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下列有關(guān)對(duì)課文的理解說(shuō)法不正確的是：

A．《棗核》這篇散文以“棗核”為貫穿全文的線(xiàn)索，其實(shí)，棗核既是敘事線(xiàn)索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索。

B．《老山界》作者陸定一，全文運(yùn)用時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移記敘了翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了紅軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的革命精神。

C．《我的母親》作者鄒韜奮，文中運(yùn)用多處細(xì)節(jié)刻畫(huà)了一個(gè)偉大的母親，表達(dá)作者對(duì)母親的思念。

D．《阿里山紀(jì)行》作者運(yùn)用定點(diǎn)換景的手法，向我們描繪了阿里山美麗如畫(huà)的風(fēng)景。

閱讀短文，回答問(wèn)題。

　　懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)大骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

　　他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀。接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)及格。發(fā)生了什么事？

　　很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎？

　　不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧�。這種測(cè)驗(yàn)算什么測(cè)驗(yàn)？這種老師算什么老師？

　　我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字。可我們一點(diǎn)沒(méi)有起疑心。

　　他說(shuō)我們的試卷上的零分是要登記在他的成績(jī)記錄簿上的。他也真這么做了。

　　懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了；或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。

　　上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。

　　我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道：“凱蒂旺普斯�！�

　　如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話(huà)，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)候是很有趣的。

　　這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng)，他驚駭極了�！八�不該像這樣捉弄你們的�！蹦切�學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛，說(shuō)他全錯(cuò)了。

(1)文章主要通過(guò)敘述_____________和_____________這兩件事，來(lái)表明懷特森先生要求學(xué)生____________________________。

(2)文章開(kāi)頭寫(xiě)學(xué)生們對(duì)懷特森老師的做法是_____________的，后來(lái)學(xué)生們對(duì)懷特森老師的做法是________；這種寫(xiě)法是先________后________的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的好處是_______________________。

(3)從文章中哪些事實(shí)表明學(xué)生們已深受懷特森老師的影響？

_________________________________________________________

(4)下列對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是

[　　]

　　A．本文著重用敘事的方法表現(xiàn)人物。

　　B．本文詳寫(xiě)前一件事，略寫(xiě)后一件事。

　　C．懷特森是一個(gè)教學(xué)幽默，愛(ài)與學(xué)生開(kāi)玩笑的很有趣的老師。

　　D．文中畫(huà)線(xiàn)處“我們一點(diǎn)沒(méi)有起疑心”表現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始的學(xué)習(xí)較為盲從。

(5)給文章擬標(biāo)題

_________________________________________________________

(6)你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？

_________________________________________________________

_________________________________________________________

[美國(guó)]　　大衛(wèi)·歐文

　　懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)大骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。

　　他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。一定有什么地方弄錯(cuò)了！我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)的呀！接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格。發(fā)生了什么事？

　　很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎？

　　不用說(shuō)，我們都?xì)鈮牧�。這種測(cè)練算什么？這種老師算什么老師？

　　我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實(shí)那是貓的頭骨）時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)嗎？懷特森描述它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)可笑的名字�？晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)有起疑心。

　　他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且�登記在他的成�?jī)記錄簿上的。他也真的這么做了。

　　懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，大膽地提出來(lái)。

　　上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)：有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭到尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。

　　我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道：“凱蒂旺普斯”。

　　如果要我給我們學(xué)校危機(jī)提出了解決辦法的話(huà)，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)有做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)是很有趣的。

　　這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺(jué)察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽(tīng)，他驚駭極了�！八�不該像這樣捉弄你們的�！蹦切�學(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯(cuò)了。

1．“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格”的表面原因及實(shí)質(zhì)原因分別是什么？將答案寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。

①表面原因：________________（不超過(guò)10個(gè)字）

②實(shí)質(zhì)原因：________________（用自己的話(huà)回答，不超過(guò)15個(gè)字）

2．懷特森先生上課時(shí)給學(xué)生留下值得懷疑的疑點(diǎn)是什么？

3．“懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么”。句子中的“什么”你覺(jué)得有哪些內(nèi)容？

4．歷史老師上課時(shí)，有人說(shuō)“凱蒂旺普斯”這句話(huà)是什么意思？

5．“我”對(duì)懷特森先生的態(tài)度先后判若兩人，這里用的是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么妙處？

6．下列各項(xiàng)中與懷特森先生的教育指導(dǎo)思想一致的有

[　　]

