科目：初中語文 來源：2010年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試題 題型：022
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。________，________。（龔自珍《己亥雜詩》）
科目：初中語文 來源：2010年廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷 題型：022
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。□□□□□□□，□□□□□□□。（龔自珍《己亥雜詩》）
科目：初中語文 來源：2011年廣東省清遠市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試題 題型：022
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。________，________。（龔自珍《己亥雜詩》）
科目：初中語文 來源：浙江省溫州市實驗中學2012屆九年級上學期月考語文試題 題型：022
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。________，________。（龔自珍《己亥雜詩》）
科目：初中語文 來源：2012屆湖北省天門市九年級畢業(yè)考試語文試卷（帶解析） 題型：詩歌鑒賞
己亥雜詩 龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
【小題1】本詩開頭兩句，以“ ”修飾離愁，以“ ”襯托離愁，這種表現手法和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。（2分）
【小題2】對這首詩賞析不恰當的一項是：（2分）
| A．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。 |
| B．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。 |
| C．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉析，使整首詩從離愁中解脫出來。 |
| D．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。 |
科目：初中語文 來源：2011-2012學年湖北省天門市九年級畢業(yè)考試語文試卷（解析版） 題型：詩歌鑒賞
己亥雜詩 龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
1.本詩開頭兩句，以“ ”修飾離愁，以“ ”襯托離愁，這種表現手法和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。（2分）
2.對這首詩賞析不恰當的一項是：（2分）
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A．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。 |
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B．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。 |
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C．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉析，使整首詩從離愁中解脫出來。 |
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D．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。 |
科目：初中語文 來源：2011-2012學年湖北省天門市九年級畢業(yè)考試語文試卷（解析版） 題型：詩歌鑒賞
己亥雜詩 龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
1.本詩開頭兩句，以“ ”修飾離愁，以“ ”襯托離愁，這種表現手法和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。（2分）
2.對這首詩賞析不恰當的一項是：（2分）
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A．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。 |
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B．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。 |
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C．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉析，使整首詩從離愁中解脫出來。 |
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D．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。 |
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