| 下列句子采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象？ （1）他正色道：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死�！保ā 。� （2）她腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。（ �。� （3）我早已淚流滿(mǎn)面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的嘆息：“天哪，太可怕了，這事落到我頭上，我可受不了！”（ �。� （4）我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。（ �。� A、（1）神態(tài)描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；（2）神態(tài)描寫(xiě)；行動(dòng)描寫(xiě)；（3）語(yǔ)言描寫(xiě)；（4）行動(dòng)描寫(xiě) B、（1）神態(tài)描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；（2）心理描寫(xiě)；行動(dòng)描寫(xiě)；（3）語(yǔ)言描寫(xiě)；（4）行動(dòng)描寫(xiě) C、（1）神態(tài)描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；（2）心理描寫(xiě)；行動(dòng)描寫(xiě)；（3）神態(tài)描寫(xiě)；（4）行動(dòng)描寫(xiě) D、（1）神態(tài)描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；（2）心理描寫(xiě)；行動(dòng)描寫(xiě)；（3）語(yǔ)言描寫(xiě)；（4）行動(dòng)描寫(xiě) |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：問(wèn)答題
下列句子采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
（1）他正色道：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死�！�
_________________________________________________________。
（2）她腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。
_________________________________________________________。
（3）我早已淚流滿(mǎn)面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過(guò)的嘆息：“天哪，太可怕了，這事落到我頭上，我可受不了！”
_________________________________________________________。
（4）我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：填空題
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：廣東省同步題 題型：填空題
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀下文，回答問(wèn)題。
簡(jiǎn)筆與繁筆�、�?gòu)膩?lái)的文章家都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌。這誠(chéng)然是不錯(cuò)的。然而，文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅，是凝練、厚重；言簡(jiǎn)意少，卻不過(guò)是平淡、單薄。“繁”呢，有時(shí)也自有它的好處。描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微。有時(shí)，真是非繁不足以達(dá)其妙處，這可稱(chēng)為以繁勝簡(jiǎn)�？次膶W(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。
�、谝徊俊端疂G傳》，洋洋灑灑百萬(wàn)言，作者卻并不因?yàn)槭菍?xiě)長(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)省，譬如《武松打虎》那一段，作者寫(xiě)景陽(yáng)岡上的山神廟，著“破落”二字，便點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕至的景象。待武松走上岡子時(shí)，又這樣寫(xiě)道：“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了�！闭媸橇钊嗣倾と�。難怪金圣嘆讀到這里，不由得寫(xiě)了這么一句：“我當(dāng)此時(shí)，便沒(méi)虎來(lái)也要大哭�！弊畛錾囊獢�(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫(xiě)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊�！币粋�(gè)“緊”字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”，當(dāng)之無(wú)愧。
�、垡陨鲜钦f(shuō)簡(jiǎn)筆用得好。同一部《水滸傳》，有時(shí)卻不避其繁�？醋髡邔�(xiě)魯智深三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”：鼻上一拳，“打得鮮血進(jìn)流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”。眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠進(jìn)出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的，都綻將出來(lái)�！钡谌�，“太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響�！睆奈队X(jué)寫(xiě)，從視覺(jué)寫(xiě)，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，作了一大串形容，若是單從字面上求簡(jiǎn)，這三拳只須說(shuō)：“打得鮮血進(jìn)流，烏珠進(jìn)出，兩耳轟鳴”，便足夠了。然而簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，卻走了“神韻”，失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。