A．盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)

B．師者傳道、授業(yè)、解惑也

C．絕對(duì)信從教師的學(xué)生不是好學(xué)生

D．知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

E．如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生的身上永遠(yuǎn)留下痕跡。

F．讓學(xué)生絕對(duì)信從教師的教師不是好的教師。

7．文中的懷特森以自己特有的方式教育學(xué)生，教育方法可謂別出心裁，在你的求學(xué)生涯中你碰到過(guò)類(lèi)似這樣的老師嗎？若有，請(qǐng)寫(xiě)出他新奇的教法或個(gè)性。

（2012江蘇鎮(zhèn)江）3、名著閱讀。（6分）

（1）下列對(duì)名著內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（2分）（   ）

A.《格列佛游記》中有許多荒誕的故事。在飛島國(guó)，如果人民抗繳稅收，國(guó)王就把飛島停在他們的頭上，剝奪他們享受雨水和陽(yáng)光的權(quán)利。

B．《名人傳》中，貝多芬“惟其痛苦，才有快樂(lè)”這句充滿(mǎn)豪情的名言，正是他一生的寫(xiě)照，今天已成了勇敢者的座右銘。

C．《父親的病》中多次寫(xiě)醫(yī)生開(kāi)出的奇特藥引，如陳蓮河醫(yī)生開(kāi)出的最平常的藥引是“蟋蟀一對(duì)”，而且“要原配”，目的是為了諷刺所謂的名醫(yī)實(shí)際上是誤人性命的庸醫(yī)。

D．在學(xué)校里，湯姆通過(guò)認(rèn)真背誦《圣經(jīng)》，積累到九張黃條，十張藍(lán)條，憑此換取了學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)品：一本《圣經(jīng)》。

（2）閱讀《駱駝祥子》選段，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)作品中的人名。（1分）

婚夕，祥子才明白：    并沒(méi)有懷了孕。像變戲法的，她解釋給他聽(tīng)：“要不這么冤你一下，你怎么會(huì)死心塌地的點(diǎn)頭呢！我在褲腰上塞了個(gè)枕頭！哈哈，哈哈！”

（3）閱讀《水滸傳》選段，回答問(wèn)題。（3分）

       盧俊義道：“可以回避否？”吳用再把鐵算子搭了一回，便回員外道：“則除非去東南方巽地上，一千里之外，方可免此大難。雖有些驚恐，卻不傷大體�！北R俊義道：“若是免的此難，當(dāng)以厚報(bào)。”吳用道：“命中有四句卦歌，小生說(shuō)與員外，寫(xiě)于壁上，日后應(yīng)驗(yàn)，方知小生靈處�！北R俊義叫取筆硯來(lái)，便去白粉壁上寫(xiě)。吳用口歌四句：

蘆花叢里一扁舟，俊杰俄從此地游，義士若能知此理，反躬逃難可無(wú)憂(yōu)。

①     文中“去東南方巽地上一千里之外”必須經(jīng)過(guò)什么地方？吳用讓盧俊義去那里避難的用意是什么？（2分）

②     吳用的四句口歌暗藏什么玄機(jī)？（1分）

1.     下列語(yǔ)段有多處語(yǔ)病，請(qǐng)用規(guī)定符號(hào)直接在原文上修改。（不超過(guò)4處）（3分）{來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K}

2012年3月，關(guān)于杜甫突然在網(wǎng)絡(luò)爆紅，關(guān)于他的涂鴉圖片在微博上瘋傳。在這些對(duì)語(yǔ)文課本圖片的“再創(chuàng)作”里，時(shí)而杜甫肩扛機(jī)槍?zhuān)瑫r(shí)而身騎白馬，時(shí)而腳踏摩托……把網(wǎng)友戲稱(chēng)為“杜甫很忙”�！霸�(shī)圣”杜甫的畫(huà)像被如此涂鴉，有人把這種現(xiàn)象視為對(duì)名人的褻瀆，也有人認(rèn)為快餐文化下的一場(chǎng)狂歡。

2.     閱讀下列新聞?wù){(diào)查材料，回答問(wèn)題。（6分）

（材料一）外來(lái)粽品牌壟斷市場(chǎng)

