| 判斷下面的說(shuō)法是否正確 “你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒�！边@一句描寫(xiě)的是春花，表現(xiàn)了它的繁茂。 A、正確 B、錯(cuò)誤 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試（湖北武漢卷）語(yǔ)文（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的短文，完成小題。
你相信星座能影響性格嗎？
星座能影響人的性格嗎？
占星學(xué)傳說(shuō)認(rèn)為：十二星座中的白羊座、雙子座、獅子座、天秤座、射手座、水瓶座為外向星座，外向星座的人性格偏向外；金牛座、巨蟹座、處女座、天蝎座、摩羯座、雙魚(yú)座為內(nèi)向星座，內(nèi)向星座的人性格偏內(nèi)向。另外，三種土象星座（金牛座、處女座和摩羯座）的人更能保持情緒穩(wěn)定和心態(tài)平和，而三種水象星座（巨蟹座、天蝎座和雙魚(yú)座）的人則相對(duì)更神經(jīng)質(zhì)一些，情緒和心態(tài)也更容易出現(xiàn)波動(dòng)。
那么事實(shí)真的如此嗎？
現(xiàn)代人格科學(xué)理論的主要貢獻(xiàn)者，著名心理學(xué)家漢斯?艾森克教授決定與英國(guó)占星學(xué)家杰夫?梅奧聯(lián)手做一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。梅奧幾年前開(kāi)辦了一個(gè)占星學(xué)院，有全世界范圍的學(xué)生。他們從中間選擇2000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生提供自己的出生日期，并且完成艾森克的人格調(diào)查問(wèn)卷。
結(jié)果讓所有人大吃一驚！這些人的性格特征與星座的性格描述完全一致！
在占星學(xué)界一片歡呼聲中，艾森克本人卻開(kāi)始懷疑。他突然意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的樣本選得有問(wèn)題：他選擇了一批對(duì)星座篤信不疑的人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這批人被安裝了一個(gè)關(guān)于星座性格決定論的心智模式。在他們的內(nèi)心世界，星座和性格就是相關(guān)的。
有了這個(gè)想法，艾森克做了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是1000名孩子，他們幾乎不可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)性格和星座之間的關(guān)系。這一次，調(diào)查結(jié)果有了顛覆性的變化：孩子們?cè)谕庀蚝蜕窠?jīng)質(zhì)兩個(gè)特質(zhì)上的得分跟他們的星座根本就沒(méi)有任何相關(guān)。性格與星座毫無(wú)關(guān)系！
這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果狠狠打擊了占星學(xué)界，曾經(jīng)被他們認(rèn)為是“占星學(xué)的代言人和保護(hù)神”的心理學(xué)家，現(xiàn)在卻突然倒戈一擊。對(duì)此，占星學(xué)界給出了他們自己的解釋：這些孩子還沒(méi)有成熟，還沒(méi)有發(fā)展成他們星座賦予的性格。
針對(duì)這個(gè)還擊，艾森克做了第三次實(shí)驗(yàn)：這一次他選擇的調(diào)查對(duì)象是成人。這些調(diào)查對(duì)象對(duì)占星學(xué)的了解程度深淺不一。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果調(diào)查對(duì)象很清楚星座對(duì)性格有何影響，他們的問(wèn)卷結(jié)果跟占星學(xué)的傳說(shuō)就非常吻合。相反，如果調(diào)查對(duì)象對(duì)占星學(xué)沒(méi)有太多了解，他們的問(wèn)卷結(jié)果跟占星學(xué)的傳說(shuō)就不那么一致了。
至此，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論已經(jīng)相當(dāng)明確：人們會(huì)因?yàn)閷?duì)占星學(xué)的了解以及對(duì)“星座性格”的相信，就會(huì)慢慢發(fā)展成那樣的性格。星座—性格的心智模式不僅讓他們看到那樣的世界，也讓他們相信那就是自己的性格，然后按照那樣的性格來(lái)生活，最后真的成為了星座所描述的那樣的人。
（選自《拆掉思維里的墻》，有刪改）
【小題1】下列概括艾森克三次心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究目的，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
| A．探究?jī)?nèi)向星座與外向星座之間的性格差異。 |
| B．探究十二星座與人的性格特征之間的關(guān)系。 |
| C．探究土象星座與水象星座之間的性格差異。 |
| D．探究占星學(xué)家與心理學(xué)家之間的學(xué)術(shù)分歧。 |
| A．占星學(xué)傳說(shuō)認(rèn)為，處女座的人性格較為內(nèi)向，大多數(shù)時(shí)候更能保持情緒穩(wěn)定和心態(tài)平和。 |
| B．艾森克第一次實(shí)驗(yàn)，由于樣本選擇不當(dāng)，得出的結(jié)論并不科學(xué)，但受到了占星學(xué)界的歡迎。 |