�、茏置嫔系暮�(jiǎn)不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說(shuō)的羅嗦。魯迅是很講究精練的，但他有時(shí)卻有意采用繁筆，甚至借重“啰嗦”�！渡鐟颉防飳�(xiě)“我”早年看戲，感到索然寡味，卻又焦躁不安地等待名角小叫天出場(chǎng)，“……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而小叫天竟還沒(méi)有來(lái)。”在通常情況下，如果有誰(shuí)像這樣來(lái)說(shuō)話(huà)、作文，那真是啰嗦到了極點(diǎn)。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，魯迅用它來(lái)表現(xiàn)一種復(fù)雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài)，卻收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、輨③恼f(shuō)得好：“句有可削，足見(jiàn)其疏；字不得減，乃知其密�！睙o(wú)論繁簡(jiǎn)，要是拿“無(wú)可削”、“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)，就都需要提煉。但是這提煉的功夫，又并不全在下筆時(shí)的字斟句酌。像上述幾個(gè)例子，我相信作者在寫(xiě)的時(shí)候并沒(méi)有大費(fèi)什么苦思苦索的功夫。只要來(lái)自生活，發(fā)諸真情，做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)并不是一件太困難的事。顧炎武引劉器之的話(huà)說(shuō)：“文章豈有繁簡(jiǎn)耶？昔人之論，謂如風(fēng)行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁簡(jiǎn)，則失之矣�！�
⑥現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長(zhǎng)的趨向：短篇向中篇靠攏，中篇向長(zhǎng)篇靠攏，長(zhǎng)篇呢？一部、兩部、三部……當(dāng)然，也有長(zhǎng)而優(yōu)、非長(zhǎng)不可的，但大多數(shù)不必那么長(zhǎng)，確有“水分”可擠。作品寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，原因很多，首先是對(duì)生活的提煉亦即藝術(shù)概括的問(wèn)題，但藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的欠洗煉也是不容忽視的一條。簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病兼具。有的作品內(nèi)容確實(shí)不錯(cuò)，因?yàn)閷?xiě)得拖沓，讀起來(lái)就像是背著一塊石板在劇場(chǎng)里看戲，使人感到吃力、頭疼。而讀大師們的名著呢，卻有如順風(fēng)行船，輕松暢快。
�、吒写�，重議文章繁簡(jiǎn)得失這個(gè)老題目，也許并不算得多余。
（
1）本文的論點(diǎn)是什么？_____________________________________________
（
2）閱讀第③④段，具體說(shuō)說(shuō)作者是從哪兩方面闡述“繁筆用得好”的。_____________________________________________
_____________________________________________
（
3）作者在第⑤段中舉顧炎武引劉器之的話(huà)，意在闡明什么？___________________________________________
___________________________________________
（4）作者在第⑥段中闡述了“重議文章繁簡(jiǎn)得失這個(gè)老題目”的原因。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述的。
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練·九年級(jí)語(yǔ)文下（北京課改版）·銀版 北京課改版·銀版 題型：048
閱讀下文，完成文后各題。
簡(jiǎn)筆與繁筆①?gòu)膩?lái)的文章家都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌。這誠(chéng)然是不錯(cuò)的。然而，文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅，是凝練、厚重；言簡(jiǎn)意少，卻不過(guò)是平淡、單薄�！胺薄蹦兀袝r(shí)也自有它的好處。描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微。有時(shí)，真是非繁不足以達(dá)其妙處，這可稱(chēng)為以繁勝簡(jiǎn)�？次膶W(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。有時(shí)使繁：用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。
�、谝徊俊端疂G傳》，洋洋灑灑百萬(wàn)言，作者卻并不因?yàn)槭菍?xiě)長(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用筆極為簡(jiǎn)省，譬如《武松打虎》那一段，作者寫(xiě)景陽(yáng)岡上的山神廟，著“破落”二字，便點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕至的景象。待武松走上岡子時(shí)，又這樣寫(xiě)道：“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了�！闭媸橇钊嗣倾と�。難怪金圣嘆讀到這里，不由得寫(xiě)了這么一句：“我當(dāng)此時(shí)，便沒(méi)虎來(lái)也要大哭。”最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫(xiě)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：“那雪正下得緊�！币粋�(gè)“緊”字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”，當(dāng)之無(wú)愧。
�、垡陨鲜钦f(shuō)簡(jiǎn)筆用得好。同一部《水滸傳》，有時(shí)卻不避其繁�？醋髡邔�(xiě)魯智深三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”：鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來(lái)”。眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的，都綻將出來(lái)�！钡谌疤�(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)金堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。”從味覺(jué)寫(xiě)，從視覺(jué)寫(xiě)，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，作了一大串形容，若是單從字面上求簡(jiǎn)，這三拳只需說(shuō)：“打得鮮血迸流，烏珠迸出，兩耳轟鳴”，便足夠了。然而簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，卻走了“神韻”，失掉了原文強(qiáng)烈地感染讀者的魯智深伸張正義、懲罰惡人時(shí)那痛快淋漓勁兒。
