| 根據(jù)課文《在山的那邊》，下列說法不正確的一項是 |
A．“我”伏在窗口渴望見到波濤洶涌的大海。 B．“我”渴望見到的大海是用信念凝成的大海。 C．山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。 D．從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。 |
科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源：學習與評價 八年級（初中二年級）（下） 題型：048
閱讀下邊的文章，完成練習。
無翼鳥的聯(lián)想鳥有翼，這是常識。但有一種鳥，卻無翼。她端莊嫵媚、能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國鳥，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說，這生靈早先也曾遨游于高空，啾鳴于山林，后來被人類飼養(yǎng)著，無需再遠走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因為她終于不必自己去覓食了。但實在是讓人覺得悲憐，因為鳥兒失去了翅膀，畢竟是個不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（h6鳥翅）云間了。人類寵了她，但又確實是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知適得其反呢？不過，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人間的恩惠，無憂無慮地生活。可我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞這畸形的美了，那時，這鳥兒又依靠誰而生活呢？
想起山鷹來了。山鷹訓練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖，讓它自己從山崖下練著飛上來，飛上來，終于練就了一副健勁的翅膀。
鳥兒是應該要有翅膀的，這是常識。
1．下列說法不符合原文意思的一項是
[ ]
A．無翼鳥早先也曾有翼
B．無翼鳥無翼既是喜也是憂
C．無翼鳥不能振翮云間是它的不幸
D．山鷹訓練雛鷹的做法是出于愛心
2．畫橫線句子中的“畸形”是指無翼鳥________（不超過5個字），“美”是指無翼鳥________________（不超過10個字）。
3．無翼鳥不能振翮云間的根本原因是
[ ]
A．無翼鳥消失了雙翼
B．無翼鳥無憂無慮地生活，不再去覓食
C．無翼鳥被人類飼養(yǎng)，受到寵愛
D．無翼鳥為了討人歡心，不愿再遠走高飛
4．本文以鳥喻人，作者的觀點蘊含其中，請用自己的話概括文章的論點。
答：本文的論點是________________________________。（不超過30個字）
5．默寫古詩詞中字面上含有“鳥”字的詩句，并注明作者或標題。（不限課文）
例句：月出驚山鳥 出處王維《鳥鳴澗》
①________________ ________________
②________________ ________________
③________________ ________________
④________________ ________________
科目：初中語文 來源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
①（失望）我……我拉不動(咳嗽)您知道我有病。醫(yī)生說我這邊的肺已經(jīng)（咳）——靠不住了。
②可是，經(jīng)理——
③（臉紅，不安）李先生，我也是個念過書的人，我實在有點——
④你還有點叫不出口，是么？那么你還有一條路走，這條路最容易，最痛快，——你可以到人家家里去。
⑤根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下兩個分支學科：——環(huán)境聲學 ——環(huán)境光學。
⑥哦，您說，（嘴唇顫動）您說，要我去——（只見唇動，聽不見聲音）
⑦（呆若木雞，低得幾乎聽不見的聲音）李先生，您說頂好我“自——”
⑧我的望望，我的小云，我的——哦，這些事，我想過。
A．①／④⑧／②③⑥⑦／⑤
B．①④／⑧／②③⑥⑦／⑤
C．④⑧／①／②③⑥⑦／⑤
D．①③④／⑧／②⑥⑦／⑤
4．“滾，滾，快滾！真豈有此理！”這句話能否改成“快滾！真豈有此理！”？為什么？說出你的理由。
5．從“（走到潘面前，哀痛地）經(jīng)理，你行行好，您要裁人也不能裁我，我有三個小孩子，我不能沒有事。經(jīng)理，我給您跪下，您得叫我活下去�！边@句話中，可以分析出黃省山的什么性格特點？
6．“可是，經(jīng)理——”黃省山他想說什么呢？請你根據(jù)上下文，發(fā)揮想象和聯(lián)想，將其補寫出來。
科目：初中語文 來源：2011-2012學年山東省新泰市初二下學期期末檢測語文試卷（帶解析） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
【小題1】文章的標題為“雪”，而開篇卻寫了“暖國的雨”，對此分析不正確的是（ ）
| A．指出對暖國的雨的遺憾之情。 |
| B．以暖國的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤美麗。 |
| C．大家手筆，新手拈來，其實可有可無。 |
| D．為后文寫朔方的雪埋下伏筆。 |
| A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。 |