| C．艾森克第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論顛覆了占星學(xué)界的傳統(tǒng)概念，這一結(jié)論的科學(xué)性受到占星學(xué)界的質(zhì)疑。 |
| D．艾森克三次心理學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論均不同，其根本原因是調(diào)查對(duì)象的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)的不同。 |
| A．甲同學(xué)說(shuō)：星座不會(huì)影響人的性格，二者之間毫無(wú)關(guān)系，占星傳說(shuō)不可信。 |
| B．乙同學(xué)說(shuō)：人的性格特征與星座的性格描述完全一致，艾森克已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。 |
| C．丙同學(xué)說(shuō)：星座與性格之間的關(guān)系較為復(fù)雜，如果你了解并相信“星座性格”，就有可能發(fā)展成那樣的性格。 |
| D．丁同學(xué)說(shuō)：星座是否會(huì)影響人的性格，二者之間有怎樣的關(guān)系，文章并沒(méi)有給我們一個(gè)明確的答案。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試（湖北武漢卷）語(yǔ)文（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的短文，完成小題。
你相信星座能影響性格嗎？
星座能影響人的性格嗎？
占星學(xué)傳說(shuō)認(rèn)為：十二星座中的白羊座、雙子座、獅子座、天秤座、射手座、水瓶座為外向星座，外向星座的人性格偏向外；金牛座、巨蟹座、處女座、天蝎座、摩羯座、雙魚(yú)座為內(nèi)向星座，內(nèi)向星座的人性格偏內(nèi)向。另外，三種土象星座（金牛座、處女座和摩羯座）的人更能保持情緒穩(wěn)定和心態(tài)平和，而三種水象星座（巨蟹座、天蝎座和雙魚(yú)座）的人則相對(duì)更神經(jīng)質(zhì)一些，情緒和心態(tài)也更容易出現(xiàn)波動(dòng)。
那么事實(shí)真的如此嗎？
現(xiàn)代人格科學(xué)理論的主要貢獻(xiàn)者，著名心理學(xué)家漢斯?艾森克教授決定與英國(guó)占星學(xué)家杰夫?梅奧聯(lián)手做一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。梅奧幾年前開(kāi)辦了一個(gè)占星學(xué)院，有全世界范圍的學(xué)生。他們從中間選擇2000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生提供自己的出生日期，并且完成艾森克的人格調(diào)查問(wèn)卷。
結(jié)果讓所有人大吃一驚！這些人的性格特征與星座的性格描述完全一致！
在占星學(xué)界一片歡呼聲中，艾森克本人卻開(kāi)始懷疑。他突然意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的樣本選得有問(wèn)題：他選擇了一批對(duì)星座篤信不疑的人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這批人被安裝了一個(gè)關(guān)于星座性格決定論的心智模式。在他們的內(nèi)心世界，星座和性格就是相關(guān)的。
有了這個(gè)想法，艾森克做了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是1000名孩子，他們幾乎不可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)性格和星座之間的關(guān)系。這一次，調(diào)查結(jié)果有了顛覆性的變化：孩子們?cè)谕庀蚝蜕窠?jīng)質(zhì)兩個(gè)特質(zhì)上的得分跟他們的星座根本就沒(méi)有任何相關(guān)。性格與星座毫無(wú)關(guān)系！
這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果狠狠打擊了占星學(xué)界，曾經(jīng)被他們認(rèn)為是“占星學(xué)的代言人和保護(hù)神”的心理學(xué)家，現(xiàn)在卻突然倒戈一擊。對(duì)此，占星學(xué)界給出了他們自己的解釋：這些孩子還沒(méi)有成熟，還沒(méi)有發(fā)展成他們星座賦予的性格。
針對(duì)這個(gè)還擊，艾森克做了第三次實(shí)驗(yàn)：這一次他選擇的調(diào)查對(duì)象是成人。這些調(diào)查對(duì)象對(duì)占星學(xué)的了解程度深淺不一。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果調(diào)查對(duì)象很清楚星座對(duì)性格有何影響，他們的問(wèn)卷結(jié)果跟占星學(xué)的傳說(shuō)就非常吻合。相反，如果調(diào)查對(duì)象對(duì)占星學(xué)沒(méi)有太多了解，他們的問(wèn)卷結(jié)果跟占星學(xué)的傳說(shuō)就不那么一致了。
至此，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論已經(jīng)相當(dāng)明確：人們會(huì)因?yàn)閷?duì)占星學(xué)的了解以及對(duì)“星座性格”的相信，就會(huì)慢慢發(fā)展成那樣的性格。星座—性格的心智模式不僅讓他們看到那樣的世界，也讓他們相信那就是自己的性格，然后按照那樣的性格來(lái)生活，最后真的成為了星座所描述的那樣的人。
