| 文學(xué)常識(shí)填空。 小說(shuō)《最后一課》的作者是_______（國(guó)籍）作家都德。 A、英 B、德 C、法 |
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：
文學(xué)常識(shí)填空。（3分）
⑴“為報(bào)傾城隨太守”一句中“太守”是指 ，而“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守也”一句中“太守”是指 。
⑵法國(guó)小說(shuō)家 在《最后一課》里塑造了教師 先生的形象，表現(xiàn)出法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。
⑶朱自清的 用樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)出動(dòng)人的深切父愛(ài)； 的《我的母親》，則用樸素的文字抒發(fā)了對(duì)慈母的深切懷念和感激。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：黃岡題庫(kù)·練考新課堂八年級(jí)語(yǔ)文（上） 題型：022
文學(xué)常識(shí)填空
《最后一課》作者_(dá)_______，是________國(guó)小說(shuō)家。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：湖北省黃岡市2011年春季八年級(jí)四科綜合能力測(cè)評(píng)語(yǔ)文試題 題型：048
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：山東省煙臺(tái)市2012年中考語(yǔ)文試題 題型：048
�、偃说闹R(shí)永遠(yuǎn)是不完備的。他無(wú)法知道一個(gè)地區(qū)或是一個(gè)時(shí)代，是否就是空間和時(shí)間的全部。在這個(gè)意義上講，我們每個(gè)人都是井底之蛙，所不同的只是棲息的這口井的直徑大小而已。每個(gè)人也都是可憐的夏蟲(chóng)，不可語(yǔ)冰①。于是，我們天生需要旅行。生為夏蟲(chóng)是我們的宿命，但不是我們的過(guò)錯(cuò)。在夏蟲(chóng)短暫的生涯中，我們可以和命運(yùn)做一個(gè)商量。盡可能地把這口井掘得口徑大一些，把時(shí)間和地理的尺度拉得伸展一些。就算終于不可能看到冰，夏蟲(chóng)也力所能及地面對(duì)無(wú)暇的水和漸漸刺骨的秋風(fēng)，想象一下冰的透明清澈與痛徹心肺的寒凍。
②旅行，首先是一場(chǎng)體能的馬拉松，你需要提前做很多準(zhǔn)備。依我片面的經(jīng)驗(yàn)，旅行的要緊物件有三種。
③第一，
a 。人們常常以為旅行最重要的前提是錢，其實(shí)，如果把一個(gè)人比作一輛車，驅(qū)動(dòng)我們前行的汽油，并不是金錢，而是時(shí)間。這個(gè)道理極其簡(jiǎn)單，你的時(shí)間消耗完了，你任何事都干不成了，還奢談什么呢？�、艿诙�
b 。憂愁是旅行的致命殺手，人無(wú)遠(yuǎn)慮，乃可出行。最常見(jiàn)的憂愁來(lái)自這樣的思維：把旅游的錢省下來(lái)可以買多少斤米多少縷菜，過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間豐衣足食的家常日子�？赡阋靼�，身體的生理機(jī)能滿足之后，就不必一味地再糾結(jié)于臟腑。總是由著身體自言自語(yǔ)地說(shuō)那些饑飽的事兒，你就滅掉了自己去看世界的可能性，一輩子只能在肚子劃出的半徑中度過(guò)。⑤第三，活在身體的此時(shí)此刻。當(dāng)下身體不錯(cuò)，就可以出發(fā)，抬腿走就是，不必終日琢磨以后心力衰竭的嘔血和罹患癌癥的劇痛。若我以后真是得了多少萬(wàn)人民幣也醫(yī)不好的重癥，從容赴死就是了，臨死前想想自己身手矯健耳聰目明時(shí)，也曾有過(guò)一番隨心所欲的游歷，奄奄一息時(shí)的情緒，也許是自豪。生命奔是宇宙中的一瓣微薄的睡蓮，終有偃旗息鼓閉合的那一天，在這之前，我一定要抓緊時(shí)間，去看看這四野無(wú)序的大地，去會(huì)一會(huì)英輩們殘留下的偉績(jī)和廢墟。
�、藿K于決定邁開(kāi)腳步了，很多人有個(gè)習(xí)慣，出遠(yuǎn)門(mén)之前，先拿出紙筆，把自己要帶的東西都一一列出。比如到寒帶，你要帶上皮手套雪地靴；到熱帶，你要帶上防曬霜太陽(yáng)鏡。這些都十分必要�？捎幸粯�?xùn)|西，無(wú)論你到哪里，都不可須臾離開(kāi)。那就是——你可記得帶上自己的靈魂？
�、邠�(jù)說(shuō)古老的印第安人有個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他們的身體移動(dòng)得太快的時(shí)候，會(huì)停下腳步，安營(yíng)扎寨，耐心等待自己的靈魂前來(lái)追趕。靈魂似乎是個(gè)身負(fù)重?fù)?dān)或是手腳不利落的弱者，慢吞吞地經(jīng)常掉隊(duì)。你走得快了，它就跟不上趟。我覺(jué)得此說(shuō)最有意義的部分，是證明在旅行中，我們的身體和靈魂是不同步的，是分離分裂的。而一次絕佳的旅行，自然是身體和靈魂高度協(xié)調(diào)一致，生死相依。
�、嗪玫穆眯袘�(yīng)該如同呼吸一樣自然，旅行的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是人類的本能。旅行讓我知道在我之前活過(guò)的那些人，他們可曾想到過(guò)什么做過(guò)什么。旅行也讓我知道，在我沒(méi)有降生的那些歲月，大自然盛大的恩典和嚴(yán)酷的懲罰。旅行中我知道了人不可以驕傲，天地何其寂寥，峰巒何其高聳，海洋何其闊大。旅行中我也知曉了死亡原不必悲傷，因?yàn)槟闫鋵?shí)并沒(méi)有消失，只不過(guò)以另外的方式循環(huán)往復(fù)。
�、岱泊朔N種，都不是單純的身體移動(dòng)就能夠解決問(wèn)題的，只能留給旅行中的靈魂來(lái)做完功課。出發(fā)時(shí)，悄聲提醒，背囊里務(wù)必記得安放下你的靈魂。它輕到?jīng)]有一絲分量，也不占一寸地方，但重要性遠(yuǎn)勝過(guò)