昨天，記者在我市部分超市看到，雖然距離端午節(jié)還有一個(gè)多月，但“思念”、“三全”、“安井”、“五芳齋”等外地的品牌粽子已經(jīng)在各大超市出現(xiàn)。為何不見(jiàn)本地粽子的身影呢？超市負(fù)責(zé)人說(shuō)，超市商品采購(gòu)由總部決定，總部只采購(gòu)品牌粽子，而目前本地粽尚無(wú)自己的品牌。

（材料二）本地粽以“鮮”取勝

到哪里去買(mǎi)本地粽呢？記者在電力路、花山路看到了幾家賣(mài)粽子的小店。店主表示，⑦粽子都是自家包的，品種沒(méi)有超市里多，只有紅豆、蜜棗和肉粽，但當(dāng)天包當(dāng)天賣(mài)，十分新鮮，不像真空包裝的外地粽，經(jīng)由運(yùn)輸?shù)韧緩剑�再到超市柜臺(tái)，距離生產(chǎn)日期已有好幾天。

（材料三）       

超市工作人員介紹說(shuō)，今年粽子的價(jià)格與去年相比相差不大。業(yè)內(nèi)人士分析稱(chēng)，今年糯米等原材料的價(jià)格降了，對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)好消息；但粽子大多是人工包裝，人工費(fèi)水漲船a高，運(yùn)輸費(fèi)用也是居高不下：有降有升，粽子的價(jià)格基本與去年持平。

（1）從“材料三”中提取主要信息，為該則材料擬寫(xiě)標(biāo)題。（不超過(guò)15個(gè)字）（1分）

（2）仔細(xì)閱讀上述材料，分析本地粽與外來(lái)粽相比存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。（4分）

  優(yōu)勢(shì)：                                                               

  劣勢(shì)：                                                              

（3）吃粽子的習(xí)俗源于紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原，現(xiàn)在人們賦予它更多的文化內(nèi)涵。中考前夕，有老師給學(xué)生贈(zèng)送了粽子，這個(gè)禮物包含了老師對(duì)學(xué)生的祝愿。說(shuō)出老師的祝愿是什么。（1分）

　　閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。

　　幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了�！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)小小的粉紅色內(nèi)球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯�？墒�，等到它們漸漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

　　第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車(chē)，第一次坐飛機(jī)，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

　�。�1）用一句話(huà)概述第一段的主要內(nèi)容。只要你細(xì)讀課文，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，把它們有序地組合在一起，你就能順利地完成這個(gè)任務(wù)。

　　　_______________________________________________

　�。�2）對(duì)第一段和第二段在敘事上的不同及作用分析正確的兩項(xiàng)是

［　　］

　　　A．第一段突出典型事例，敘述具體詳盡；第二段廣泛羅列，敘事簡(jiǎn)要概括。

　　　B．第一段廣泛羅列，敘事簡(jiǎn)要概括；第二段突出典型事例，敘事具體詳盡。

　　　C．這樣寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，既讓讀者具體感知作者的體驗(yàn)，又引導(dǎo)讀者廣泛聯(lián)想，把自己的生活感受融人文章之中，從而更深刻地理解文章的主旨。

　　　D．這樣寫(xiě)，由個(gè)別到一般，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，即表明這是作者個(gè)人的經(jīng)歷，同時(shí)也表明它就在讀者身邊，使讀者有身臨其境之感。

　　（3）文中說(shuō)“第一次的感覺(jué)真奇妙”。請(qǐng)你從文中找出幾個(gè)詞語(yǔ)，借以解釋“奇妙”一詞在文中的含義。

　　　　_______________________________________________

　　　　_______________________________________________　

　�。�4）作者說(shuō)“第一次的感覺(jué)真奇妙”。又說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，這兩句話(huà)不矛盾嗎？清說(shuō)一說(shuō)你的看法和理由。

　　　　_______________________________________________

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　�。�5）作者看十姊妹的雛鳥(niǎo)和具體而微的幼鳥(niǎo)情感反應(yīng)不一樣。這一情節(jié)，對(duì)如何看待人的成長(zhǎng)過(guò)程是否有點(diǎn)啟示？請(qǐng)談一談你的認(rèn)識(shí)和理由。

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　　　　_______________________________________________

　　又退稿了！“經(jīng)研究不擬刊用，謝謝你對(duì)本刊的支持，歡迎來(lái)稿�！惫聿拧皝�(lái)稿”！我已發(fā)誓這一次若失敗，再也不投稿了。況且退稿箋上連我的名字也不填寫(xiě)，一副公事公辦拒人于千里之外的鐵面孔，而我的幾千字卻是一筆不茍連標(biāo)點(diǎn)也不馬虎的。同學(xué)們湊近來(lái)：