（選自《拆掉思維里的墻》，有刪改）
1.下列概括艾森克三次心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究目的，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
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A．探究?jī)?nèi)向星座與外向星座之間的性格差異。 |
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B．探究十二星座與人的性格特征之間的關(guān)系。 |
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C．探究土象星座與水象星座之間的性格差異。 |
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D．探究占星學(xué)家與心理學(xué)家之間的學(xué)術(shù)分歧。 |
2.下列表述不符合文章內(nèi)容的一項(xiàng)是
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A．占星學(xué)傳說(shuō)認(rèn)為，處女座的人性格較為內(nèi)向，大多數(shù)時(shí)候更能保持情緒穩(wěn)定和心態(tài)平和。 |
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B．艾森克第一次實(shí)驗(yàn)，由于樣本選擇不當(dāng)，得出的結(jié)論并不科學(xué)，但受到了占星學(xué)界的歡迎。 |
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C．艾森克第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論顛覆了占星學(xué)界的傳統(tǒng)概念，這一結(jié)論的科學(xué)性受到占星學(xué)界的質(zhì)疑。 |
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D．艾森克三次心理學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論均不同，其根本原因是調(diào)查對(duì)象的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)的不同。 |
3.依據(jù)文章內(nèi)容判斷，下列四位同學(xué)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
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A．甲同學(xué)說(shuō)：星座不會(huì)影響人的性格，二者之間毫無(wú)關(guān)系，占星傳說(shuō)不可信。 |
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B．乙同學(xué)說(shuō)：人的性格特征與星座的性格描述完全一致，艾森克已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。 |
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C．丙同學(xué)說(shuō)：星座與性格之間的關(guān)系較為復(fù)雜，如果你了解并相信“星座性格”，就有可能發(fā)展成那樣的性格。 |
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D．丁同學(xué)說(shuō)：星座是否會(huì)影響人的性格，二者之間有怎樣的關(guān)系，文章并沒(méi)有給我們一個(gè)明確的答案。 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：湖北省中考真題 題型：閱讀理解與欣賞
蟹座、天蝎座和雙魚(yú)座）的人則相對(duì)更神經(jīng)質(zhì)一些，情緒和心態(tài)也更容易出現(xiàn)波動(dòng)。
信不疑的人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這批人被安裝了一個(gè)關(guān)于星座性格決定論的心智模式。在他們的內(nèi)心世界，星座和性格就是相關(guān)的。
準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
響人的性格，二者之間毫無(wú)關(guān)系，占星傳說(shuō)不可信。科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：三點(diǎn)一測(cè)叢書(shū)八年級(jí) 語(yǔ)文（上） 題型：048
閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題
聽(tīng)覺(jué)的作用我們認(rèn)識(shí)這個(gè)物質(zhì)世界，有時(shí)候不是用眼睛來(lái)看而是用耳朵來(lái)聽(tīng)的。