GPS。饑餓時(shí)是你的面包，危機(jī)時(shí)助你涉險(xiǎn)過(guò)關(guān)。你歡歌笑語(yǔ)時(shí)，它也無(wú)聲扮出歡顏。你捶足頓胸時(shí)，它也滴淚悲憤……靈魂就算不能像燭火一樣照耀我們的行程，起碼也要同甘共苦地跟在后面，不離不棄，不能干三天停一天地磨洋工。否則，我們就是一具飄飄蕩蕩的軀殼在蹣跚，敲一敲，發(fā)出空洞的回音，仿佛千年前枯萎的胡楊。注①：語(yǔ)出《莊子·秋水》
“夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)於冰者，篤於時(shí)也”。篤，局限、限制。1．文段①中作者把人比作“井底之蛙”和“夏蟲(chóng)”，指出了人在________和________兩方面的局限，提出了“我們天生需要旅行”的觀點(diǎn)。
2．讀第②③④⑤自然段，在文段空白處填寫(xiě)上合適的內(nèi)容。
a．________
b．________
3．文段⑧中作者說(shuō)“旅行中我知道了人不可以驕傲”，請(qǐng)概括回答作者這樣說(shuō)的原因。
4．請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面加粗句子的理解。
總是由著身體自言自語(yǔ)地說(shuō)那些饑飽的事兒，你就滅掉了自己去看世界的可能性，一輩子只能在肚子劃出的半徑中度過(guò)。
5．品析下面句子。
生命本是宇宙中的一瓣微薄的睡蓮。
6．通讀全文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“帶上靈魂去旅行”是一種怎樣的旅行。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：山東省中考真題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：048
閱讀下邊文段，然后答題。
我借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩很喜歡�！澳銜�(huì)拉的？你會(huì)拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得正。【①】因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)請(qǐng)我鄰近的柴主人阿慶教過(guò)《梅花三弄》，又請(qǐng)對(duì)面弄里一個(gè)裁縫司務(wù)大漢教過(guò)胡琴上的工尺（注：表示音階的符號(hào)）。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽(tīng)，卻不教你工尺的曲譜。他拉的很熟，但他不知工尺。我對(duì)他的拉奏望洋興嘆，始終學(xué)他不來(lái)。后來(lái)知道大漢識(shí)字，就請(qǐng)教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫(xiě)了一張給我，我的胡琴拉奏由此入門(mén)�，F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗(yàn)，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴?gòu)娜莸兀ㄒ驗(yàn)榭炝艘e(cuò)）拉了種種西洋小曲，兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來(lái)看。一個(gè)女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過(guò)七八年音樂(lè)教師飯，曾經(jīng)用鋼琴伴奏過(guò)混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過(guò)貝多芬的奏鳴曲，但是，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。
兩部空黃包車?yán)^(guò)，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們上車了。油布遮蓋我面前，看不見(jiàn)雨景。【②】我回味剛才的經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得胡琴這種樂(lè)器很有意思。鋼琴笨重如棺材，提琴要用數(shù)百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享用的？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒(méi)有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音還可聽(tīng)。這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾處簡(jiǎn)易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般地流行于民間，其藝術(shù)陶冶的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。我離去三家村時(shí)，村里的青年都送我上車，表示惜別。我也覺(jué)得有些依依（曾經(jīng)搪塞他們說(shuō)：“下星期再來(lái)！”其實(shí)恐怕我此生不會(huì)再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了）。若沒(méi)胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和”。我做了七八年音樂(lè)教師沒(méi)有證實(shí)過(guò)這句話，不料這天在荒村中實(shí)證了。
（1）給下面詞語(yǔ)中加粗的字注音。
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陶冶（ �。� |