| B．象征，如“江南的雪”象征對美好生活的向往和最求。 |
| C．對比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
| D．先揚后抑，先贊美了南國的雪，再寫北國的雪，更可見南國的雪的美麗。 |
| A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒有終結，而是化為孤獨的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
| B．用朔方的雪的“死”反過來表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
| C．江南的雪是完全的獻身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅強內(nèi)核的靈魂。 |
| D．這句話是對朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對嚴寒又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。 |
| A．《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫細致生動，用詞準確。 |
| B．北方的雪似乎有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴。 |
| C．從對南北兩處雪的描寫看，作者更為欣賞江南的雪。 |
| D．江南的雪傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷念和對美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語文 來源：2013屆山東省新泰市初二下學期期末檢測語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章的標題為“雪”，而開篇卻寫了“暖國的雨”，對此分析不正確的是（ ）
|
A．指出對暖國的雨的遺憾之情。 |
|
B．以暖國的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤美麗。 |
|
C．大家手筆，新手拈來，其實可有可無。 |
|
D．為后文寫朔方的雪埋下伏筆。 |
2.下面對本文表現(xiàn)手法的分析，本文沒有用到的一項是（ ）
|
A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。 |
|
B．象征，如“江南的雪”象征對美好生活的向往和最求。 |
|
C．對比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
|
D．先揚后抑，先贊美了南國的雪，再寫北國的雪，更可見南國的雪的美麗。 |
3.對“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雪，是雨的靈魂”一句體會最準確的一項是（ ）
|
A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒有終結，而是化為孤獨的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
|
B．用朔方的雪的“死”反過來表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
|
C．江南的雪是完全的獻身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅強內(nèi)核的靈魂。 |
|
D．這句話是對朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對嚴寒又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。 |
4.根據(jù)課文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）
|
A．《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫細致生動，用詞準確。 |
|
B．北方的雪似乎有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴。 |
|
C．從對南北兩處雪的描寫看，作者更為欣賞江南的雪。 |
|
D．江南的雪傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷念和對美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語文 來源：2013屆山東省新泰市初二下學期期末檢測語文試卷（解析版） 題型：現(xiàn)代文閱讀
閱讀《雪》中的一段文字，完成小題
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
……
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1.文章的標題為“雪”，而開篇卻寫了“暖國的雨”，對此分析不正確的是（ ）
|
A．指出對暖國的雨的遺憾之情。 |
|
B．以暖國的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤美麗。 |
|
C．大家手筆，新手拈來，其實可有可無。 |