眼睛是直接經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源�？墒俏覀兺瑫r(shí)也得承認(rèn)，眼睛是最會(huì)騙人的。舉一個(gè)極普通的例子來(lái)說(shuō)，我們覺(jué)得早晨的太陽(yáng)比中午的太陽(yáng)大得多，如果坐上飛機(jī)，在高空中用照相機(jī)給太陽(yáng)在早晨和中午各照一個(gè)相，就會(huì)發(fā)現(xiàn)攝的太陽(yáng)是一樣大小的。誰(shuí)會(huì)想到，在這個(gè)每天接觸到的日�，F(xiàn)象中，從古到今，無(wú)論是什么人，無(wú)論在什么地方，都一直受著眼睛的欺騙。這個(gè)現(xiàn)象對(duì)迷信眼睛的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)諷刺。
這樣說(shuō)，并不是要否定眼睛的作用，只是說(shuō)明眼睛雖然有非常廣闊的活動(dòng)范圍，可是它是有缺點(diǎn)的。我們不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。
耳朵的活動(dòng)范圍雖然小，可是它的作用也不只是聽(tīng)聽(tīng)講話，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。它還有其他的特殊作用。在某種場(chǎng)合，它比眼睛做得更好�？峙潞苌儆腥讼氲剑洳粌H是聲音的接收器官，而且也是聲音發(fā)送器官的一部分。器官往往是相輔的。我們的手能夠做工作，是靠眼睛來(lái)監(jiān)督管理的，失去視覺(jué)的人，手就只能在暗中摸索了。我們的嘴巴能夠說(shuō)話，能夠唱歌，就是靠耳朵去監(jiān)督管理。一個(gè)從小失去聽(tīng)覺(jué)的人，他的嘴巴就只能說(shuō)幾聲：“噢噢！啊��！”成為啞巴。
聲音有三要素。第一是響度，指聲音的強(qiáng)弱，決定于聲波振幅的變化：振幅大，聲音就響；振幅小，聲音就輕。第二是音調(diào)，指聲音的高低，決定于聲波頻率的變化：率大，聲音就高；頻率小，聲音就低。第三是音品，指聲音本身的特征，決定于聲波整個(gè)的形狀。嘴巴在發(fā)聲的時(shí)候，是靠喉頭送氣的輕重來(lái)調(diào)節(jié)響度，靠聲帶的張弛來(lái)調(diào)節(jié)音調(diào)，靠口的張合和舌頭在口腔中的位置來(lái)調(diào)節(jié)音品的。如果我們聽(tīng)不到自己的聲音，那就無(wú)法知道自己的發(fā)音有沒(méi)有錯(cuò)誤，更談不上控制發(fā)聲器官來(lái)校正這種錯(cuò)誤了。因此大多數(shù)的啞巴之所以成為啞巴，倒不是因?yàn)榘l(fā)聲器官出了毛病，而是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)器官出了毛病，以致無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言�？梢�(jiàn)耳朵不僅是聽(tīng)話的器官，還是講話的器官呢。
有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)正在發(fā)言的人通過(guò)一個(gè)麥克風(fēng)和一個(gè)聽(tīng)筒來(lái)聽(tīng)自己的發(fā)言，并且使發(fā)出的聲音延遲一段時(shí)間才回入聽(tīng)筒。這時(shí)候由于回來(lái)的聲音來(lái)不及起校驗(yàn)修正的作用，就會(huì)使發(fā)言人的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)失常。如果延遲的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，攪亂了發(fā)言的監(jiān)督管理系統(tǒng)，那時(shí)候發(fā)言人就根本講不下去了。
耳朵對(duì)于人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的貢獻(xiàn)，也有比眼睛優(yōu)越的地方。眼睛只能看見(jiàn)物質(zhì)表面的形狀，耳朵卻能從聲音反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)情況和形體特征。
幾個(gè)人唱同樣的歌，許多樂(lè)器演奏同樣的曲子，即使是響度相同，音調(diào)相同，但是這些歌聲、樂(lè)聲還是各有特點(diǎn)，可以憑耳朵一一辨認(rèn)出來(lái)。聲音的這一特點(diǎn)就是音品。任何一個(gè)發(fā)音體，發(fā)一個(gè)聲音都有一個(gè)基本頻率，但是除了這個(gè)“基音”之外，還會(huì)同時(shí)發(fā)出頻率兩倍、三倍、四倍于基音的幾個(gè)“倍音”。這些倍音的數(shù)目和強(qiáng)弱是隨發(fā)聲體的形狀和結(jié)構(gòu)而不同的。因此每一發(fā)聲體都有它特有的音品。由于音品跟發(fā)聲體的形狀和結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系。自然就會(huì)反映出發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)情況和形狀特征，使我們有可能以耳代目。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)門(mén)外有熟人走過(guò)的時(shí)候，我們雖然沒(méi)有看見(jiàn)這個(gè)人，也可以憑腳步聲辨別出這個(gè)人是誰(shuí)。這種以耳代目的作用是十分可貴的，我們不但在日常生活上應(yīng)用它，就是在生產(chǎn)技術(shù)上也要應(yīng)用它。
這方面的例子很多的。且就日常生活說(shuō)。
