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下面句子中涉及的名著內(nèi)容有誤的一項(xiàng)是

A．古白話小說《水滸》中寫道：“那官人生的豹頭環(huán)耳，燕領(lǐng)虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)，口里道：‘這個(gè)師傅端的非凡，使的好器械！’眾潑皮道：‘這位教師喝彩，必然是好�！�……兩人槐樹下相見了，一同坐地”，“那官人”指的是林沖。

B．有一部偉大的小說，曾影響了我國幾代人，它告訴我們“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次”，這部小說就是《鋼鐵是怎樣煉成的》。

C．有一個(gè)偉大的作家，曾寫下過“星星——/只能白了青年人的發(fā)/不能白了青年人的心”等歌頌?zāi)笎�、歌頌童真、歌頌自然的散文，她就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心。

D．他飽受生活的磨難，卻說：“我要死死扼住命運(yùn)的咽喉�！彼�遭受失聰?shù)拇驌�，卻譜寫出“英雄”的樂章。他就是羅曼·羅蘭寫的《名人傳》中的貝多芬。

細(xì)柳營

  司馬遷

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④�，軍�?xì)柳，以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍�！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳�！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”

8、下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一組是(     ) （3分）

  A、將以下騎送迎/逖將其部曲百余家渡江

  B、軍細(xì)柳/上自勞軍

  C、已而之細(xì)柳軍/杜少府之任蜀州

  D、使持節(jié)詔將軍   /使人稱謝

9、對(duì)下列句子的翻譯，有誤的一項(xiàng)是（    ）（3分）

  A、居無何，上至，又不得入。

譯：過了不久，皇上來到了軍營前，也（被攔住）不能進(jìn)入。

  B、以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④�，軍�?xì)柳，以備胡。

    譯：任命河內(nèi)太守周亞夫?yàn)閷④�，駐守細(xì)柳，用以防備匈奴。

  C、軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

    譯：軍營中只服從將軍的命令，不聽從天子的命令。

  D、至于亞夫，可得而犯邪？

    譯：至于周亞夫，誰敢隨便去冒犯他呢？

10、下面對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)是 (     ) （3分）  

  A、選文通過描寫文帝勞軍這一場(chǎng)面，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。

  B、選文開頭先寫文帝到霸上和棘門軍的情況，為下文寫文帝在細(xì)柳營遭遇到的情況作鋪墊。

  C、文帝到霸上和棘門兩處軍營時(shí)均可長(zhǎng)驅(qū)直入，而到細(xì)柳營卻是兩次不得入，直至天子下詔書“亞夫乃傳言開壁門”，可見細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，可將士目中無人。

  D、選文末借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。

11、下列對(duì)名著內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（    ）（3分）

A、《西游記》中，孫悟空是石頭所生，他天生的火眼金睛，為后來在取經(jīng)途中識(shí)破并鏟除妖魔鬼怪起到了極大作用。

B、《水滸傳》中，由于貪官的迫害，王進(jìn)亡命延安府，林沖刺配滄州道，楊志流落汴京城，最后被逼上梁山。

C、杜牧詩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”寫的是赤壁之戰(zhàn)，其中涉及到的兩個(gè)人物是周瑜和曹操。

D、真假人物在《西游記》、《水滸傳》中都出現(xiàn)過，《西游記》中有“真假唐僧”、“真假孫悟空”、《水滸傳》中有“真假李逵”。

　　閱讀短文，回答問題。

牛津的魅力

楊牧之

　　去牛津、劍橋參觀，可以說是期待已久。

　　一所大學(xué)為一個(gè)國家先后培養(yǎng)出29名首相(牛津)，一所大學(xué)為世界培養(yǎng)出63位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者(劍橋)，這是座什么樣的大學(xué)?大思想家培根、斯賓塞、羅素，物理學(xué)家牛頓，大詩人彌爾頓、華茲華斯、拜倫，世界著名政治家尼赫魯、貝·布托、翁山素季都出自其門下，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，著名詩人徐志摩，中華人民共和國國徽設(shè)計(jì)者之一林徽因也曾在這里讀書。牛津、劍橋的魅力在哪里?