樂(lè)以教和（ �。� |
（2）解釋下面的詞語(yǔ)。
依依：__________________________________________
陶冶：__________________________________________
望洋興嘆：______________________________________
萍水相逢：_______________________________________
（3）簡(jiǎn)答。
①作者為什么“覺(jué)得胡琴這種樂(lè)器很有意思”？
答：____________________________________________
②作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？
答：____________________________________________
③作者引用古語(yǔ)的作用是什么？
答：____________________________________________
（4）找出文段中的排比句，寫(xiě)在下面。
答：_____________________________________________
（5）第四、五段中劃?rùn)M線的【①】【②】?jī)晒?jié)文字的共同點(diǎn)是：都寫(xiě)“音樂(lè)藝術(shù)早已在民間流傳”，但同中有異。異在哪里？把最恰當(dāng)?shù)拇鸢感蛱?hào)填入后面的括號(hào)
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A．①寫(xiě)小時(shí)候?qū)W琴 |
②寫(xiě)當(dāng)教師后教琴 |
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B．①順敘 |
②插敘 |
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C．①?gòu)陌輲煂W(xué)琴角度寫(xiě) |
②從胡琴?gòu)V泛流行角度寫(xiě) |
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D．①?gòu)睦睹坊ㄈ方嵌葘?xiě) |
②從演奏《漁光曲》角度寫(xiě) |
（6）第五段括號(hào)內(nèi)，作者寫(xiě)自己曾經(jīng)搪塞青年們說(shuō)：“下星期再來(lái)！”他當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話的主要意圖是
[ ]
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A．表示城里人的一種禮貌 |
B．存心敷衍 |
|
C．為了不傷害青年們的淳樸感情 |
D．脫口而出，沒(méi)有什么目的 |
（7）結(jié)尾處有“樂(lè)以教和"這句話�！皹�(lè)”指的是什么？“和”是什么意思？“樂(lè)以教和”這句話怎樣解釋？
答：__________________________________________________________
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：048
閱讀下邊文段，然后答題。
我借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩很喜歡�！澳銜�(huì)拉的？你會(huì)拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得正�！劲佟恳�?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)請(qǐng)我鄰近的柴主人阿慶教過(guò)《梅花三弄》，又請(qǐng)對(duì)面弄里一個(gè)裁縫司務(wù)大漢教過(guò)胡琴上的工尺（注：表示音階的符號(hào)）。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽(tīng)，卻不教你工尺的曲譜。他拉的很熟，但他不知工尺。我對(duì)他的拉奏望洋興嘆，始終學(xué)他不來(lái)。后來(lái)知道大漢識(shí)字，就請(qǐng)教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫(xiě)了一張給我，我的胡琴拉奏由此入門(mén)�，F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗(yàn)，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴?gòu)娜莸兀ㄒ驗(yàn)榭炝艘e(cuò)）拉了種種西洋小曲，兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來(lái)看。一個(gè)女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過(guò)七八年音樂(lè)教師飯，曾經(jīng)用鋼琴伴奏過(guò)混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過(guò)貝多芬的奏鳴曲，但是，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味。