過(guò)去使用銀幣，辨別銀幣的真?zhèn)�，不是看顏色而是�?tīng)聲音，攙銅多的聲音特別響亮，而且余音裊裊；攙鉛的幾乎不能發(fā)音。檢查陶瓷器的好壞，也是聽(tīng)聲音，好的敲起來(lái)聲音很清脆；開(kāi)裂的在“禿”的一聲響過(guò)后就沒(méi)有余音。西瓜的瓤生在皮里邊，眼睛看不見(jiàn)，挑選西瓜就用手指彈一下，聲音清脆的表示瓤還生，發(fā)聲重濁的表示已經(jīng)熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不見(jiàn)，醫(yī)生檢查肺部一般都用聽(tīng)診器來(lái)聽(tīng)，有時(shí)還用手指輕輕敲擊胸部，從聲音來(lái)推測(cè)肺的情況。
在工礦業(yè)生產(chǎn)上，耳朵是安全的保障者，因?yàn)樗妊劬Ω鼤?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一個(gè)車間里幾十臺(tái)機(jī)器同時(shí)開(kāi)動(dòng)，眼睛所能照顧到的只是極小的一部分。要是機(jī)器真的出了毛病，首先警覺(jué)到的還是耳朵。因?yàn)橐慌_(tái)機(jī)器在安全運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，聲音十分平穩(wěn)，而且有一定的節(jié)奏。如果聽(tīng)見(jiàn)哪里的機(jī)器節(jié)奏不尋常，就可以斷定這機(jī)器出了毛病。在礦山，巷道里最容易發(fā)生的危險(xiǎn)是頂板的塌陷。檢查頂板是否會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，就是用小錘子對(duì)頂板輕輕敲擊，像醫(yī)生檢查肺部一樣從聲音來(lái)試探頂板上面看不見(jiàn)的巖層情況。如果發(fā)出的聲音很清楚，那就表示頂板很好；如果發(fā)出的聲音很重濁，或是一種嗡嗡聲，那就表示頂板巖層已經(jīng)裂開(kāi)，有塌陷的危險(xiǎn)了。
在漁業(yè)上，漁民大都會(huì)從魚(yú)群游動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音來(lái)確定魚(yú)群所在。例如馬來(lái)半島漁民，在捕魚(yú)之前，總是派一個(gè)聽(tīng)音員潛入水中去偵察魚(yú)群的動(dòng)向。我國(guó)福建的漁民根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，更能從魚(yú)的不同叫聲來(lái)確定魚(yú)的多少和行蹤。據(jù)說(shuō)，黃魚(yú)的叫聲有“嘩啦”“咯咯”“哥羅”三種，前兩種叫聲表示魚(yú)群既密且厚。如果叫聲時(shí)高時(shí)低，表示它們?cè)谙虮庇稳�，�?yīng)該向北去追捕；如果坐漁船里聽(tīng)到前兩種聲音大，后一種聲音小，那就表示魚(yú)在海的底層；如果聽(tīng)見(jiàn)三種聲音都大，那就表示魚(yú)群已經(jīng)浮游在海水的中上層，并結(jié)集在一丈見(jiàn)方的范圍內(nèi)，要趕快撒網(wǎng)捕捉了。
最后我們也必須承認(rèn)，眼睛和耳朵都只是我們?nèi)祟惛镔|(zhì)世界相接觸而取得感性知識(shí)的工具，它們所反映的總是現(xiàn)象、片面的和外部聯(lián)系的東西。我們要提高認(rèn)識(shí)，還必須通過(guò)大腦，把許多現(xiàn)象的、片面的和外部聯(lián)系的東西加以整理和改造，抓住這里面本質(zhì)的、全面的和內(nèi)部聯(lián)系的東西，成為理性知識(shí)。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，眼睛和耳朵的職能只限于提供感覺(jué)的材料，至于整理和改造這些感覺(jué)材料成為概念和理論，使之更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界，那是屬于大腦的事情。這樣看來(lái)，同樣作為感覺(jué)材料的供給者的眼睛和耳朵，在認(rèn)識(shí)的深化這個(gè)任務(wù)上，就不可以說(shuō)誰(shuí)不如誰(shuí)了。
1．第2段舉觀察太陽(yáng)的例子，用來(lái)說(shuō)明什么?
2．第4段中“我們的嘴巴能夠說(shuō)話，能夠唱歌，就靠耳朵去監(jiān)督管理”這一句，說(shuō)明耳朵不僅是聲音的接收器官，而且是________。
3．第5、6段說(shuō)明了什么?
4．人們識(shí)別銀幣一般不看顏色而聽(tīng)聲音，這是為什么?
5．第5段中畫(huà)線部分使用了什么說(shuō)明方法，有什么作用?
6．通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們了解了耳朵有哪些作用?
7．從文章結(jié)尾看，無(wú)論眼睛還是耳朵，都應(yīng)怎樣判斷感知材料?
8．你在日常生活中有沒(méi)有用耳朵來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別事物的經(jīng)歷，試舉一二例。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：河北省石家莊市42中2010屆初三畢業(yè)班第二次模擬考試語(yǔ)文試題 題型：048
閱讀下面的文字，回答下題。
淚光中的食指
趙麗萍
（1）初一那年，他染上了一個(gè)惡習(xí)：偷竊。當(dāng)同學(xué)將這件事情報(bào)告老師后，他的行為開(kāi)始變本加厲了。無(wú)奈之下，老師在家長(zhǎng)會(huì)上公布了這樣的事實(shí)。所有的家長(zhǎng)都將目光投向了坐在最后排的他和他母親。
�。�2）晚上回到家中，母親二話不說(shuō)，拿起皮鞭，讓他跪下。他的確跪下了，可他為自己辯解：老師只是一面之詞，我根本沒(méi)偷！母親一皮鞭狠狠摔下去，歇斯底里地吼道：不許狡辯，給我老老實(shí)實(shí)跪到天亮!