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D．為后文寫朔方的雪埋下伏筆。 |
2.下面對本文表現(xiàn)手法的分析，本文沒有用到的一項是（ ）
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A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。 |
|
B．象征，如“江南的雪”象征對美好生活的向往和最求。 |
|
C．對比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
|
D．先揚后抑，先贊美了南國的雪，再寫北國的雪，更可見南國的雪的美麗。 |
3.對“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雪，是雨的靈魂”一句體會最準確的一項是（ ）
|
A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒有終結，而是化為孤獨的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
|
B．用朔方的雪的“死”反過來表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
|
C．江南的雪是完全的獻身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅強內(nèi)核的靈魂。 |
|
D．這句話是對朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對嚴寒又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。 |
4.根據(jù)課文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）
|
A．《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫細致生動，用詞準確。 |
|
B．北方的雪似乎有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴。 |
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C．從對南北兩處雪的描寫看，作者更為欣賞江南的雪。 |
|
D．江南的雪傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷念和對美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語文 來源：不詳 題型：閱讀理解與欣賞
| A．指出對暖國的雨的遺憾之情。 |
| B．以暖國的雨的單調(diào)襯托江南的雪的滋潤美麗。 |
| C．大家手筆，新手拈來，其實可有可無。 |
| D．為后文寫朔方的雪埋下伏筆。 |
| A．托物言志嗎，借朔方的雪贊美孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。 |
| B．象征，如“江南的雪”象征對美好生活的向往和最求。 |
| C．對比與襯托，如朔方的雪于江南的雪對比；以雪野的花草襯托雪的潔白美麗。 |
| D．先揚后抑，先贊美了南國的雪，再寫北國的雪，更可見南國的雪的美麗。 |
| A．江南的雪是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后，生命并沒有終結，而是化為孤獨的“朔方的雪”，完成生命的升華。 |
| B．用朔方的雪的“死”反過來表現(xiàn)南方的雪，表現(xiàn)南方的雪的精神。 |
| C．江南的雪是完全的獻身，它成了雨的驚魂-----凝聚了所有堅強內(nèi)核的靈魂。 |
| D．這句話是對朔方的雪的贊美，歌頌了朔方的雪面對嚴寒又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。 |
| A．《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇，它的景物描寫細致生動，用詞準確。 |
| B．北方的雪似乎有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴。 |
| C．從對南北兩處雪的描寫看，作者更為欣賞江南的雪。 |
| D．江南的雪傾注著作者對故鄉(xiāng)的懷念和對美好理想的向往和追求。 |
科目：初中語文 來源：學習周報 語文 人教課標七年級版 2009－2010學年 第21～26期 總第177～182期 人教課標版 題型：043
“感恩”這個詞寓意深刻，含蓄而富有內(nèi)涵。它既指人與人之間的濃厚情誼、人與自然的平等相處，也指人對社會寄予的回報。
感恩父母：共建親情文明
活動一：歌詞描繪
你入學的新書包有人給你拿／你雨中的花折傘有人給你打／你愛吃的三鮮餡兒有人給你包／你委屈的淚花有人給你擦／你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛／你回到家里邊有人沏熱茶／你躺在病床上有人掉眼淚／你露出笑容時有人樂開花／啊，這個人就是娘／啊，這個人就是媽／這個人給了我生命／給我一個家／啊，不管你多富有／無論你官多大／到什么時候也不能忘／咱的媽
（選自《母親》）
1．歌詞為我們描繪了有關母愛的八幅動人畫面，哪一幅最令你為之動容？請你結合生活體驗，用一個四字詞語給這幅畫面命名，并發(fā)揮想象，將畫面擴寫成50字左右的短文。
最令你動容的畫面：_________________
畫面擴寫：