�、茏置嫔系暮�(jiǎn)不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說(shuō)的嗦。魯迅是很講究精練的，但他有時(shí)卻有意采用繁筆，甚至借重“嗦”�！渡鐟颉防飳�(xiě)“我”早年看戲，感到索然寡味，卻又焦躁不安地等待名角小叫天出場(chǎng)，“……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而小叫天竟還沒(méi)有來(lái)”。在通常情況下，如果有誰(shuí)像這樣來(lái)說(shuō)話(huà)、作文，那真是嗦到了極點(diǎn)。然而在這特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，魯迅用它來(lái)表現(xiàn)一種復(fù)雜微妙、難以言傳的心理狀態(tài)，卻收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、輨③恼f(shuō)得好：“句有可削，足見(jiàn)其疏；字不得減，乃知其密�！睙o(wú)論繁簡(jiǎn)，要是拿“無(wú)可削”、“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)，就都需要提煉。但是這提煉的功夫，又并不全在下筆時(shí)的字斟句酌。像上述幾個(gè)例子，我相信作者在寫(xiě)的時(shí)候并沒(méi)有大費(fèi)什么苦思苦索的功夫。只要來(lái)自生活，發(fā)諸真情，做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)并不是一件太困難的事。顧炎武引劉器之的話(huà)說(shuō)：“文章豈有繁簡(jiǎn)耶？昔人之論，謂如風(fēng)行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁簡(jiǎn)，則失之矣�！�
⑥現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長(zhǎng)的趨向：短篇向中篇靠攏，中篇向長(zhǎng)篇靠攏，長(zhǎng)篇呢？一部、兩部、三部……當(dāng)然，也有長(zhǎng)而優(yōu)、非長(zhǎng)不可的，但大多數(shù)不必那么長(zhǎng)，確有“水分”可擠。作品寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，原因很多，首先是對(duì)生活的提煉亦即藝術(shù)概括的問(wèn)題，但藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的欠洗練也是不容忽視的一條。簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病兼具。有的作品內(nèi)容確實(shí)不錯(cuò)，因?yàn)閷?xiě)得拖沓，讀起來(lái)就像是背著一塊石板在劇場(chǎng)里看戲，使人感到吃力、頭疼。而讀大師們的名著呢，卻有如順風(fēng)行船，輕松暢快。
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1．本文的論點(diǎn)是什么？
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2．閱讀第③④段，具體說(shuō)說(shuō)作者是從哪兩方面闡述“繁筆用得好”的。
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3．作者在第⑤段中舉顧炎武引劉器之的話(huà)，意在闡明什么？
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4．作者在第⑥段中闡述了“重議文章繁簡(jiǎn)得失這個(gè)老題目”的原因。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述的。
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。
“走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？
想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里操團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。
她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：
“媽媽?zhuān) ?/P>
接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。
女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。
她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。
�。�1）畫(huà)線(xiàn)句子中的“跳躍和歡呼”包含了怎樣的感情？
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�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這幾段文字所敘述的內(nèi)容。
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�。�3）下列句子用了什么方法來(lái)刻畫(huà)女朗的形象？
�、偎鋈混`機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加人到世間呢？（ �。�
�、谒晚樖謴某剡吘蚱鹨粓F(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。（ ）
�、叟�?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得 滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。（ ）
�。�4）女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象？
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�。�5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理？
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀下列語(yǔ)段，完成練習(xí)。
[甲]有一天，大約是中秋節(jié)前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙已長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了�！闭乒裾f(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了。"“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
[乙]母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開(kāi)了。
我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁�！�
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
（我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
（1）從刻畫(huà)人物形象的角度考慮，甲、乙兩段都采用了________描寫(xiě)的方法。此外，乙段還兼用了________和________描寫(xiě)的方法。
（2）甲段中的兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)是________和________。
（3）乙段中的畫(huà)線(xiàn)句子表明了________。
（4）從甲段丁舉人打孔乙己這件事上，你明白了什么道理？________
（5）乙段中“母親”對(duì)于勒的稱(chēng)呼除了用“那人”以外，還用了________、________。聯(lián)系全文思考：這些稱(chēng)呼反映了什么問(wèn)題？________