兩部空黃包車?yán)^(guò)，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們上車了。油布遮蓋我面前，看不見(jiàn)雨景�！劲凇课一匚秳偛诺慕�(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得胡琴這種樂(lè)器很有意思。鋼琴笨重如棺材，提琴要用數(shù)百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享用的？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒(méi)有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音還可聽(tīng)。這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾處簡(jiǎn)易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》一般地流行于民間，其藝術(shù)陶冶的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。我離去三家村時(shí)，村里的青年都送我上車，表示惜別。我也覺(jué)得有些依依（曾經(jīng)搪塞他們說(shuō)：“下星期再來(lái)！”其實(shí)恐怕我此生不會(huì)再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了）。若沒(méi)胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和”。我做了七八年音樂(lè)教師沒(méi)有證實(shí)過(guò)這句話，不料這天在荒村中實(shí)證了。
（
1）給下面詞語(yǔ)中加粗的字注音。|
陶冶（ �。� |
樂(lè) 以教和（ ） |
（
2）解釋下面的詞語(yǔ)。依依：
__________________________________________陶冶：
__________________________________________望洋興嘆：
______________________________________萍水相逢：
_______________________________________（
3）簡(jiǎn)答。①作者為什么“覺(jué)得胡琴這種樂(lè)器很有意思”？
答：
____________________________________________②作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？
答：
____________________________________________③作者引用古語(yǔ)的作用是什么？
答：
____________________________________________（
4）找出文段中的排比句，寫(xiě)在下面。答：
_____________________________________________（
5）第四、五段中劃?rùn)M線的【①】【②】?jī)晒?jié)文字的共同點(diǎn)是：都寫(xiě)“音樂(lè)藝術(shù)早已在民間流傳”，但同中有異。異在哪里？把最恰當(dāng)?shù)拇鸢感蛱?hào)填入后面的括號(hào)[
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A ．①寫(xiě)小時(shí)候?qū)W琴 |
②寫(xiě)當(dāng)教師后教琴 |
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B ．①順敘 |
②插敘 |
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C ．①?gòu)陌輲煂W(xué)琴角度寫(xiě) |
②從胡琴?gòu)V泛流行角度寫(xiě) |
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D ．①?gòu)睦睹坊ㄈ方嵌葘?xiě) |
②從演奏《漁光曲》角度寫(xiě) |
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6）第五段括號(hào)內(nèi)，作者寫(xiě)自己曾經(jīng)搪塞青年們說(shuō)：“下星期再來(lái)！”他當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話的主要意圖是[
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A ．表示城里人的一種禮貌 |
B ．存心敷衍 |
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C ．為了不傷害青年們的淳樸感情 |
D ．脫口而出，沒(méi)有什么目的 |
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7）結(jié)尾處有“樂(lè)以教和"這句話�！皹�(lè)”指的是什么？“和”是什么意思？“樂(lè)以教和”這句話怎樣解釋？答：
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：山東省鳳城中學(xué)2012屆九年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題 題型：048
閱讀選文，完成下題
為什么會(huì)知識(shí)越多越“反動(dòng)”①培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量。”這話已經(jīng)成為千古名言。世界上只有知識(shí)、只有學(xué)問(wèn)才是與人相伴終生的最大、最恒久、最不易失去的財(cái)富，別的，地位、權(quán)力、金錢等等都是身外之物。因此，古往今來(lái)，眾多優(yōu)秀的民族、杰出的人才都把終生學(xué)習(xí)作為畢生的追求和生活方式。
②然而，中國(guó)的現(xiàn)實(shí)似乎很令人沮喪。來(lái)自2010年11月24日《重慶晚報(bào)》的消息說(shuō)，21國(guó)調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一，而且是年齡越大、知識(shí)越多，越與創(chuàng)造性想像力“反著動(dòng)”。記者拿出一幅無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的無(wú)名抽象畫(huà)，在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對(duì)許多成年人來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。在南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)1年級(jí)8班，10個(gè)同學(xué)有8種答案；在重慶工商大學(xué)一間自習(xí)室，10個(gè)同學(xué)的答案有6個(gè)與臉相關(guān)。記者在南坪步行街又考了十多名三四十歲的路人，一半以上都說(shuō)是張“人臉”。