　　是什么原因吸引眾多學(xué)子奔向牛津呢?是學(xué)校生活舒適嗎?不，學(xué)校的管理是很嚴(yán)格的。學(xué)校為每10名學(xué)生配1名校工照顧學(xué)生，還負(fù)責(zé)早晨叫醒睡懶覺的學(xué)生，檢查學(xué)生是否去上課。所以校工有一個(gè)很特殊的稱呼，叫“偵察”。學(xué)生天天被“偵察”著，能舒服得了嗎?

　　是學(xué)校的功課輕松有趣嗎?也未必。牛津教學(xué)的最大特點(diǎn)是“導(dǎo)師制”。要求學(xué)生每周與導(dǎo)師單獨(dú)見一次面，把自己一周內(nèi)研究和撰寫的論文向?qū)�師宣讀。導(dǎo)師要評(píng)論，要提問，如果論文質(zhì)量不行，答辯不好，要影響成績(jī)，影響畢業(yè)。須知，一周一次，不得耽誤，而且周復(fù)一周，哪有那么多新見解，新思想呢?此外，還有許多講座，每個(gè)講座都可以自由發(fā)言，平等討論。海闊天空的議論是很吸引人的，但在議論之后，也要交作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)帶動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)、督促學(xué)生上進(jìn)。但是，單就這一周一篇論文的壓力是無論如何讓青年學(xué)生輕松不起來的。

　　牛津的魅力究竟在哪里?細(xì)細(xì)尋訪，發(fā)人深思。

　　英國的高等教育規(guī)定，上大學(xué)不需再行入學(xué)考試，憑中學(xué)畢業(yè)成績(jī)即可進(jìn)入，但進(jìn)牛津、劍橋還要再考試，而且考試競(jìng)爭(zhēng)很激烈，錄取率只有30％。所以說，進(jìn)牛津讀書，應(yīng)該說是佼佼者的機(jī)會(huì)，好比鯉魚跳龍門，一旦過了龍門，該是何等暢快!

　　然而，對(duì)英國社會(huì)來說，光榮之外另有深意。牛津、劍橋是通向最高權(quán)力的重要而又充滿希望的途徑。他們每年為英國培養(yǎng)出一批知識(shí)權(quán)貴，其中的一些人將登上權(quán)力的高峰。例如，1979年那一屆議會(huì)，339名保守黨議員中，有94名來自牛津，75名來自劍橋。

　　這些校友們又組成俱樂部、校友會(huì)，互相提攜，同甘共苦，而且，由你一輩到子一輩，形成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，試想想，這該是一種什么局面?

　　光榮與夢(mèng)想激發(fā)著莘莘學(xué)子，牛津、劍橋畢業(yè)生的燦爛前程和所形成的一種勢(shì)力擺在每一個(gè)人面前。

　　我一個(gè)人在牛津街頭徜徉，中世紀(jì)的塔樓古色古香，文藝復(fù)興風(fēng)格的建筑彌漫著浪漫氣息；城東的摩德林城堡，被人們稱為“凝固了的音樂”，的確優(yōu)美異常；位于民眾方庭的圖書館，建于1371年，是英格蘭最古老的圖書館；大學(xué)植物園，建于1621年，是英國最早的教學(xué)植物園；蜿蜒曲折，幽深綿長(zhǎng)的皇后小巷，從牛津建校一直保留到現(xiàn)在，快700年了，路邊的石凳長(zhǎng)滿了青苔，讓人回憶起牛津的起始。在布萊克威爾書店中，那塊從開張就有的著名木牌鑲在墻上，牌上仍然是一百多年前開張時(shí)的那段讓人高興的話：“沒有人會(huì)來問你要什么，你想隨手翻閱任何書籍，盡管自便，如果你需要，店里職員隨時(shí)為你服務(wù)。不論顧客來看書或是買書，都會(huì)受到一樣的歡迎。”王爾德坐過的木凳，蕭伯納倚過的書架，都照原樣沒動(dòng)。外面環(huán)境如此，走進(jìn)樓內(nèi)，讓人更加感到歷史的分量。在學(xué)校最早的圖書館————韓夫瑞公爵圖書館里，時(shí)光仿佛是靜止不動(dòng)的，寂靜充滿了這書本的圣殿，我們幾乎要踮著腳走路，生怕發(fā)出聲響。從地板到屋頂，全是手稿和未刊資料，它們像寶庫一樣等待著后來的人去開發(fā)。

