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下列句子中，標點符號使用有誤的一項是（      ）（1分）

A、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

B、“哎呀，真是美極了�！被实壅f：“我十分滿意”！　

C、福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。

D、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界。

下列句子中，標點符號使用有誤的一項是（      ）（1分）

A、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

B、“哎呀，真是美極了�！被实壅f：“我十分滿意”！　

C、福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。

D、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界。

閱讀下文（18分）
千萬別折騰漢字
①這兩年，總有人拿漢字說事。一會幾說繁體字要進課堂，一會兒又說用十年時間，放棄簡化字、恢復繁體字。他們覺得現(xiàn)在已是電腦時代，不存在書寫困難的問題；況且臺灣至今還在用繁體字，大陸恢復繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；同時他們認為簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。
②其實，漢字作為一個符號系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡到繁，這是為了提高識別的清晰度，讓每一個漢字都能具有鮮明的標志。但繁到一定程度便成了負擔，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡，人們考慮的是學習和使用的便捷。
③隨便舉個例子吧，比如“灰塵”的 “塵”字。它在戰(zhàn)國時候的寫法，是三個“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個“土”字。這是一個會意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚。就造字來說，這個字是造得很形象的；可是一個字要寫三十九筆，在當時的書寫條件下，簡直是一場苦役。于是我們看到了一個逐步簡化的過程：先是去掉一個“土”字，后來又去掉兩個“鹿”字寫成了“麈”。(    )簡化到這種程度，人們(  )不勝其“繁”，民問又出現(xiàn)了俗休字“塵”。今天，這個字已經(jīng)成為我們的簡化導�！靶⊥翞樽�”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復到“塵”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國形象，這不是開歷史的倒車嗎？
④不錯，現(xiàn)在是電腦時代，可學習漢字，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認知規(guī)律。有位語言學家曾告訴我，當年推行簡化字，他曾到一所學校里告訴小學生，“以后你們再寫學校的‘學’字，只要寫八畫的‘學’，不必再寫十六畫的‘學’”。這話剛一說完，課堂里便掌聲雷動。這充分說明推行簡化字，不僅是為了文化的普及，更是對生命的一種尊重。否則，人們在一筆一畫上，將要虛擲多少時間和精力。
⑤至于以繁體字推動海峽兩岸的統(tǒng)一，其實也是一種幼稚的想法。文字是不能代替   政治的�！耙宰执俳y(tǒng)”的想法是對臺灣民眾文化心理的一種誤讀。曾見過臺灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡化字。臺灣有家上海書局，專門銷售簡化字版圖書，生意并沒有因為簡化字受到影響。在臺灣民眾日益了解、日益親近簡化字的今天，我們卻要“棄簡投繁”，其結(jié)果只會造成混亂，說不定反而會干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進程。
⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評價漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長期的書寫實踐中，漢字還形成了獨特的書寫藝術(shù)一一中國書法。從審美的角度說，每一個漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應的，繁有繁的豐姿，簡有簡的神采。簡化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色。相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說簡化字粗糙，主要是一個習慣問題，一個心理問題。只要沒有先入之見，你自然會發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。
⑦所以，我們千萬別折騰漢字，在生活、學習、工作節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會，我們要提倡寫簡化字，并且要寫好簡化字。
【小題1】填入第③段畫線句括號內(nèi)的關(guān)聯(lián)詞不妥的一項是      。（2分）

閱讀下文（18分）

千萬別折騰漢字

①這兩年，總有人拿漢字說事。一會幾說繁體字要進課堂，一會兒又說用十年時間，放棄簡化字、恢復繁體字。他們覺得現(xiàn)在已是電腦時代，不存在書寫困難的問題；況且臺灣至今還在用繁體字，大陸恢復繁體字，有助于海峽兩岸的統(tǒng)一；同時他們認為簡化字太粗糙，破壞了漢字的審美效果。