�。�3）深夜，母親坐在一邊的椅子上陪著他繼續(xù)跪。一個(gè)小時(shí)過(guò)去，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去，三個(gè)小時(shí)過(guò)去……直到六個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他終于忍不住挪了挪雙腿，乞求母親：“媽，我疼。”母親盯著他的腿，褲子磨破了洞，膝蓋磨破了皮，地上沾滿了星星點(diǎn)點(diǎn)的血跡。他把兩手墊在了膝蓋下，又一次乞求兩眼發(fā)直的母親：“媽，你真讓我跪到天亮嗎？我是你的獨(dú)生兒子啊，你已經(jīng)失去了我爸爸，你舍不得再失去自己的親生骨肉，你一定心疼我的，對(duì)不對(duì)？”話音剛落，兩眼發(fā)直的母親，突然站起身來(lái)，一把拉開(kāi)他墊在腿下的雙手，厲聲吼道：“跪！堅(jiān)決給我跪到天亮！看你以后還敢不敢去偷！”“我沒(méi)偷！”他大聲喊，“我只不過(guò)借別人東西用了一下而已。我是你的兒子，你為什么這么狠心讓自己的兒子跪到天亮呢?你到底是不是我的親生媽媽？”說(shuō)完，他一個(gè)起身沖進(jìn)了房間，他的母親追過(guò)去，而他，卻“啪”的一聲反鎖了房門(mén)。
�。�4）母親哭了。跪在他的房門(mén)外哭了起來(lái)。十二年來(lái)，母親在父親去世的時(shí)刻哭過(guò)一次。那是六年前，他的父親因?yàn)橥当I搶劫而被判處死刑。在送行的那一天，母親牽著他稚嫩的小手，追著警車一邊跑一邊喊父親的名字。他清楚地記得，父親臨死之前的最后一句話是對(duì)母親說(shuō)的：“教育好兒子，教他走正道，拜托你了！”那一刻，母親哭得昏天黑地。
�。�5）而這一回，他又聽(tīng)到了母親同樣絕望的哭聲，心如針扎�？梢幌氲较ドw上的傷痕，他又用被子嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蒙住了自己的耳朵。而他并不知道，房門(mén)外的母親，此時(shí)在經(jīng)受著怎樣的痛苦與折磨？
�。�6）母親失望極了。她緩緩站起身來(lái)，仔細(xì)端詳了一番他的房門(mén)，仿佛端詳自己的兒子一般。然后，緩緩走進(jìn)廚房，拿出一把菜刀，閉著眼睛，狠狠對(duì)著自己的右手砍了下去。只聽(tīng)見(jiàn)“啊”的一聲，母親右手的食指被完完全全砍了下來(lái)。等他拉開(kāi)房門(mén)趕出來(lái)的時(shí)候，母親已經(jīng)昏迷在地上。
�。�7）從那以后，他后悔不已。他悔恨自己不該做可惡的“第三只手”，悔恨自己不該和母親狡辯，悔恨自己沒(méi)給母親爭(zhēng)光，悔恨自己那天為什么不跪到天亮……十指連心啊，母親被砍掉的那一根食指，其實(shí)是一刀砍在自己的心尖上啊�！暗谌皇帧钡耐纯啵挥凶瞿赣H的人才會(huì)不求回報(bào)地為自己扛。母親不忍看見(jiàn)自己的兒子斷掉手指，因此，她剁掉了自己的手指，讓兒子吸取血的教訓(xùn)。想著想著，他開(kāi)始痛哭流涕，他發(fā)誓從此要讓母親驕傲地活在這個(gè)世界上。
（8）于是，他拋開(kāi)一切雜念，發(fā)奮苦讀。五年前，他順利從武漢大學(xué)新聞系畢業(yè)。如今在美國(guó)讀博的他，經(jīng)常給我發(fā)來(lái)郵件。當(dāng)我問(wèn)及他畢業(yè)后是否回國(guó)時(shí)，他的字里行間滿是對(duì)母親的思念和恩情：“回，肯定會(huì)回！你知道嗎？是我的母親徹底改變了我的一生，我一定要回來(lái)好好孝敬她！”
1．第（3）段中“一個(gè)小時(shí)過(guò)去，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去，三個(gè)小時(shí)過(guò)去……直到六個(gè)小時(shí)過(guò)去了”這樣寫(xiě)啰嗦嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
答：_____________________
2．面對(duì)惡習(xí)不改的兒子，母親用了哪些方法讓兒子痛改前非，發(fā)奮讀書(shū)的？
答：_____________________
3．品析下面句子中加粗字的表達(dá)效果。
說(shuō)完，他一個(gè)起身沖進(jìn)了房間。他的母親追過(guò)去，而他，卻“啪”的一聲反鎖了房門(mén)。
答：_____________________
4．你更欣賞文章中哪一個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)明理由。
答：_____________________
5．文章中的母親為了讓兒子改掉“第三只手”的惡習(xí)，能不能不砍掉自己的手指呢？請(qǐng)你幫“母親”出出主意，再介紹一種好方法。
答：_____________________
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2012年湖北省武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試卷 題型：048
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2013年山東省東營(yíng)市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文 題型：048