_________________________活動二：名勝講解
2．下面是蘭州著名景點“黃河母親”的圖片，很多人慕名而來，游覽留念。作為當?shù)氐膶в危埬憬Y合對親情的理解介紹這一景點。
________________________________
活動三：新聞寫作
材料：在“
5·12”汶川大地震一周年之際，為表達感恩之情，成都市面向全國消費者啟動了“感恩旅游”計劃，向四川省外免費發(fā)放1500萬張感恩旅游卡。持卡人可在今年內(nèi)免費游玩杜甫草堂、武侯祠、都江堰等11個著名景區(qū)、景點，以表達成都市民，尤其是受災民眾對四面八方支援的回饋。據(jù)成都市統(tǒng)計，目前已經(jīng)有超過20萬人領到了感恩旅游卡。（選自
2009年4月7日《西部早報》）3．請為這則新聞擬一條恰當?shù)臉祟}。
________________
4．一張小小的感恩卡，表達出四川人民的真情。都江堰市感恩卡上的主題詞是：“大愛無疆，感恩永恒�！彼拇ㄊ∑渌貐^(qū)仿照該卡的格式征集感恩卡寄語，請你幫助他們擬寫一條。（要求：包含兩個四字短語，意思統(tǒng)一。）
________________________
活動四：佳作欣賞
5．2009年8月8日，臺灣遭遇了歷史上罕見的強臺風災害，臺風“莫拉克”造成全臺共461人死亡、192人失蹤、46人受傷的巨大災難。災害發(fā)生后，大陸各界紛紛行動起來，援助臺灣同胞。一些成都市民在大街上朗讀改編自余光中《鄉(xiāng)愁》的小詩，呼吁過往行人關注臺灣的災情，積極進行捐助。請你對這首改編的詩進行賞析。
臺灣
小時候，臺灣是課本里的一幅地圖
她在書里，我在桌前
長大后，臺灣是阿里山的姑娘
她在歌聲中，我在歌聲外
后來啊，臺灣是淺淺的海峽
她在那頭，我在這頭
而現(xiàn)在，臺灣是莫拉克中的一只船
她在風中，更在我心中
____________________
活動五：辯論思索
湖北省、市總工會與該市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合開展“金秋助學”活動，
19位女企業(yè)家與22名貧困大學生結成幫扶對子，承諾4年內(nèi)每人每年資助1000元至3000元不等。入學前，市總工會給每名受助大學生及家長發(fā)了一封信，希望他們給資助者寫信匯報學習生活情況。而襄樊受助大學生一年多沒有主動給資助者打過一次電話，寫過一封信，更沒有一句感謝的話。受助大學生的冷漠，讓資助者寒心。在該市第九次“金秋助學”活動中，主辦方宣布：襄樊5名貧困大學生被取消繼續(xù)受助的資格。一年多來，部分受助大學生令人失望，其中三分之二的人未給資助者寫信。有一名男生給資助者寫過一封短信，但信中只是一個勁地強調(diào)家庭如何困難，希望資助者再次慷慨解囊，通篇連個“謝謝”都沒說，讓資助者心里很不是滋味。
多年來為資助貧困生東奔西走的市總工會副主席為此十分尷尬，她感覺部分貧困生心理上“極度自尊又極度自卑”，缺乏一種正確對待他人和社會的“陽光心態(tài)”，有的學生竟自以為“成績好，獲資助是理所當然的”，缺乏起碼的感恩之心。
6．這條新聞刊登以后，大家就“貧困大學生受助資格該不該被取消”這一問題在網(wǎng)上展開討論，請發(fā)表你的看法。
____________________________
活動六：圖標闡釋
7．請你欣賞上面的標志，回答下面的問題。
中國環(huán)境標志圖形中心由________、________、________組成，表示________。外圍十個環(huán)緊密結合，環(huán)環(huán)相扣，表示公眾參與，共同保護環(huán)境，其寓意為________。
活動七：圖表分析
�。巯嚓P資料鏈接］
什么是生態(tài)文明？生態(tài)文明是人類文明的一種，以尊重和維護自然為前提，以人、自然、社會和諧共生為宗旨，以建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費方式為內(nèi)涵，引導人們走上可持續(xù)發(fā)展道路。它同樣強調(diào)發(fā)展生產(chǎn)力，提高物質(zhì)生活，但它更強調(diào)尊重自然，建設精神文明。
什么是生態(tài)文明水平？生態(tài)文明水平就是指生態(tài)資源用于滿足人類需要的效率，其本質(zhì)就是以更少的生態(tài)成本獲得更大的經(jīng)濟產(chǎn)出。
8．通過對圖表的分析，說說省市所處的地理位置和生態(tài)文明水平之間有哪些關系。
_____________________________________
9．根據(jù)你對上述幾則材料的理解，下列對“環(huán)境友好型社會”的解釋合乎邏輯的一項是________
環(huán)境友好型社會是以
________為目標，以________為基礎，以________為核心，以________為動力，倡導環(huán)境文化和生態(tài)文明，追求經(jīng)濟、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的社會體系。A．人與自然和諧 遵循自然規(guī)律 環(huán)境承載能力 綠色科技
B．環(huán)境承載能力 人與自然和諧 綠色科技 遵循自然規(guī)律
C．人與自然和諧 環(huán)境承載能力 遵循自然規(guī)律 綠色科技
D．遵循自然規(guī)律 人與自然和諧 綠色科技 環(huán)境承載能力
活動九：總結表述
10．在本次活動的出口處，同學們都收到了一份宣傳單，請你結合相關活動的內(nèi)容，對本次活動作一總結。
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