③“在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是重慶市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議在分組審議《重慶市義務(wù)教育條例（草案）》時(shí)，市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席胡健康發(fā)出的感慨。他還舉例稱，美國(guó)幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明；中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國(guó)專家評(píng)論說(shuō)，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關(guān)條款，通過(guò)立法來(lái)強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生的“想象力教育”。
④一個(gè)人口大國(guó)不能成為創(chuàng)新大國(guó)、不能成為人才大國(guó)，的確是一個(gè)國(guó)家教育的恥辱。其中最大的問(wèn)題，來(lái)自我們的教育方針和方式方法都出現(xiàn)了根本性的問(wèn)題：是把人培養(yǎng)成具有獨(dú)立人格、自由思想、質(zhì)疑和批判精神的現(xiàn)代公民，還是把他們改造成唯唯諾諾、_______、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的鏍絲釘？前者，需要的是自主性、創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)，而后者，只需要標(biāo)準(zhǔn)答案，只需要填鴨式灌輸式教育，只需要學(xué)生的記憶力即可！
⑤想起西方一些教育和社會(huì)發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的孩子，從小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始，就和家長(zhǎng)、和老師一起去圖書(shū)館鉆研，去查資料，去探索諸如二次大戰(zhàn)的成因及后果，以及歷史評(píng)價(jià)等等宏大的課題，不要預(yù)先給他們答案，而是讓他們自己去尋找原因，分析答案。
⑥而我們的教育，則是觀念先行，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案不可越雷池一步。連高考作文，基本上也都是道德價(jià)值觀優(yōu)先于思辯和表達(dá)能力本身。這哪里是在培養(yǎng)“獨(dú)立、完整的人”，分明是在制造記憶力超群、創(chuàng)造力和人格精神殘缺的“精神病患者”。是典型的愚民教育而不是啟蒙與智慧教育。中國(guó)的教育像是一把鎖，而不是一把開(kāi)啟未知世界的鑰匙。
⑦想象力比知識(shí)更重要，這是世界科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦的結(jié)論——“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。”
1．文綜的主要觀點(diǎn)是________。
2．根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中“反動(dòng)”一詞的含義。
______________
3．聯(lián)系上下文，給第④段空格處填寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖侄陶Z(yǔ)。
______________
4．第⑥段劃線句在文中的含義是什么？
______________
5．文末說(shuō)“知識(shí)是有限的，而想象力概況世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步”。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
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科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：閱讀理解
閱讀，完成1—4題。
溫馨的記憶
每個(gè)人都有一些溫馨的記憶，少年時(shí)代儲(chǔ)存下來(lái)的最多。每當(dāng)回想，心里就暖暖的，仿佛有一泓泉流滌盡了凡塵和雜思，回復(fù)了簡(jiǎn)單與純凈。
有一件在今天看來(lái)再素樸不過(guò)的獎(jiǎng)品，在我心中的記憶卻是歷久彌新。那還是上世紀(jì)的70年代，我正上小學(xué)三年級(jí)，評(píng)為三好學(xué)生，得到了學(xué)區(qū)教育組頒發(fā)的一件獎(jiǎng)品，一本簡(jiǎn)單套色本的《丁寨鐵西瓜》。書(shū)不厚，僅有二三十頁(yè)，講述的是根據(jù)地軍民用地雷打擊日本侵略者的故事，情節(jié)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有多少波瀾，但我卻百看不厭，愛(ài)不釋手，有空就在家里翻看著，以至于書(shū)頁(yè)都摸黑了磨破了。
此后，愛(ài)看連環(huán)畫(huà)成了我的一大嗜好。課余飯后，得空便拿著一本讀起來(lái)，到了廢寢忘食的程度。小小書(shū)本，就像燦爛的陽(yáng)光，和潤(rùn)的細(xì)雨，迷人的彩虹，有著巨大的吸引力!