　　噢，我終于明白了。在牛津街道上散步，不就像回到了歷史之中嗎?這風(fēng)情萬種的建筑，這云飛浪卷的校園，這幾百年積淀的斑斕文化，一個(gè)外國人尚且被深深地吸引，一個(gè)英國人能不為之魂?duì)繅?mèng)繞嗎?牛津的魅力在哪里?很清楚，英國人把牛津當(dāng)做一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷戀和一種追尋。

　　(1)談?wù)勀阍鯓永斫馕恼陆Y(jié)尾對(duì)牛津的魅力的總結(jié)：“牛津的魅力在哪里?很清楚，英國人把牛津當(dāng)做一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷戀和一種追尋�！�(提示：抓住“一種傳統(tǒng)，一種象征，一種懷戀和一種追尋”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)其所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。)

　

　　(2)文中還有揭示牛津的魅力的比較關(guān)鍵的一句話，試摘抄下來，并對(duì)其中的兩組關(guān)鍵詞進(jìn)行分析說明。

　

　　(3)作者在列舉牛津、劍橋的成果時(shí)，除了列舉英國本國的名人外，還列舉了我國的一些名人，為什么要這樣寫?

　

　　(4)文章還用較大篇幅寫了“我”在牛津街頭徜徉的所見、所聞、所感，這主要涉及哪些方面的內(nèi)容，可以不寫這些內(nèi)容嗎?

　

閱讀下文，回答后面的問題。

老師對(duì)我說

　　　　    何  為

李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師。

一九三五年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長(zhǎng)江邊上那個(gè)繁華的城市里，讀完了小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。考試結(jié)束，學(xué)校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會(huì)。

歡送會(huì)設(shè)在校舍底層的一間乒乓球室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個(gè)屋子就顯得更長(zhǎng)。從圖書室臨時(shí)搬來的幾張長(zhǎng)桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點(diǎn)、瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個(gè)同學(xué)之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對(duì)所有被歡送的小學(xué)畢業(yè)生來說，這是一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會(huì)。

我們的級(jí)任老師李致遠(yuǎn)先生不知什么時(shí)候進(jìn)入屋內(nèi)的，因?yàn)槲覀兟犚娛煜さ目人月�。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學(xué)說他當(dāng)了那么多年小學(xué)教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個(gè)年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時(shí)隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

我是從另一個(gè)大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個(gè)學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔(dān)任國文課的李先生也就是級(jí)任老師。說實(shí)話，我當(dāng)小學(xué)生時(shí)的作文成績(jī)一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對(duì)題！”頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過這并不影響我對(duì)文學(xué)的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)《水滸傳》《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時(shí)或即席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時(shí)他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用詞不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在他深度的近視眼下也決不會(huì)放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我又感動(dòng)又難過。

在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時(shí)代�，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

簡(jiǎn)單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺(tái)布的一字形長(zhǎng)桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會(huì)兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場(chǎng)。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

“哦，畢業(yè)了�！崩钕壬�說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

聽起來聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈(zèng)言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場(chǎng)的同學(xué)無不為之愕然。李先生過于激動(dòng)，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個(gè)女同學(xué)埋下頭去，一縷長(zhǎng)發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

我即將離開那個(gè)城市。出發(fā)遠(yuǎn)行以前，同那個(gè)女同學(xué)最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他寫信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認(rèn)真地寫上給某某同學(xué)留念的字樣。這是我第一次看到的一本美麗的書，一九三一年間陳夢(mèng)家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

那一年秋天風(fēng)雨如晦，我又回到上海讀初中，過了不久，聽說李致遠(yuǎn)先生的病終于不治，溘然長(zhǎng)辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學(xué)書刊而已。他是舊時(shí)代一個(gè)默默無聞的小學(xué)教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信�？墒窃谀莻�(gè)多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時(shí)用了一個(gè)有紀(jì)念意義的題目：路。

1.給下列詞語中加線的字注音。

（1）旋即（    ）   （2）教誨（    ）    （3）熾熱（    ）    （4）半晌（    ）

2.第三段中，畢業(yè)歡送會(huì)上，低矮的屋子里異乎尋常的安靜，全班同學(xué)謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

3.作者為什么說“李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師”？仔細(xì)閱讀第五段，用簡(jiǎn)潔的語言概括原因。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀(jì)念意義的文章”題目為“路”。

5.文章語言自然，行文流暢，其中一些四字詞語準(zhǔn)確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號(hào)內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。　　　　　　  　　　　　　　　　　 　　   　　   （　　    ）

