給劃線字注音正確的是： |
科目：初中語文 來源：語文教研室 題型：048
閱讀下邊文段，然后答題。
我借了胡琴回茶店，兩個女孩很喜歡�！澳銜�？你會拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得正。【①】因為我小時候曾經請我鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄里一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺（注：表示音階的符號）。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉的很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張給我，我的胡琴拉奏由此入門�，F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲，兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的奏鳴曲，但是，有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們上車了。油布遮蓋我面前，看不見雨景�！劲凇课一匚秳偛诺慕涷灒X得胡琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，提琴要用數百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享用的？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾處簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般地流行于民間，其藝術陶冶的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年都送我上車，表示惜別。我也覺得有些依依（曾經搪塞他們說：“下星期再來！”其實恐怕我此生不會再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了）。若沒胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語云：“樂以教和”。我做了七八年音樂教師沒有證實過這句話，不料這天在荒村中實證了。
（1）給下面詞語中加粗的字注音。
|
陶冶（ �。� |
樂以教和（ �。� |
（2）解釋下面的詞語。
依依：__________________________________________
陶冶：__________________________________________
望洋興嘆：______________________________________
萍水相逢：_______________________________________
（3）簡答。
①作者為什么“覺得胡琴這種樂器很有意思”？
答：____________________________________________
②作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，這樣寫想要說明什么？
答：____________________________________________
③作者引用古語的作用是什么？
答：____________________________________________
（4）找出文段中的排比句，寫在下面。
答：_____________________________________________
（5）第四、五段中劃橫線的【①】【②】兩節(jié)文字的共同點是：都寫“音樂藝術早已在民間流傳”，但同中有異。異在哪里？把最恰當的答案序號填入后面的括號
[ ]
|
A．①寫小時候學琴 |
②寫當教師后教琴 |
|
B．①順敘 |
②插敘 |
|
C．①從拜師學琴角度寫 |
②從胡琴廣泛流行角度寫 |
|
D．①從拉《梅花三弄》角度寫 |
②從演奏《漁光曲》角度寫 |
（6）第五段括號內，作者寫自己曾經搪塞青年們說：“下星期再來！”他當時說這句話的主要意圖是
[ ]
|
A．表示城里人的一種禮貌 |
B．存心敷衍 |
|
C．為了不傷害青年們的淳樸感情 |
D．脫口而出，沒有什么目的 |
（7）結尾處有“樂以教和"這句話�！皹贰敝傅氖鞘裁�？“和”是什么意思？“樂以教和”這句話怎樣解釋？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
科目：初中語文 來源： 題型：048
閱讀下邊文段，然后答題。
我借了胡琴回茶店，兩個女孩很喜歡。“你會拉的？你會拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得正�！劲佟恳驗槲倚r候曾經請我鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄里一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺（注：表示音階的符號）。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉的很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張給我，我的胡琴拉奏由此入門�，F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲，兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的奏鳴曲，但是，有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們上車了。油布遮蓋我面前，看不見雨景�！劲凇课一匚秳偛诺慕涷�，覺得胡琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，提琴要用數百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享用的？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾處簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般地流行于民間，其藝術陶冶的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年都送我上車，表示惜別。我也覺得有些依依（曾經搪塞他們說：“下星期再來！”其實恐怕我此生不會再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了）。若沒胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語云：“樂以教和”。我做了七八年音樂教師沒有證實過這句話，不料這天在荒村中實證了。
（
1）給下面詞語中加粗的字注音。|
陶冶（ �。� |
樂 以教和（ ） |
（
2）解釋下面的詞語。依依：
__________________________________________陶冶：
__________________________________________望洋興嘆：
______________________________________萍水相逢：
_______________________________________（
3）簡答。①作者為什么“覺得胡琴這種樂器很有意思”？
答：
____________________________________________②作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，這樣寫想要說明什么？
答：
____________________________________________③作者引用古語的作用是什么？
答：
____________________________________________（
4）找出文段中的排比句，寫在下面。答：