當(dāng)然，對(duì)連環(huán)畫(huà)如饑似渴，完全靠自己去買，還沒(méi)有實(shí)力，互通有無(wú)，彼此交換，就成了解決難題的便捷方法。小伙伴用來(lái)檢驗(yàn)關(guān)系遠(yuǎn)近的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就看有了新的連環(huán)畫(huà)，是否肯借給你看，在一起談?wù)撟疃嗟脑掝}，大多是問(wèn)愛(ài)看哪一類連環(huán)畫(huà)，家中有多少存貨，手中有什么新書(shū)。誰(shuí)有了一本新版連環(huán)畫(huà)，便仿佛擁有了萬(wàn)貫財(cái)寶，驕做得像個(gè)大將軍。
以流行一時(shí)的經(jīng)典“三戰(zhàn)”(地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、南征北戰(zhàn))為代表的戰(zhàn)斗題材的連環(huán)畫(huà)最受歡迎，真可謂百看不厭，書(shū)中的故事已是耳熟能詳了。這還不夠，還要學(xué)以致用。太陽(yáng)剛一落山，月光還________(呆、藏、落、處)在東嶺，便呼前喊后，一湊夠人手，就開(kāi)始模仿《抓舌頭》、《拔據(jù)點(diǎn)》中的故事，房前屋后，擺開(kāi)了戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)斗故事游戲成了流行一時(shí)的娛樂(lè)節(jié)目。不知疲倦的我們，手握自制木槍，昏天黑地大玩一場(chǎng)，直到月明星稀。
值得一提的是影版連環(huán)畫(huà)，這些連環(huán)畫(huà)，都是人物照片，連綴成冊(cè)，故事完整，一目了然，簡(jiǎn)單直觀，很適合我們的接受能力。當(dāng)時(shí)我有限的藏書(shū)中，影版小人書(shū)占了絕大多數(shù)，因?yàn)榻鑱?lái)借去，有些都已殘缺不全，但都小心地珍藏著，像寶貝似的呵護(hù)著。
在那個(gè)特殊的年代，連環(huán)畫(huà)之傳遍大江南北，除了當(dāng)時(shí)文化生活比較單調(diào)，出版物較少這個(gè)因素外，內(nèi)在的藝術(shù)魅力也不可忽視。當(dāng)然不像今天連環(huán)畫(huà)、卡通畫(huà)形式上________(精細(xì)、精湛、精確、精粹)豐富，70年代的連環(huán)畫(huà)，構(gòu)圖大都比較粗疏，用筆簡(jiǎn)潔，這也給想像力正處充沛期的我們留下了豐富的馳騁空間。椰林、芭蕉、卡賓槍，構(gòu)成的是同志加兄弟的越南抗美救國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)；紅領(lǐng)巾、鐮刀、與形象猥瑣之人，必然是生產(chǎn)隊(duì)的紅小兵勇斗階級(jí)敵人，保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)；帽徽領(lǐng)章和長(zhǎng)槍，必然是解放軍和民兵的戰(zhàn)斗故事，如此等等�？吹揭粋�(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，就能想像著主人公的活動(dòng)。一道道交叉的虛直線，仿佛聽(tīng)到了戰(zhàn)場(chǎng)上激烈的槍聲；一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)筆勾勒的眼神，就能進(jìn)入主人公豐富的內(nèi)心世界；一些栩栩如生的藝術(shù)形象，像東平湖上的小鳥(niǎo)聲，機(jī)智勇敢的小雨來(lái)，那塊缺口滴著鮮血的銀元，還有半夜學(xué)雞叫的周扒皮，東海小哨兵手中的小螺號(hào)，在心中留下了刻骨銘心的記憶，成了永遠(yuǎn)的文化符號(hào)，時(shí)移事易，仍揮之不去，以至于每每回想起來(lái)，依然是如此的清晰和鮮活。
如今，歲月的浸潤(rùn)，記憶中儲(chǔ)存了太多的人生經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，過(guò)去與現(xiàn)在，理想與現(xiàn)實(shí)，感覺(jué)與理性，緊緊地糾結(jié)在一起了。對(duì)連環(huán)畫(huà)的記憶，則獨(dú)留溫馨與美好，人無(wú)論年齡多大，閱歷多深，見(jiàn)識(shí)多廣，內(nèi)心深處真正追求的，還是留簡(jiǎn)去繁、清純樸實(shí)的生活！
1．從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入文中空缺處。
(1)太陽(yáng)剛一落山，月光還______(呆、藏、落、處)在東嶺，便呼前喊后，一湊夠人手，就開(kāi)始模仿《抓舌頭》、《拔據(jù)點(diǎn)》中的故事……
(2)當(dāng)然不像今天連環(huán)畫(huà)、卡通畫(huà)形式上________(精細(xì)、精湛、精確、精粹)豐富，70年代的連環(huán)畫(huà)……
2．本文在語(yǔ)言上多處運(yùn)用了比喻的修辭方法，分析下面比喻句的表達(dá)作用。
小小書(shū)本，就像燦爛的陽(yáng)光，和潤(rùn)的細(xì)雨，迷人的彩虹，有著巨大的吸引力!