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。    　　　　　　  　　   　　   （　　    ）

（3）常用來形容政治黑暗、社會(huì)不安。　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　   　　   （　　    ）

（4）突然和人世永別。　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　   　　   （　　    ）

6.文中涉及到我國三部古典文學(xué)名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

7.文章寫于1979年，李致遠(yuǎn)先生四十四年前的教誨和鼓舞對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合文章內(nèi)容，從作者角度擬一段抒發(fā)對(duì)李先生感激之情的語句，語言力求簡(jiǎn)潔流暢。

 

閱讀下面的文段，回答文后的問題

老師對(duì)我說

何為

　　李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師。

　　1935年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長(zhǎng)江邊上那個(gè)繁華的城市里，讀完了小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期�？荚嚱Y(jié)束，學(xué)校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會(huì)。

　　歡送會(huì)設(shè)在校舍底層的一間乒乓室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個(gè)屋子就顯得更長(zhǎng)。從圖書室臨時(shí)搬來的幾張長(zhǎng)桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點(diǎn)瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個(gè)同學(xué)之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對(duì)所有被歡送的小學(xué)畢業(yè)生來說，這是一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會(huì)。

　　我們的級(jí)任老師李致遠(yuǎn)先生不知什么時(shí)候進(jìn)入屋內(nèi)的，因?yàn)槲覀兟犚娛煜さ目人月�。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學(xué)說他當(dāng)了那么多年小學(xué)教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個(gè)年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時(shí)隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

　　我是從另一個(gè)大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個(gè)學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔(dān)任國文課的李先生也就是級(jí)任老師。說實(shí)話，我當(dāng)小學(xué)生時(shí)的作文成績(jī)一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對(duì)題！”頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過這并不影響我對(duì)文學(xué)的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)《水滸傳》《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時(shí)或即席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時(shí)他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在他深度的近視眼下也決不會(huì)放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我又感動(dòng)又難過。

　　在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時(shí)代。現(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

　　一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

　　簡(jiǎn)單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺(tái)布的一字形長(zhǎng)桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會(huì)兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場(chǎng)。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

　　“哦，畢業(yè)了。”李先生說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

　　聽起來聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈(zèng)言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場(chǎng)的同學(xué)無不為之愕然。李先生過于激動(dòng)，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個(gè)女同學(xué)埋下頭去，一縷長(zhǎng)發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

　　我即將離開那個(gè)城市。出發(fā)遠(yuǎn)行以前，同那個(gè)女同學(xué)最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他去信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認(rèn)真地寫上給某某同學(xué)留念的字樣。這是我每一次看到的一本美麗的書，1931年間陳夢(mèng)家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

　　那一年秋天風(fēng)雨如晦，我又回到上海讀初中。過了不久，聽說李致遠(yuǎn)先生的病終于不治，溘然長(zhǎng)辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學(xué)書刊而已。他是舊時(shí)代一個(gè)默默無聞的小學(xué)教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信；可是在那個(gè)多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時(shí)用了一個(gè)有紀(jì)念意義的題目：《路》。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

（1）旋即（　�。�　�。�2）教誨（　�。�

（3）熾熱（　　）　�。�4）半晌（　�。�

2．第三段中，畢業(yè)歡送會(huì)上，低矮的屋子里異乎尋常地安靜，全班同學(xué)謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

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3．歡送會(huì)上李先生的臨別贈(zèng)言有若一聲驚雷，振聾發(fā)聵。在第四段中有一句與之相呼應(yīng)的描寫，將這句話完整準(zhǔn)確地抄寫在下面，書寫力求美觀。

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4．作者為什么說“李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師”？仔細(xì)閱讀第五段，用簡(jiǎn)潔的語言概括原因。

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5．第九段李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點(diǎn)。

文章：________________________________________

人物：________________________________________

特點(diǎn)：________________________________________

6．結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀(jì)念意義”的文章題目為《路》？

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7．文章語言自然，行文流暢。其中一些四字詞語準(zhǔn)確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋，從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號(hào)內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。（　�。�

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤。（　�。�

（3）常用來形容政治黑暗，社會(huì)不安。（　�。�

（4）突然和人世永別。（　�。�

8．文中涉及我國三部古典文學(xué)名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這一部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

