉筆點綴得分外引人注目。

④她拿出紙擦掉上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話。教室里安靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。

⑤第二天上課，她一走進教室，發(fā)現(xiàn)學生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動，那種神情意味深長，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長喊起立，全班學生向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯頭講臺上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當她粉筆盒里拿出粉筆準備書寫時才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。

⑥老師以為學生們是開玩笑的，準備撕掉包裹粉筆的彩紙時，學生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請先看看那些字！那紙上有字！

⑦細看紙上，密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時手就不會疼了！”在那些粉筆中有一支很特別，沒有包紙，被一個硬殼的彩色筆筒包著。拿起來仔細一看，原來是一個已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么富有詩意的獨特創(chuàng)意??！這些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。新 課  標  第  一 網(wǎng)

⑧幾十雙眼睛盯著老師。她的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，競在這寒冬的教室顯得格外的婆娑和嫵媚，彌散著溫馨。握著那細細的粉筆，她感覺握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的擼槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用簿簿的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細微的炭火一樣，默默燃燒著……

                        （選自《意林文匯》2007、1，略有改動）

1、感知深刻內(nèi)容，提煉：（3分）

請用一句話概括出這一感人故事的內(nèi)容，并說說題目“最溫暖的墻”的含義。

2、剖析鮮明形象，理解：（4分）

（1）從我的朋友冬天不顧開裂流血、忍痛板書等細節(jié)，可看出這是一位怎樣的老師？

（2）舉例說說文章是怎樣來表現(xiàn)孩子們的頑皮、懂事、富有愛心的可愛性格的？

3、透視細膩情感，體驗：（4分）

（1）老師為什么要“撕掉包裹粉筆的彩紙”？孩子們又為什么不讓撕？

（2）最后一段說“此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量”，請問這是一種什么力量？

4、揣摩童真世界，設(shè)想：（3分）

第七段畫線句說“這是多么富有讀音的獨特創(chuàng)意啊”，假如你也是這個班上的一員，你怎樣表達對老師的關(guān)愛？（50字左右，如創(chuàng)意獨特，且文筆生動的可另加1分）

5、品讀精彩語言，賞析：（4分）

（1）、第一段畫線句使用了的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫的用意是什么？

（2）最后一段畫線句寫得雋永生動，耐人尋味。請從內(nèi)容與形式兩方面作點賞析。

.最溫暖的墻

①我的朋友是一位中學教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點得銀裝毒裹的同時，也消然腐蝕著她手指。

②到了冬天，天冷的時候，她的手指常常被凍裂了，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘的時間就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋焐住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，她需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細心的學生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點點血跡像梅花一樣，競將白色的粉筆點綴得分外引人注目。

④她拿出紙擦掉上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學生見狀后不再說話。教室里安靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。

⑤第二天上課，她一走進教室，發(fā)現(xiàn)學生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動，那種神情意味深長，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長喊起立，全班學生向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯頭講臺上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當她粉筆盒里拿出粉筆準備書寫時才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。

⑥老師以為學生們是開玩笑的，準備撕掉包裹粉筆的彩紙時，學生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請先看看那些字！那紙上有字！

⑦細看紙上，密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時手就不會疼了！”在那些粉筆中有一支很特別，沒有包紙，被一個硬殼的彩色筆筒包著。拿起來仔細一看，原來是一個已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么富有詩意的獨特創(chuàng)意??！這些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。

⑧幾十雙眼睛盯著老師。她的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，競在這寒冬的教室顯得格外的婆娑和嫵媚，彌散著溫馨。握著那細細的粉筆，她感覺握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的擼槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用簿簿的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細微的炭火一樣，默默燃燒著……

                        （選自《意林文匯》2007、1，略有改動）

18、感知深刻內(nèi)容，提煉：（3分）

請用一句話概括出這一感人故事的內(nèi)容，并說說題目“最溫暖的墻”的含義。

19、剖析鮮明形象，理解：（4分）

（1）從我的朋友冬天不顧開裂流血、忍痛板書等細節(jié)，可看出這是一位怎樣的老師？

 （2）舉例說說文章是怎樣來表現(xiàn)孩子們的頑皮、懂事、富有愛心的可愛性格的？

20、透視細膩情感，體驗：（4分）

（1）老師為什么要“撕掉包裹粉筆的彩紙”？孩子們又為什么不讓撕？

 （2）最后一段說“此刻，她的心里涌動著一種說不出的力量”，請問這是一種什么力量？

21、揣摩童真世界，設(shè)想：（3分）

第七段畫線句說“這是多么富有讀音的獨特創(chuàng)意啊”，假如你也是這個班上的一員，你怎樣表達對老師的關(guān)愛？（50字左右，如創(chuàng)意獨特，且文筆生動的可另加1分）

22、品讀精彩語言，賞析：（4分）

（1）、第一段畫線句使用了的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫的用意是什么？

（2）最后一段畫線句寫得雋永生動，耐人尋味。請從內(nèi)容與形式兩方面作點賞析。