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閱讀下面的文章，完成下面題目。（15 分）

共生：雙贏的生存智慧

①一提起生物進(jìn)化，映入人們腦海的多半是“物競(jìng)天擇，適者生存”這八個(gè)字。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷史過程中，唯有戰(zhàn)勝對(duì)手的幸運(yùn)兒才能贏得大自然的青睞，拿到參加下一場(chǎng)物種角力的入場(chǎng)券。然而，大自然并不只是沿著單一的路線前行，“合則雙贏，爭(zhēng)則俱敗”，體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。

②從表面上看，共生關(guān)系只是存在于殘酷競(jìng)爭(zhēng)中的權(quán)宜之計(jì)，是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn)，這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇，是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì)，帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。

③共生的形態(tài)多種多樣，不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動(dòng)之中。�？�蝦，顧名思義，對(duì)美麗的�？�（腔腸動(dòng)物）情有獨(dú)鐘，它總是夾著海葵浪跡于海底世界。一遇危險(xiǎn)，自有長(zhǎng)著含毒觸角的海葵出面擺平。這樣一來，�？�蝦可以放心覓食，不必為安全多費(fèi)心機(jī)；而生性慵懶、喜靜不喜動(dòng)的�？�只要從共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。

④動(dòng)物之間的共生的現(xiàn)象是這樣，植物與動(dòng)物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中，享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報(bào)，螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作，一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動(dòng)物——靠近時(shí)，盛怒的蟻群就會(huì)蜂擁而出，與入侵者做殊死搏斗，直到把它們趕走。除此之外，螞蟻還可以清除對(duì)刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時(shí)，螞蟻就會(huì)毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。

⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中，真菌的菌絲體長(zhǎng)在植物的根部，吸收植物光合作用的產(chǎn)物，而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。

⑥其實(shí)，在生物界發(fā)展的初期，不確定和不平衡因素充斥于物種之間，它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對(duì)抗性。對(duì)抗越激烈，對(duì)自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡，而且對(duì)生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡，就要依靠生物共生所帶來的正面作用。

⑦同樣，共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   

（選自《世界博覽》，有刪改）

1.請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)語句，說說什么是“生物共生”。（3分）

2.生物共生存在于各種類生物的互動(dòng)之中。本文列舉了              、

         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。（3分）

3.第①段中劃線的“或許”是否可以刪去，為什么？（3分）

4.下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(      )（3分）

5.文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”，讀了本文，你獲得了什么啟示？（3分）

閱讀下面的文章，完成下面題目。（15 分）
共生：雙贏的生存智慧
①一提起生物進(jìn)化，映入人們腦海的多半是“物競(jìng)天擇，適者生存”這八個(gè)字。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷史過程中，唯有戰(zhàn)勝對(duì)手的幸運(yùn)兒才能贏得大自然的青睞，拿到參加下一場(chǎng)物種角力的入場(chǎng)券。然而，大自然并不只是沿著單一的路線前行，“合則雙贏，爭(zhēng)則俱敗”，體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。
②從表面上看，共生關(guān)系只是存在于殘酷競(jìng)爭(zhēng)中的權(quán)宜之計(jì)，是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn)，這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇，是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì)，帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。
③共生的形態(tài)多種多樣，不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動(dòng)之中。�？�蝦，顧名思義，對(duì)美麗的�？�（腔腸動(dòng)物）情有獨(dú)鐘，它總是夾著�？�浪跡于海底世界。一遇危險(xiǎn)，自有長(zhǎng)著含毒觸角的海葵出面擺平。這樣一來，�？�蝦可以放心覓食，不必為安全多費(fèi)心機(jī)；而生性慵懶、喜靜不喜動(dòng)的�？�只要從共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。
④動(dòng)物之間的共生的現(xiàn)象是這樣，植物與動(dòng)物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中，享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報(bào)，螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作，一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動(dòng)物——靠近時(shí)，盛怒的蟻群就會(huì)蜂擁而出，與入侵者做殊死搏斗，直到把它們趕走。除此之外，螞蟻還可以清除對(duì)刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時(shí)，螞蟻就會(huì)毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。
⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中，真菌的菌絲體長(zhǎng)在植物的根部，吸收植物光合作用的產(chǎn)物，而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。
⑥其實(shí)，在生物界發(fā)展的初期，不確定和不平衡因素充斥于物種之間，它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對(duì)抗性。對(duì)抗越激烈，對(duì)自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡，而且對(duì)生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡，就要依靠生物共生所帶來的正面作用。
⑦同樣，共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   
（選自《世界博覽》，有刪改）
【小題1】請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)語句，說說什么是“生物共生”。（3分）
【小題2】生物共生存在于各種類生物的互動(dòng)之中。本文列舉了              、
         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。（3分）
【小題3】第①段中劃線的“或許”是否可以刪去，為什么？（3分）
【小題4】下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(      )（3分）