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9．文章寫于1979年，李致遠(yuǎn)先生44年前的教誨和鼓舞對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合文章內(nèi)容從作者角度擬一段抒發(fā)對(duì)李先生的感激之情的語句，語言力求簡(jiǎn)潔流暢。

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閱讀下文，回答問題。

老師對(duì)我說

何為

　　李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師。

　　一九三五年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長(zhǎng)江邊上那個(gè)繁華的城市里，讀完了小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期�？荚嚱Y(jié)束，學(xué)校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會(huì)。

　　歡送會(huì)設(shè)在校舍底層的一間乒乓室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個(gè)屋子就顯得更長(zhǎng)。從圖書室臨時(shí)搬來的幾張長(zhǎng)桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點(diǎn)瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個(gè)同學(xué)之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對(duì)所有被歡送的小學(xué)畢業(yè)生來說，這是一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會(huì)。

　　我們的級(jí)任老師李致遠(yuǎn)先生不知什么時(shí)候進(jìn)入屋內(nèi)的，因?yàn)槲覀兟犚娛煜さ目人月�。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學(xué)說他當(dāng)了那么多年小學(xué)教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個(gè)年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時(shí)隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

　　我是從另一個(gè)大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個(gè)學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔(dān)任國文課的李先生也就是級(jí)任老師。說實(shí)話，我當(dāng)小學(xué)生時(shí)的作文成績(jī)一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對(duì)題”！頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過這并不影響我對(duì)文學(xué)的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)《水滸傳》、《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時(shí)或即席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時(shí)他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在他深度的近視眼下也決不會(huì)放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我又感動(dòng)又難過。

　　在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時(shí)代�，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

　　一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

　　簡(jiǎn)單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺(tái)布的一字形長(zhǎng)桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會(huì)兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場(chǎng)。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

　　“哦，畢業(yè)了�！崩钕壬�說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

　　聽起來聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈(zèng)言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場(chǎng)的同學(xué)無不為之愕然。李先生過于激動(dòng)，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個(gè)女同學(xué)埋下頭去，一縷長(zhǎng)發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

　　我即將離開那個(gè)城市。出發(fā)遠(yuǎn)行以前，同那個(gè)女同學(xué)最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他去信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認(rèn)真地寫上給某某同學(xué)留念的字樣。這是我第一次看到的一本美麗的書，一九三一年間陳夢(mèng)家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

　　那一年秋天風(fēng)雨如晦，我又回到上海讀初中。過了不久，聽說李致遠(yuǎn)先生的病終于不治，溘然長(zhǎng)辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學(xué)書刊而已。他是舊時(shí)代一個(gè)默默無聞的小學(xué)教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信；可是在那個(gè)多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時(shí)用了一個(gè)有紀(jì)念意義的題目：《路》。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

（1）旋即（　　）�。�2）教誨（　　）

（3）熾熱（　�。��。�4）半晌（　�。�

2．第三段中，畢業(yè)歡送會(huì)上，低矮的屋子里異乎尋常地安靜，全班同學(xué)謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

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3．歡送會(huì)上李先生的臨別贈(zèng)言有著一聲驚雷，振聾發(fā)聵。在第四段中有一句與之相呼應(yīng)的描寫，將這句話完整準(zhǔn)確地抄寫在下面，書寫力求美觀。

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4．作者為什么說“李致遠(yuǎn)先生是我文學(xué)上的啟蒙老師”？仔細(xì)閱讀第五段，用簡(jiǎn)潔的語言概括原因。

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5．第九段李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點(diǎn)。

文章：________________________

人物：________________________

特點(diǎn)：________________________

6．結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀(jì)念意義”的文章題目為《路》？

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7．文章語言自然，行文流暢。其中一些四字詞語準(zhǔn)確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋，從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號(hào)內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前�！　　　　。ā　　　。�

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過去的錯(cuò)誤�！。ā　　　。�

（3）常用來形容政治黑暗，社會(huì)不安�！　　　　　。ā　　　。�

（4）突然和人世永別�！　　　　　　　　　　　　。ā　　　。�

8．文中涉及到我國三部古典文學(xué)名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

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9．文章寫于1979年，李致遠(yuǎn)先生四十四年前的教誨和鼓舞對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合文章內(nèi)容從作者角度擬一段抒發(fā)對(duì)李先生的感激之情的語句，語言力求簡(jiǎn)潔流暢。

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