②其實，漢字作為一個符號系統(tǒng)，形態(tài)的繁簡是有其自身的演變規(guī)律的。漢字誕生之初，曾經(jīng)由簡到繁，這是為了提高識別的清晰度，讓每一個漢字都能具有鮮明的標志。但繁到一定程度便成了負擔，于是從漢代開始，漢字在總體上由繁趨簡，人們考慮的是學習和使用的便捷。

③隨便舉個例子吧，比如“灰塵”的 “塵”字。它在戰(zhàn)國時候的寫法，是三個“鹿”字構(gòu)成品字形，再在上面“鹿”的兩旁各加一個“土”字。這是一個會意字，意思是群鹿飛奔，塵土飛揚。就造字來說，這個字是造得很形象的；可是一個字要寫三十九筆，在當時的書寫條件下，簡直是一場苦役。于是我們看到了一個逐步簡化的過程：先是去掉一個“土”字，后來又去掉兩個“鹿”字寫成了“麈”。( )簡化到這種程度，人們( )不勝其“繁”，民問又出現(xiàn)了俗休字“塵”。今天，這個字已經(jīng)成為我們的簡化導。“小土為坐”，何等聰明！它凝聚著我們祖先創(chuàng)造的智慧，也記錄著漢字發(fā)展的軌跡。舍“塵”字不用而恢復到“塵”甚至是三“鹿”兩“土”的戰(zhàn)國形象，這不是開歷史的倒車嗎？

④不錯，現(xiàn)在是電腦時代，可學習漢字，還是要從一筆一畫開始的，并不因電腦而改變它的認知規(guī)律。有位語言學家曾告訴我，當年推行簡化字，他曾到一所學校里告訴小學生，“以后你們再寫學校的‘學’字，只要寫八畫的‘學’，不必再寫十六畫的‘學’”。這話剛一說完，課堂里便掌聲雷動。這充分說明推行簡化字，不僅是為了文化的普及，更是對生命的一種尊重。否則，人們在一筆一畫上，將要虛擲多少時間和精力。

⑤至于以繁體字推動海峽兩岸的統(tǒng)一，其實也是一種幼稚的想法。文字是不能代替 政治的�！耙宰执俳y(tǒng)”的想法是對臺灣民眾文化心理的一種誤讀。曾見過臺灣一些要人的手跡，包括李登輝在內(nèi)，他們也用大陸的簡化字。臺灣有家上海書局，專門銷售簡化字版圖書，生意并沒有因為簡化字受到影響。在臺灣民眾日益了解、日益親近簡化字的今天，我們卻要“棄簡投繁”，其結(jié)果只會造成混亂，說不定反而會干擾海峽兩岸的統(tǒng)一進程。

⑥在人類文明史上，曾有四大古文字，如今唯有漢字碩果僅存。魯迅先生曾高度評價漢字的美：形美以感目，音美以感耳，義美以感心。在長期的書寫實踐中，漢字還形成了獨特的書寫藝術(shù)一一中國書法。從審美的角度說，每一個漢字都是結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫呼應的，繁有繁的豐姿，簡有簡的神采。簡化字雖然減少了漢字的筆畫，但并沒有損害漢字的特色。相反，有些字還有“削去冗繁留清瘦”的美感。說簡化字粗糙，主要是一個習慣問題，一個心理問題。只要沒有先入之見，你自然會發(fā)現(xiàn)，“黃四娘家花滿蹊”是美的，“竹外桃花三兩枝”同樣也是美的。

⑦所以，我們千萬別折騰漢字，在生活、學習、工作節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會，我們要提倡寫簡化字，并且要寫好簡化字。