閱讀下面的文字，完成下題。
說(shuō)“笑” 杰斯·貝林①那個(gè)夏天，我跟一只名叫“金”的大猩猩呆在一起，每當(dāng)我抓住它的腳趾輕輕一捏，它就會(huì)抖著肩膀，爆發(fā)出一陣刺耳的大笑。十五年來(lái)，那笑聲�；仨懺谖业亩稀３巳祟�，其他動(dòng)物有幽默感嗎？從某種意義上看，答案是肯定的；從另一個(gè)層面上看卻是否定的。過(guò)去十年里，比較領(lǐng)域里的一些重大發(fā)現(xiàn)顯示，大鼠也會(huì)笑，賈克·潘克塞普的研究提供了大量證據(jù)。他研究的課題是嚙齒類動(dòng)物“在玩鬧行為中是否產(chǎn)生愉悅的社交體驗(yàn)，其原始形式的笑是否為一種重要的、增進(jìn)社交的情感交流成分”。首先發(fā)現(xiàn)的是大鼠真正的笑聲和人類差別很大：從一個(gè)吸氣聲開(kāi)始，每隔相同時(shí)間爆發(fā)出一系列5千赫茲的超聲波“吱吱”聲；而人發(fā)笑是呼出氣體，從一個(gè)“h”音開(kāi)始，緊接一個(gè)元音“a”，且喉嚨能產(chǎn)生強(qiáng)烈共振。
②潘克塞普和助手系統(tǒng)地開(kāi)展了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在功能性和表達(dá)方式上，大鼠都和人類兒童的笑聲有顯著共性。大鼠似乎很怕癢，越怕癢的大鼠，通常也是群體里最愛(ài)玩的；撓癢能增進(jìn)與大鼠的聯(lián)系：被撓過(guò)的大鼠會(huì)主動(dòng)尋找曾給它撓癢的手。如果面臨惡劣的環(huán)境條件，大鼠的笑會(huì)明顯減少。如果有兩只“性格”不同的成年鼠，那么幼鼠呆在喜歡吱吱發(fā)笑的成年鼠身邊的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。這些顯然不能只歸結(jié)于愉悅的生理體驗(yàn)了。但潘克塞普對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀，遭到了其他科學(xué)家的質(zhì)疑，但他堅(jiān)信：“我們有證據(jù)和理由提出這一謹(jǐn)慎假設(shè)：幼鼠打鬧時(shí)發(fā)出的吱吱聲和人類嬰兒的笑聲，在進(jìn)化上有某種聯(lián)系。”
③不但某些動(dòng)物會(huì)笑，而且笑也是它們的天性。不過(guò)，潘克塞普也承認(rèn)，它的發(fā)現(xiàn)并不表示大鼠也有“幽默感”。大鼠發(fā)出的吱吱笑聲就如同嬰兒被母親撫摸身體時(shí)的咿呀聲或被挑逗時(shí)的咯咯笑聲，不能與人的“幽默感”同日而語(yǔ)；尤其成人的幽默感，作為高級(jí)的社交體驗(yàn)和增進(jìn)社交的情感手段，似乎是人類獨(dú)有的特質(zhì)，需要一定的認(rèn)知能力。其他動(dòng)物是否具備這種能力還有待研究，但他認(rèn)為證實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不難：“如果說(shuō)貓是鼠一生的痛，那么當(dāng)貓發(fā)生意外時(shí)，比如當(dāng)貓掉入陷阱，或被揪著尾巴扔出去時(shí)，大鼠會(huì)不會(huì)心花怒放，會(huì)不會(huì)‘吱吱’地笑出來(lái)呢？”有人真做了這樣的實(shí)驗(yàn)，大鼠目睹后卻無(wú)動(dòng)于衷。
④哺乳動(dòng)物發(fā)笑之所以會(huì)有差異，主要是因?yàn)椴煌锓N的腦區(qū)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理的不同。神經(jīng)心理學(xué)家馬丁·梅爾曾的實(shí)驗(yàn)表明，大腦成像的結(jié)果顯示，讓人類受試者觀看滑稽動(dòng)畫(huà)片或聽(tīng)講笑話時(shí)，不僅在進(jìn)化上古老的腦區(qū)如杏仁核和伏隔核會(huì)更加活躍，進(jìn)化上較晚出現(xiàn)的高級(jí)區(qū)域也會(huì)活躍起來(lái)，其中包括前額葉皮層的廣泛區(qū)域。而當(dāng)給大鼠受試者撓癢時(shí)，其并不發(fā)達(dá)的大腦皮質(zhì)卻處于靜止或微動(dòng)狀態(tài)。所以盡管非人類靈長(zhǎng)類動(dòng)物也會(huì)笑，但人類的笑似乎還需要其他物種不具備的、更加特殊的認(rèn)知神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的參與。
⑤各種各樣的社交刺激，甚至負(fù)面情緒都能使人發(fā)笑，并激起其豐富的情緒。心理學(xué)家斯查梅塔特的研究證明，僅憑笑的聲音特征，聽(tīng)者就能察覺(jué)出發(fā)笑者的心理意圖，有時(shí)還會(huì)作出相應(yīng)反應(yīng)。他錄制了傳達(dá)不同情緒的笑，如愉悅、嘲諷、幸災(zāi)樂(lè)禍以及被撓癢等笑的錄音，又組織多名受試者辨“笑”。盡管這些笑的差別十分細(xì)微，但受試者均能準(zhǔn)確區(qū)分各種笑聲。受試者對(duì)于幸災(zāi)樂(lè)禍之笑的判斷尤其有趣：發(fā)笑者占主導(dǎo)地位，但不像嘲諷者那樣居高臨下；對(duì)被笑者既不友善也不敵對(duì)……