_____________________________________________（
5）第四、五段中劃橫線的【①】【②】兩節(jié)文字的共同點是：都寫“音樂藝術早已在民間流傳”，但同中有異。異在哪里？把最恰當的答案序號填入后面的括號[
]|
A ．①寫小時候學琴 |
②寫當教師后教琴 |
|
B ．①順敘 |
②插敘 |
|
C ．①從拜師學琴角度寫 |
②從胡琴廣泛流行角度寫 |
|
D ．①從拉《梅花三弄》角度寫 |
②從演奏《漁光曲》角度寫 |
（
6）第五段括號內，作者寫自己曾經搪塞青年們說：“下星期再來！”他當時說這句話的主要意圖是[
]|
A ．表示城里人的一種禮貌 |
B ．存心敷衍 |
|
C ．為了不傷害青年們的淳樸感情 |
D ．脫口而出，沒有什么目的 |
（
7）結尾處有“樂以教和"這句話。“樂”指的是什么？“和”是什么意思？“樂以教和”這句話怎樣解釋？答：
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科目：初中語文 來源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語文 來源：山東省期中題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語文 來源：中考真題 題型：閱讀理解與欣賞
讀三峽
王充閭
科目：初中語文 來源：2012-2013學年江西南康新世紀學校七年級下學期期中考試語文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；……
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。
……
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來就是這么一回事！
……
我的最后一堂法語課！
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！�
法語課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚�！蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄�，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。
……
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，－－你們走吧。”
【小題1】按劃線句子的先后順序，分別寫出所采用的描寫方法： 、 、
。（3分）
【小題2】我的最后一堂法語課�。ㄓ弥靥柸澇隼首x重音）（1分）
【小題3】這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國旗在教室里飄揚。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）（1分）
【小題4】在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動的詞語： （1分）
【小題5】為什么“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？（2分）
科目：初中語文 來源：2015屆江西七年級下學期期中考試語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；……
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。
……
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來就是這么一回事！
……
我的最后一堂法語課！
……
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！�
法語課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚�！蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄�我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
……
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。
……
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，－－你們走吧�！�
1.按劃線句子的先后順序，分別寫出所采用的描寫方法： 、 、
。（3分）
2.我的最后一堂法語課�。ㄓ弥靥柸澇隼首x重音）（1分）
3.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國旗在教室里飄揚。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）（1分）
4.在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動的詞語： （1分）
5.為什么“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？（2分）
科目：初中語文 來源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語文 來源：核心學習與完全檢測 初一語文（上） 題型：048
閱讀下面文字，回答問題。
我的老師
烈日炎炎，村子里的人們都聚在大樹下乘涼□談天。
穿著一身白色連衣裙，看起來頗清秀纖弱的小瑛老師走了過來，她微笑著和樹下的人們打著招呼。
等小瑛老師走過，人們的話題便自然地轉到了她的身上。“多好的閨女呀，天天帶著學生來幫我干活�！蔽灞敉跄棠淌裁磿r候也忘不了提這件事�！笔前�，人家是大學生，聽說書教得才叫好呢□”“好是好，只可惜好景不長，人家要調走了！”①“什么□調走？聽誰說的？”“昨天我還聽孩子們談這件事呢。我早就說過□人家是城里姑娘、大學生，□哪能吃得了咱這份苦？”②“是啊，聽說她爸爸還是個大局長呢，還能不給女兒找份好工作？”
“那不是小瑛老師班里的小柱子嗎？叫過來問問！”“柱子，你過來，問你點事兒。”柱子答應了一聲，跑了過來：“什么事？”
“柱子，聽說你們老師要轉走了？”“嗯�！敝拥拖铝祟^，眼光暗淡了下來�！耙D哪兒？是不是回城？”“回城？才不是呢。老師說西藏比我們這兒還缺老師，她是自愿報名到那兒教書去的�！敝拥难壑杏辛魬伲嗟氖亲院�。
“啊——”大樹下的人們你望望我，我望望你，都呆住了……
1．給下列加粗的字注音。
纖弱________纖維________纖夫________
2．文中方框內標點依次點得正確的一項是
[ ]
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A． |
、 |
！ |
？ |
： |
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B． |
、 |
？ |
？ |
， |
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C． |
！ |
， |
， |
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D． |
， |
。 |
， |
： |
3．第三小節(jié)中人們議論小瑛老師調走一事，語氣各不相同，五保戶王奶奶的語氣是________，接下來的語氣依次是________、________、________、________和________。
4．劃線句①中“好景”指的是________
5．將劃線句②改成陳述句：________，原句表現(xiàn)了說話人________的心理。
6．“柱子的眼中有留戀，但更多的是自豪�！敝恿魬俚氖莀_______，自豪的是________。
7．“大樹下的人們你望望我，我望望你，都呆住了……”劃線部分可用成語________來概括；“都呆住”的原因是________。
8．小瑛老師的形象是________地從人們的語言中塑造起來的，她是一個________的人。
9．人們喜歡小瑛老師的原因是：
（1）________
（2）________
（3）________
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