1.填入第③段畫線句括號內(nèi)的關(guān)聯(lián)詞不妥的一項是 。（2分）

A．即便……依然 B．盡管……還是 C．只有……才 D．雖然……仍舊

2.第③段采用了 的論證方法，作用是 。（4分）

3.作者對有人提出的恢復繁體字的觀點和理由進行了反駁，他的看法大致可歸納如下：（6分）

(1) ；

(2) ；

(3) 。

4.第⑥段劃線句的含義是 。（3分）

5.本文的中心論點是 。（3分）

閱讀理解

　　過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

　　“我的講義，你能抄下來么？”他問。

　　“可以抄一點。”

　　“拿來我看！”

　　我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。

1．這段文字摘自課文《藤野先生》，這篇課文的文學體裁是________，文中的“我”是指（寫出姓名）________。

2．如用另一個標點符號代替最后“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學”一句中的冒號，可用________替代。

3．文中“添改”的含義不同于“添加”，因為它除了有“增加”的意思之外，還有________的意思。

4．“第二三天便還我”一句中為什么用“便”而不用“才”？

答：______________________________________________________________

5．甲：不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。

　乙：不但文法的錯誤一一訂正，連許多脫漏的地方也都增加了。

甲、乙兩句都有一層進一層的意思，文中為什么用甲句而不用乙句？

答：______________________________________________________________

6．“我”之所以“很吃了一驚”是因為

[　　]

A．“我”交出講義，“第二三天便還我”。

B．“每一星期要送給他看一回”講義。

C．看到講義“從頭到末，都用紅筆添改過了”。

D．交講義要“一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課”。

7．文中，作者記敘藤野先生的言行，主要是為了寫出

[　　]

A．藤野先生鉆研骨學，學術(shù)水平很高。

B．藤野先生治學嚴謹，教學工作認真負責。

C．藤野先生正直善良，致力于促進中日友誼。

D．藤野先生放棄休息，關(guān)心學生生活。

閱讀下面文段，完成1～4題

酈生見沛公

沛公至高陽傳舍，使人召酈生^①。酈生至，入謁，沛公方倨^②床使兩女子洗足，而見酈生。

酈生入，則長揖不拜，曰：“足下欲助秦攻諸侯乎？且^③欲率諸侯破秦也？”沛公罵曰：“豎儒！夫天下同苦秦久矣，故諸侯相率而攻秦，何謂助秦攻諸侯乎？”酈生曰：“必聚徒合義兵誅無道秦，不宜倨見長者�！庇谑桥婀�輟洗，起攝衣，延酈生上坐，謝之。

酈生因言六國從橫時^④。沛公喜，賜酈生食，問曰：“計將安出？”酈生曰：“足下起糾合之眾，收散亂之兵，不滿萬人，欲以徑入強秦，此所謂探虎口者也。夫陳留天下之沖^⑤四通五達之郊也今其城又多積粟。臣善其令，請得使之，令下⑥足下。即不聽，足下舉兵攻之，臣為內(nèi)應�！�

于是遣酈生行，沛公引兵隨之，遂下陳留。

（選自《史記·酈生陸賈列傳》）

[注釋]①沛公：漢高祖劉邦。高陽：古鄉(xiāng)名，在今河南杞縣西南，當時屬陳留。傳舍：旅舍。酈生：酈食（yì）其，本為監(jiān)門吏，后來成為劉邦的謀士。②倨：相當于“距”，坐。③且：還是。④從橫：從，相當于“縱”,合縱、連橫。⑤沖：要塞。⑥下：投降、歸降的意思。

1．文中畫線部分沒有標點符號，請在需要加標點的地方用“︱”標出來(3分)

夫陳留天下之沖四通五達之郊也今其城又多積粟

2．選出下列句中加點的詞解釋錯誤的一項。（    ）

A．酈生至，入謁（拜見）         B．臣善其令（與……要好，有交情）

C．延酈生上坐，謝之（感謝）     D．遂下陳留（攻下了）

3．酈生見到劉邦為什么“長揖不拜”？

答：                                                             

4．在攻打陳留一役中酈生給劉邦出了怎樣的計謀？（用自己的話概括回答）
答：