閱讀下面的文章，完成下面題目。（15 分）

共生：雙贏的生存智慧

①一提起生物進(jìn)化，映入人們腦海的多半是“物競(jìng)天擇，適者生存”這八個(gè)字。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷史過程中，唯有戰(zhàn)勝對(duì)手的幸運(yùn)兒才能贏得大自然的青睞，拿到參加下一場(chǎng)物種角力的入場(chǎng)券。然而，大自然并不只是沿著單一的路線前行，“合則雙贏，爭(zhēng)則俱敗”，體現(xiàn)互助與合作精神的共生或許是影響歷史進(jìn)程的另一重大因素。

②從表面上看，共生關(guān)系只是存在于殘酷競(jìng)爭(zhēng)中的權(quán)宜之計(jì)，是在特定條件下的偶合而已。然而生物學(xué)的研究成果卻發(fā)現(xiàn)，這種生存戰(zhàn)略同樣是大自然的選擇，是另一條進(jìn)化道路——共生進(jìn)化的產(chǎn)物。它提供了共生雙方的任何一方不能產(chǎn)生的物質(zhì)，帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。

③共生的形態(tài)多種多樣，不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的互動(dòng)之中。�？�蝦，顧名思義，對(duì)美麗的海葵（腔腸動(dòng)物）情有獨(dú)鐘，它總是夾著�？�浪跡于海底世界。一遇危險(xiǎn)，自有長(zhǎng)著含毒觸角的海葵出面擺平。這樣一來，�？�蝦可以放心覓食，不必為安全多費(fèi)心機(jī)；而生性慵懶、喜靜不喜動(dòng)的�？�只要從共生伙伴的食物中分一杯羹就足以果腹。

④動(dòng)物之間的共生的現(xiàn)象是這樣，植物與動(dòng)物共生的現(xiàn)象也不少見。生活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中，享用刺槐葉柄部位分泌的富含糖分的汁液。作為回報(bào)，螞蟻則負(fù)責(zé)植物的安全工作，一旦刺槐的敵人——食葉昆蟲及其幼蟲、草食動(dòng)物——靠近時(shí)，盛怒的蟻群就會(huì)蜂擁而出，與入侵者做殊死搏斗，直到把它們趕走。除此之外，螞蟻還可以清除對(duì)刺槐造成威脅的寄生植物。當(dāng)這些植物靠近時(shí)，螞蟻就會(huì)毫不客氣地上前啃掉它們的藤條和嫩芽。

⑤高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這種共生關(guān)系中，真菌的菌絲體長(zhǎng)在植物的根部，吸收植物光合作用的產(chǎn)物，而植物則可以從真菌的分解物中吸取養(yǎng)料。

⑥其實(shí)，在生物界發(fā)展的初期，不確定和不平衡因素充斥于物種之間，它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對(duì)抗性。對(duì)抗越激烈，對(duì)自身乃至生物界造成的破壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡，而且對(duì)生態(tài)發(fā)展造成災(zāi)害。要保持生態(tài)平衡，就要依靠生物共生所帶來的正面作用。

⑦同樣，共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。   

（選自《世界博覽》，有刪改）

1.請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)語句，說說什么是“生物共生”。（3分）

2.生物共生存在于各種類生物的互動(dòng)之中。本文列舉了              、

         和            三種類型的生物共生現(xiàn)象。（3分）

3.第①段中劃線的“或許”是否可以刪去，為什么？（3分）

4.下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(      )（3分）

5.文章最后精悍到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”，讀了本文，你獲得了什么啟示？（3分）

閱讀《一支慟哭的金色鋼筆 》，回答11～15題（共19分）

這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留筆：“請(qǐng)用鋼筆寫字！”