3．“在那個(gè)特殊的年代，連環(huán)畫(huà)之傳遍大江南北，除了……這個(gè)因素外，內(nèi)在的藝術(shù)魅力也不可忽視�！痹谀莻�(gè)特殊的年代的連環(huán)畫(huà)有著怎樣的“內(nèi)在的藝術(shù)魅力”?
4．文章的題目是《溫馨的記憶》。①作者對(duì)自己少年時(shí)代金色年華的記憶為什么是“溫馨”的?②在你的金色年華中，你感覺(jué)最溫馨的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
科目：初中語(yǔ)文 來(lái)源：題網(wǎng)九年級(jí)上語(yǔ)文人教版 人教版 題型：048
閱讀題
別讓人偷走你的夢(mèng)蒙迪·羅伯特上高中時(shí)，老師出了一道作文題，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膲?mèng)想，羅伯特興奮無(wú)比地將自己心中y)n藏已久的夢(mèng)想——擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)——詳盡地寫(xiě)出來(lái)，足足占據(jù)了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場(chǎng)示意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場(chǎng)內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在縱橫馳ch7ng、英姿s4爽的牧馬場(chǎng)夢(mèng)境中。
可是，老師并不領(lǐng)他的情，在他的作業(yè)上批了個(gè)大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。
下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問(wèn)：“我為什么得‘差’？”
老師是個(gè)有一點(diǎn)兒紳士派頭的、相貌冷峻的中年男子。他平靜地看著這個(gè)與他一般高的毛頭小伙子，說(shuō)：“我很欣賞你作文的那份苦勁。但是，對(duì)于一個(gè)像你這樣的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)理想太不現(xiàn)實(shí)，你出身于貧困家庭，要擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)，需要很多錢買種畜和其他許多東西，你根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些！”老師停了一會(huì)兒，接著說(shuō)：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個(gè)現(xiàn)實(shí)些的目標(biāo)，我可以考慮重給你打分。這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)你來(lái)說(shuō)是非常重要的，我并不是想為難你�！�
這個(gè)分?jǐn)?shù)，是羅伯特能否畢業(yè)的關(guān)鍵�；丶液螅笏加蚁�，不知如何是好，便問(wèn)父親怎么辦。父親說(shuō)：“你已不小了，要學(xué)會(huì)自己拿主意，這對(duì)你是一個(gè)重要的決定。”
一個(gè)星期以后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動(dòng)地退回給老師，十分堅(jiān)定地說(shuō)：“你可以不改動(dòng)這個(gè)‘差’字，我也不想改變我的夢(mèng)想。”
________，18年后，羅伯特經(jīng)過(guò)不懈地努力擁有了一個(gè)200英畝的牧馬場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
后來(lái)，那個(gè)老師知道后，不無(wú)歉意地說(shuō)：“蒙迪，現(xiàn)在我意識(shí)到，當(dāng)我是你的老師時(shí)，我是個(gè)專門(mén)偷夢(mèng)的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢(mèng)。幸運(yùn)的是，你是那樣矢志不y*，那樣的勇敢，從始而終都沒(méi)有放棄你的夢(mèng)�！�
其實(shí)，每個(gè)人在其成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)有許許多多瑰麗多彩的夢(mèng)。它們極可能是我們明天成功事業(yè)的雛形。但是，由于立場(chǎng)的不堅(jiān)定，生活的挫折，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。
記住，別讓人偷走你的夢(mèng)。
（選自《深圳青年》）
1．根據(jù)文中的拼音，依次寫(xiě)出漢字。
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（ �。�ch7ng（ �。�s4（ �。�y*（ �。�2．文題中的“夢(mèng)”其實(shí)就是“________”（用文中一詞填空），這是運(yùn)用了________的修辭手法，這樣修辭的作用是________。
3．根據(jù)前后文內(nèi)容的連貫性，在第⑦段橫線處應(yīng)填的一句話是：________。
4．最后一段“記住，別讓別人偷走你的夢(mèng)”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
5．第⑧段寫(xiě)老師為自己“偷夢(mèng)”而自責(zé)，蒙迪聽(tīng)了老師的話后，他會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)你自選角度，代蒙迪寫(xiě)段話，不超過(guò)50字。
6．中學(xué)時(shí)代正是多“夢(mèng)”的季節(jié)，這“夢(mèng)”除了文中所指，還可以指什么？它會(huì)被人偷走嗎？怎樣才能不讓它被“偷”走呢？
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