　　“登了？”

　　“編輯也有錯(cuò)判的時(shí)候。”

　　“你也夠苦了，還是全力對(duì)付高考吧�！薄�…

　　羞愧、委屈、怨恨，我心里像打翻了五味瓶，不爭(zhēng)氣的眼淚溢了出來(lái)。

　　我自小就做作家夢(mèng)。我的作文老師常在班上讀我的習(xí)作，校滄浪文學(xué)社《青果》雜志上也刊登過(guò)我的隨感。在表?yè)P(yáng)之余，大家都說(shuō)我的文章有一個(gè)共同的毛病，花呀草呀愁呀悶呀，少一點(diǎn)堅(jiān)韌之氣。我這次投稿是特意沖著這缺點(diǎn)來(lái)的，題目是“戰(zhàn)勝脆弱”，寫(xiě)自己語(yǔ)文是怎樣屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)終于成績(jī)提高了。沒(méi)想到又?jǐn)×恕?/P>

　　語(yǔ)文老師走過(guò)來(lái)。他是位有著坎坷經(jīng)歷和非常堅(jiān)韌品格的“知青”，他敏銳的目光似乎從我臉上讀出了什么。我把稿子遞上，請(qǐng)他指教。他迅速掃視一遍，緩緩地抬起頭來(lái)，凝視窗外。春雪鵝毛般飄落，白楊樹(shù)在風(fēng)雪中發(fā)抖。許久，他文不對(duì)題地說(shuō)：“也是這樣的雪天，大別山的深山里，像歷史課本中半坡村遺址一樣的茅屋，有個(gè)‘知青’棲身在這里。白天十六個(gè)小時(shí)學(xué)大寨，抬石頭造梯田。此刻，饑腸轆轆，渾身泥水，疲憊不堪。作主食的山芋已經(jīng)吃完了，吃葛根充饑。寒風(fēng)呼嘯，茅舍無(wú)煙……突然傳來(lái)噩耗，父親被造反派斗死了！要他去揭發(fā)罪行……回到草棚時(shí)已是下半夜，肝腸寸斷的他沒(méi)有眼淚，忽然想起堅(jiān)持已久的日記今天還沒(méi)有寫(xiě)。他燃起松明，咬緊牙關(guān)記下黎明前最黑暗的一頁(yè)……我的指導(dǎo)完畢�！崩蠋熀鋈徽f(shuō)。

　　我恍然大悟真正的“堅(jiān)韌”，不是寫(xiě)在紙上的冠冕的文章，而是要用人生的行動(dòng)去寫(xiě)。我毅然抽回退稿，認(rèn)認(rèn)真真在左上角寫(xiě)下退稿編號(hào)：

　　“第35號(hào)第35級(jí)臺(tái)階。”

　　教室外的白楊精神抖擻地迎著風(fēng)雪，那苞芽已有米粒大。畢竟是早春了。

1．結(jié)合語(yǔ)境，選出下列句子中引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)作用的一項(xiàng)

[　　]

A．鬼才“來(lái)稿”，我已發(fā)誓不來(lái)稿了

B．他是位有著非常堅(jiān)韌品格的“知青”

C．真正的“堅(jiān)韌”，不是寫(xiě)在紙上的文章

2．文中對(duì)“老師”和“我”用了不同的描寫(xiě)方法：

對(duì)“語(yǔ)文老師”主要運(yùn)用了________描寫(xiě)方法，對(duì)“我”主要運(yùn)用了________描寫(xiě)方法。

3．語(yǔ)文老師對(duì)“我”的作文指導(dǎo)“文不對(duì)題”，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．老師不理解“我”痛苦的原因，但是教育“我”應(yīng)該面對(duì)磨難。

B．老師用他的坎坷經(jīng)歷指導(dǎo)我寫(xiě)作。

C．老師講述他痛苦的經(jīng)歷以沖淡“我”內(nèi)心的痛苦。

D．老師觸景生情，從眼前的鵝毛大雪，聯(lián)想到同樣情景中的往事，指導(dǎo)我的寫(xiě)作。

4．“我的35號(hào)退稿”為什么稱(chēng)為“35號(hào)臺(tái)階”？

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5．結(jié)尾段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

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