⑥可以肯定，有許多靈長(zhǎng)類哺乳動(dòng)物已經(jīng)在表達(dá)不同情緒的笑和笑以外的其他情緒，只是人類還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和“聽(tīng)”懂而已。隨著動(dòng)物的不斷進(jìn)化和跨物種社交的不斷擴(kuò)大和深入，將來(lái)也許會(huì)出現(xiàn)貓追捕大鼠撞樹(shù)身亡而大鼠狂笑不已的情景。因此，目前我們對(duì)動(dòng)物各種情緒表現(xiàn)的研究就像井底之蛙之于天，盲人摸象后之于大象的認(rèn)識(shí)，甚或就如猴子撈月。但我相信，在動(dòng)物“吱吱”發(fā)笑的背后，應(yīng)該隱藏著奇妙的神經(jīng)運(yùn)行機(jī)制和動(dòng)物間進(jìn)化的相關(guān)聯(lián)系。許多科學(xué)家對(duì)此課題的研究樂(lè)此不疲。當(dāng)我們更多地聽(tīng)懂了人以外的更多生物的“笑聲”，就會(huì)結(jié)交更多的“異類”朋友，人類就會(huì)創(chuàng)造新的地球文明。
1．根據(jù)文意，概括說(shuō)明某些哺乳動(dòng)物和人類的發(fā)笑在生理方面的主要差別。
2．關(guān)于動(dòng)物是否具有“幽默感”，作者認(rèn)為“從某種意義上看，答案是肯定的；從另一個(gè)層面上看卻是否定的”，對(duì)此你怎樣理解？
3．舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的一種說(shuō)明方法及其作用。
4．“許多科學(xué)家對(duì)此課題的研究樂(lè)此不�！保阏J(rèn)為這樣做的價(jià)值何在？
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：初中語(yǔ)文一課一練（開(kāi)明） 題型：048
閱讀文章，回答后面的問(wèn)題。
在陽(yáng)光下成長(zhǎng)①朋友，你看過(guò)《三毛流浪記》嗎？那可憐的孩子的悲慘遭遇你還記得嗎？你為他的不幸流過(guò)淚嗎？
我為他的不幸流過(guò)淚，也為自己的不幸流過(guò)淚。
在我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，一個(gè)很平常的日子里，我的父親因突發(fā)病去世了。媽媽經(jīng)不住這慘痛的打擊，不知暈倒了多少次，姐姐和我正在上學(xué)，姥姥體弱多病，姥爺身染重病，看著家中的一片狼藉，我不知流過(guò)多少淚。我想念父親，但我必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己今后的路怎么走？現(xiàn)實(shí)不由得讓我想起了三毛，是否我也會(huì)像他一樣流浪街頭……簡(jiǎn)直無(wú)法可想。
然而，我錯(cuò)了，三毛的悲劇沒(méi)有在我身上重演。
在父親去世的第三天，父親所在單位的領(lǐng)導(dǎo)就來(lái)我家說(shuō)，根據(jù)我家實(shí)際困難，每月發(fā)給我家125元困難補(bǔ)助，直到把我和姐姐養(yǎng)大成人。母親所在單位也決定發(fā)給我們500元補(bǔ)助。我感到了溫暖。
在父親去世的第四天，姐姐學(xué)校也來(lái)人，決定每月給姐姐15元困難補(bǔ)助；我所在的學(xué)校也決定減免我的學(xué)費(fèi)。我感到了在陽(yáng)光照耀下的溫暖。
同學(xué)、老師、親戚、朋友也從四面八方來(lái)到我們家，給我們以慰問(wèn)、關(guān)懷和幫助，正是在他們的幫助下，我沒(méi)有和三毛一樣痛苦生活，而是和千千萬(wàn)萬(wàn)的少年兒童一樣，仍舊幸福地在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。
最令我感動(dòng)的是我的同學(xué)、老師。上學(xué)時(shí)我的同學(xué)都把我當(dāng)作他們的親兄弟，問(wèn)寒問(wèn)暖，把他們的一切拿來(lái)與我共同分享。我們老師把我當(dāng)作他們親生的兒子，他們的深切關(guān)懷、悉心教誨，時(shí)時(shí)刻刻溫暖我，將是令我永生難忘的。
�、谖液芄陋�(dú)嗎？不。我很痛苦嗎？不�，F(xiàn)在，我和千千萬(wàn)萬(wàn)的少年兒童一樣，繼續(xù)幸福地在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。忘卻悲傷的過(guò)去，卻忘不了所有關(guān)懷、幫助我的人們的深情，我擁有美好燦爛的今天與未來(lái)。這又不禁讓我想到了三毛，幾乎同樣的遭遇，卻有不同的結(jié)果，正是因?yàn)樘幵趦煞N不同的社會(huì)制度下，是偉大的社會(huì)主義制度使我在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
1．給下列加粗的字注音并解釋詞語(yǔ)。
①狼藉（ ）：________________________________________
②教誨（ �。篲_______________________________________
2．文章所記敘的事件發(fā)生在________（時(shí)間），起因是_____________。
3．對(duì)文中畫(huà)線部分判斷正確的是：
[ ]
4．題目中的“陽(yáng)光”指的是：________________________________。
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