她是我班里的學(xué)生，念五年級(jí)。矮小，瘦弱，怯懦不堪。很多次，我真想在分發(fā)作業(yè)時(shí)，當(dāng)著眾人的面，狠狠地批評(píng)她：請(qǐng)改用鋼筆寫字。又怕這小小的舉動(dòng)，會(huì)刺傷她敏感而又脆

弱的心靈。因此，只好每每作罷，悄悄地在那寫滿鉛筆字的紙頁(yè)上，寫下我要說的話。

她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強(qiáng)。

我對(duì)她進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)。她開始躲我，面色倉(cāng)皇、神行狼狽，像春花躲秋風(fēng)一般，硬生生地要遠(yuǎn)隔一個(gè)夏季。

我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴(yán)。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流，這股洪流隨著她的日漸嫻熟的躲藏而越發(fā)奔騰，直至波瀾壯闊。

黃昏后的校園里，我獨(dú)自在走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個(gè)皮膚黝黑的小男孩，家境頗為拮據(jù)，經(jīng)學(xué)校減免過的學(xué)費(fèi)都得拖上幾個(gè)月才能勉強(qiáng)繳清。

我心懷期待地看著他們?cè)诳諘绲慕淌依锔`竊私語。正當(dāng)我預(yù)備推門而入時(shí)，一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在了我的腦海里。

她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會(huì)再批評(píng)你了！”

夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場(chǎng)充滿童真的友誼里，我無法找到自己該介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。

市里的長(zhǎng)跑比賽，他不顧一切地報(bào)了名。接著，他毫無懸念地成了代表學(xué)校參賽的選手。

五千米的路程，對(duì)于這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場(chǎng)艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅(jiān)持不懈。我和看臺(tái)上的老師們一起，情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點(diǎn)的時(shí)刻，依然沖勁十足。

驚人的一幕終于出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點(diǎn)附近的跑道上，看著后來的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭，他為何選擇了止步。當(dāng)有兩人相繼沖過終點(diǎn)線后，他才狂喜高呼著奔向終點(diǎn)。毫無疑問，他受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。要知道，他代表的是整個(gè)學(xué)校，而不僅僅是他個(gè)人。

我第一次對(duì)他怒吼斥責(zé)，我以為，他是想用特立獨(dú)行的方式來博得眾人的關(guān)注他的目光。

“你明明能跑第一，你為什么要在終點(diǎn)前停下來？你知不知道這是整個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)？”我一遍遍地責(zé)問，讓他頃刻間淚流滿面。

“老師……第一名和第二名的獎(jiǎng)品都不是鋼筆！我……我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會(huì)再煩惱，也不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受到批評(píng)了……”他嗚嗚地悲鳴，訴盡了他的委屈。

我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對(duì)這樣一個(gè)不諳世事的孩子，頓然心生愧疚。

校門口的喜報(bào)欄上，赫然寫著他的名字和所獲的獎(jiǎng)品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！

                      （選自2009年第21期《讀者》，作者：一路開花）

11．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的內(nèi)容。（3分）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________   

12．說說下列語句中加點(diǎn)字的含義。（3分）

她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。

________________________________________________________________________________________________________________________________________   

13．說說文中劃線句的表達(dá)作用。（4分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________     

14．選出理解正確的一項(xiàng)。 （3分）                             【     】

A.他雖是一個(gè)樂于助人的孩子，但他不能顧全大局，在關(guān)鍵的時(shí)候完全根據(jù)個(gè)人的感情行事，把友情看得比集體利益更重要，這是不可取的。

B.他不該只顧個(gè)人情感，他可以用第一名的獎(jiǎng)品換一支鋼筆給她，這樣就兩全其美了。

C.他有善良美好的愿望，但最終卻事與愿違，使學(xué)校的榮譽(yù)受到了影響，受到了老師的批評(píng)，有點(diǎn)令人惋惜。

D.他是一個(gè)善良、天真、熱情、極富同情心的可敬可愛的孩子，值得大家學(xué)習(xí)。

15．鋼筆本不帶感情，作者為什么以“一支慟哭的金色鋼筆”為題？說說你的理解。（6分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

閱讀《一支慟哭的金色鋼筆 》，回答11～15題（共19分）

這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留筆：“請(qǐng)用鋼筆寫字！”