（6）甲段中，若將“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打……”改寫(xiě)成“先是打，……后來(lái)寫(xiě)服辯”，是否合乎情理？為什么？這樣改行嗎？分別說(shuō)明“行”或“不行”的理由。________
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀下列語(yǔ)段，完成練習(xí)。
[甲]有一天，大約是中秋節(jié)前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙已長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了。”掌柜說(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了。"“打折了怎樣呢？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
[乙]母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的�，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開(kāi)了。
我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)，先生？”
他回答道：“兩法郎五十生丁�！�
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
（我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
（
1）從刻畫(huà)人物形象的角度考慮，甲、乙兩段都采用了________描寫(xiě)的方法。此外，乙段還兼用了________和________描寫(xiě)的方法。（
2）甲段中的兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)是________和________。（
3）乙段中的畫(huà)線(xiàn)句子表明了________。（
4）從甲段丁舉人打孔乙己這件事上，你明白了什么道理？________（
5）乙段中“母親”對(duì)于勒的稱(chēng)呼除了用“那人”以外，還用了________、________。聯(lián)系全文思考：這些稱(chēng)呼反映了什么問(wèn)題？________（
6）甲段中，若將“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打……”改寫(xiě)成“先是打，……后來(lái)寫(xiě)服辯”，是否合乎情理？為什么？這樣改行嗎？分別說(shuō)明“行”或“不行”的理由。________科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：2014屆廣東汕頭友聯(lián)中學(xué)八年級(jí)下期第二階段考試語(yǔ)文卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
動(dòng)物的弄虛作假
①自然界一些動(dòng)物為了生存競(jìng)爭(zhēng)、繁衍子孫，常會(huì)弄虛作假，玩弄騙術(shù)。其技巧之高超，簡(jiǎn)直令人難以想像。
②椿象、金龜子只要稍動(dòng)它一下，立刻會(huì)裝死從農(nóng)作物上掉落地面，過(guò)會(huì)兒又活動(dòng)開(kāi)來(lái)。鴨子似乎是傻乎乎的，但當(dāng)其被紅狐追捕時(shí)，會(huì)翻著白眼裝死。有人曾做試驗(yàn)，用紅狐追捕養(yǎng)鴨場(chǎng)的50只鴨子，竟有29只在狐爪下逃生。深信裝死的狐貍，其本身裝死的技藝更高。一次，一只狐貍被獵人擊中，它迅即原地躺倒，全身癱軟，一動(dòng)不動(dòng)，獵人以為狐貍已死，就暫放原處，轉(zhuǎn)到他處行獵。待到歸來(lái)收拾獵物時(shí)，狐貍早已溜之大吉，獵人上了狐貍的當(dāng)。
③人們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些蟹或蝦的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗細(xì)與身子相差懸殊，這決不是先天的畸形，也不是什么稀有品種，而是當(dāng)它們遇到了強(qiáng)敵，使出了斷足截尾的絕招，來(lái)一個(gè)“舍車(chē)保帥”，新的足還未長(zhǎng)成原來(lái)大小的緣故。
④棲息在北極圈內(nèi)的白狐、北歐山區(qū)的雪兔、日本北部的高山兔和我國(guó)新疆阿爾泰山區(qū)的雷鳥(niǎo)，能隨著季節(jié)變化而改變顏色。如雷鳥(niǎo)到白雪皚皚的時(shí)候，便銀裝素裹；當(dāng)春暖花開(kāi)時(shí)，又著上淡黃色的“春裝”；盛夏酷暑，渾身又換成栗褐之色；當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)節(jié)來(lái)到，又穿上與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的暗棕色羽裳。
⑤見(jiàn)過(guò)竹節(jié)蝗、木葉蝶的人，無(wú)不為它們的形態(tài)與所附著的莖葉是那么相似而叫絕，這是一種生就的擬態(tài)。生活在澳州的葉海馬，其體態(tài)能模擬周?chē)矬w，全身生出許多葉形突出物和絲狀物，好似馬尾藻一樣，在海水中緩緩飄蕩，使對(duì)手極難辨別。
⑥有的動(dòng)物甚至?xí)靶性p術(shù)”。一位學(xué)者曾發(fā)現(xiàn)一只蒼鷺為覓食一條小魚(yú)，頗費(fèi)了一番腦筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸邊踱著方步，兩眼掃視著淺淺的溪水。隨即突然止步，有意讓羽毛掉進(jìn)水里面；小魚(yú)誤以為是餌料，游近羽毛，蒼鷺便以閃電般的動(dòng)作撲向水面，吞食美味。
⑦動(dòng)物在面臨它的對(duì)手或要達(dá)到某一目的時(shí)，決不是簡(jiǎn)單地屈從或毫不掩飾其真面目。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和利用動(dòng)物時(shí)，務(wù)必要注意到這點(diǎn)。
（本文選自《閱讀與欣賞》，有刪改）
1.選文中列舉了動(dòng)物“弄虛作假”的形式有：裝死、 、 、擬態(tài)、 。（3分）
2.第二段畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）
答：
3.根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．本文采用了總—分—總的說(shuō)明順序。
B．本文首尾呼應(yīng)，揭示了動(dòng)物弄虛作假的本質(zhì)。
C．文章除了采用了說(shuō)明的方式外，還采用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。
D．最后一段告訴人們，為了迷惑敵人保護(hù)自己，可以像動(dòng)物一樣弄虛作假。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞
| A．本文采用了總—分—總的說(shuō)明順序。 |
| B．本文首尾呼應(yīng)，揭示了動(dòng)物弄虛作假的本質(zhì)。 |
| C．文章除了采用了說(shuō)明的方式外，還采用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。 |
| D．最后一段告訴人們，為了迷惑敵人保護(hù)自己，可以像動(dòng)物一樣弄虛作假。 |
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