她是我班里的學(xué)生，念五年級(jí)。矮小，瘦弱，怯懦不堪。很多次，我真想在分發(fā)作業(yè)時(shí)，當(dāng)著眾人的面，狠狠地批評(píng)她：請(qǐng)改用鋼筆寫字。又怕這小小的舉動(dòng)，會(huì)刺傷她敏感而又脆

弱的心靈。因此，只好每每作罷，悄悄地在那寫滿鉛筆字的紙頁(yè)上，寫下我要說的話。

她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強(qiáng)。

我對(duì)她進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)。她開始躲我，面色倉(cāng)皇、神行狼狽，像春花躲秋風(fēng)一般，硬生生地要遠(yuǎn)隔一個(gè)夏季。

我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴(yán)。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流，這股洪流隨著她的日漸嫻熟的躲藏而越發(fā)奔騰，直至波瀾壯闊。

黃昏后的校園里，我獨(dú)自在走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個(gè)皮膚黝黑的小男孩，家境頗為拮據(jù)，經(jīng)學(xué)校減免過的學(xué)費(fèi)都得拖上幾個(gè)月才能勉強(qiáng)繳清。

我心懷期待地看著他們?cè)诳諘绲慕淌依锔`竊私語。正當(dāng)我預(yù)備推門而入時(shí)，一幅永生難忘的畫面瞬間雕刻在了我的腦海里。

她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會(huì)再批評(píng)你了！”

夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場(chǎng)充滿童真的友誼里，我無法找到自己該介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。

市里的長(zhǎng)跑比賽，他不顧一切地報(bào)了名。接著，他毫無懸念地成了代表學(xué)校參賽的選手。

五千米的路程，對(duì)于這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場(chǎng)艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅(jiān)持不懈。我和看臺(tái)上的老師們一起，情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點(diǎn)的時(shí)刻，依然沖勁十足。

驚人的一幕終于出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點(diǎn)附近的跑道上，看著后來的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭，他為何選擇了止步。當(dāng)有兩人相繼沖過終點(diǎn)線后，他才狂喜高呼著奔向終點(diǎn)。毫無疑問，他受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。要知道，他代表的是整個(gè)學(xué)校，而不僅僅是他個(gè)人。

我第一次對(duì)他怒吼斥責(zé)，我以為，他是想用特立獨(dú)行的方式來博得眾人的關(guān)注他的目光。

“你明明能跑第一，你為什么要在終點(diǎn)前停下來？你知不知道這是整個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)？”我一遍遍地責(zé)問，讓他頃刻間淚流滿面。

“老師……第一名和第二名的獎(jiǎng)品都不是鋼筆！我……我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會(huì)再煩惱，也不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受到批評(píng)了……”他嗚嗚地悲鳴，訴盡了他的委屈。

我恍然覺察到自己的渺小與狼狽。面對(duì)這樣一個(gè)不諳世事的孩子，頓然心生愧疚。

校門口的喜報(bào)欄上，赫然寫著他的名字和所獲的獎(jiǎng)品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！

                      （選自2009年第21期《讀者》，作者：一路開花）

11．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的內(nèi)容。（3分）

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12．說說下列語句中加點(diǎn)字的含義。（3分）

她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著布置的作業(yè)。

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13．說說文中劃線句的表達(dá)作用。（4分）

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14．選出理解正確的一項(xiàng)。 （3分）                             【     】

A.他雖是一個(gè)樂于助人的孩子，但他不能顧全大局，在關(guān)鍵的時(shí)候完全根據(jù)個(gè)人的感情行事，把友情看得比集體利益更重要，這是不可取的。

B.他不該只顧個(gè)人情感，他可以用第一名的獎(jiǎng)品換一支鋼筆給她，這樣就兩全其美了。

C.他有善良美好的愿望，但最終卻事與愿違，使學(xué)校的榮譽(yù)受到了影響，受到了老師的批評(píng)，有點(diǎn)令人惋惜。

D.他是一個(gè)善良、天真、熱情、極富同情心的可敬可愛的孩子，值得大家學(xué)習(xí)。

15．鋼筆本不帶感情，作者為什么以“一支慟哭的金色鋼筆”為題？說說你的理解。（6分）

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