（1）秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。     
（2）大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服�。�   
（3）地下森林，又稱火山口原始森林，屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的深山中。     
（4）最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢。攀登本身沒(méi)有任何困難，而在每一級(jí)上，從塔上的瞭望孔望見(jiàn)的景致都是足夠賞心悅目的。    
A．描寫  議論抒情  敘述    描寫   
B．?dāng)⑹?nbsp; 抒情議論  說(shuō)明    描寫     
C．描寫  議論抒情  說(shuō)明    敘述    
D．描寫  議論抒情  敘述    敘述

　　⑴現(xiàn)在我仍記得起那個(gè)得肺病的孩子，那個(gè)蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個(gè)位置使他的腳經(jīng)常穿過(guò)課桌的空當(dāng)踩到我。上課的時(shí)候我聽(tīng)得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因?yàn)樗�的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個(gè)人坐在那個(gè)角落里，目光散漫而空洞。
　　 ⑵但是他每天都要找我一起上學(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠(yuǎn)，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說(shuō)話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍(lán)花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
　�、侨硕嗟臅r(shí)候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因?yàn)楹芏嗳硕疾幌矚g他。我順勢(shì)而行，也故意和他拉開(kāi)了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺(jué)察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說(shuō)著什么，但那時(shí)我已覺(jué)得是聒噪了。
　�、扔袝r(shí)我看見(jiàn)他吐出的痰里有血絲，有時(shí)吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來(lái)的一頁(yè)紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
　�、纱蠹叶加X(jué)得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨(dú)的境地。
　�、�一個(gè)群體對(duì)一個(gè)個(gè)的疏遠(yuǎn)孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認(rèn)知能力和判斷力。那時(shí)我很清楚地看到一個(gè)群體對(duì)個(gè)體擁有的那種權(quán)威優(yōu)勢(shì)和主宰力量，看到個(gè)體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無(wú)助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
　�、说�他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門被我們認(rèn)為最頭疼的課程他學(xué)起來(lái)如魚(yú)得水。數(shù)學(xué)老師每次發(fā)問(wèn)，他總是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛(ài)的。但是這樣做的結(jié)果使更多的同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時(shí)，凳子就被人從后邊抽出去，結(jié)果他跌到地上，引來(lái)滿堂的哄笑，笑聲中充滿報(bào)復(fù)的快感和陰謀得逞時(shí)的狂歡。
　�、倘撕苋菀拙褪艿江h(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對(duì)他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個(gè)人在艱難時(shí)刻對(duì)友誼的需要，一份友誼對(duì)他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當(dāng)眾給予他這一份友誼，我甚至當(dāng)眾也參與對(duì)他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
　�、退�是班里缺課最多的同學(xué)，有時(shí)上午的課程還沒(méi)完，他就背書包走了，下午就不來(lái)了，有時(shí)則是好幾天不來(lái)，老師也很不滿意，他來(lái)了就當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，那些語(yǔ)言的利器不容躲閃地飛向他。這種時(shí)候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細(xì)弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
　�、文菚r(shí)候沒(méi)有一個(gè)人能站出來(lái)幫助他。我們依附和順從在一個(gè)群體的意志中，我們被訓(xùn)練得沒(méi)有個(gè)人意志，沒(méi)有個(gè)人情感，沒(méi)有個(gè)人立場(chǎng)，甚至沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有真誠(chéng)。老師指責(zé)他最兇的那一天，下午他沒(méi)再找我上學(xué)。我一個(gè)人去學(xué)校，上課鈴響過(guò)他也沒(méi)來(lái)，然后一連好幾天也沒(méi)能見(jiàn)到他。大家都習(xí)以為常，沒(méi)有人關(guān)心他的缺席，甚至沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。
　�、系诙�天，他的姐姐送來(lái)了請(qǐng)假條，說(shuō)他住院了。
　　⑿幾天以后就傳來(lái)了他病逝的消息。他死了，徹底地遠(yuǎn)離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時(shí)候，面對(duì)他的遺像，面對(duì)那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
　�、言俸髞�(lái)，我漸漸明白，我們對(duì)人的麻木和冷漠一向是通過(guò)死才得以震醒的，仿佛只有死才換得良心的發(fā)現(xiàn)。
1、你從這孩子的哪一舉動(dòng)中能看出他把我看做“朋友”？
__________________________________________________
2、第⑶段中“熱情”“執(zhí)著”能否去掉？為什么？
__________________________________________________
3、第⑹段畫線句子的表達(dá)方式是____________。“群體”在文中特指_____________，“個(gè)體”在文中特指______________，“讓人喪失正常的認(rèn)知力和判斷力”是指____________，“個(gè)體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無(wú)助”是指_____________________。
4、第⑼段中“那些語(yǔ)言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強(qiáng)調(diào)了什么？
__________________________________________________
5、文中“他”有怎樣的性質(zhì)特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)明。
__________________________________________________

       ⑴現(xiàn)在我仍記得起那個(gè)得肺病的孩子，那個(gè)蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個(gè)位置使他的腳經(jīng)常穿過(guò)課桌的空當(dāng)踩到我。上課的時(shí)候我聽(tīng)得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因?yàn)樗�的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個(gè)人坐在那個(gè)角落里，目光散漫而空洞。
       ⑵但是他每天都要找我一起上學(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠(yuǎn)，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說(shuō)話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍(lán)花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
       ⑶人多的時(shí)候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因?yàn)楹芏嗳硕疾幌矚g他。我順勢(shì)而行，也故意和他拉開(kāi)了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺(jué)察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說(shuō)著什么，但那時(shí)我已覺(jué)得是聒噪了。
       ⑷有時(shí)我看見(jiàn)他吐出的痰里有血絲，有時(shí)吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來(lái)的一頁(yè)紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
       ⑸大家都覺(jué)得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨(dú)的境地。
       ⑹一個(gè)群體對(duì)一個(gè)個(gè)的疏遠(yuǎn)孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認(rèn)知能力和判斷力。那時(shí)我很清楚地看到一個(gè)群體對(duì)個(gè)體擁有的那種權(quán)威優(yōu)勢(shì)和主宰力量，看到個(gè)體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無(wú)助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
       ⑺但他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門被我們認(rèn)為最頭疼的課程他學(xué)起來(lái)如魚(yú)得水。數(shù)學(xué)老師每次發(fā)問(wèn)，他總是是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛(ài)的。但是這樣做的結(jié)果使更多的同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時(shí)，凳子就被人從后邊抽出去，結(jié)果他跌到地上，引來(lái)滿堂的哄笑，笑聲中充滿報(bào)復(fù)的快感和陰謀得逞時(shí)的狂歡。
       ⑻人很容易就受到環(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對(duì)他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個(gè)人在艱難時(shí)刻對(duì)友誼的需要，一份友誼對(duì)他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當(dāng)眾給予他這一份友誼，我甚至當(dāng)眾也參與對(duì)他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
       ⑼他是班里缺課最多的同學(xué)，有時(shí)上午的課程還沒(méi)完，他就背書包走了，下午就不來(lái)了，有時(shí)則是好幾天不來(lái)，老師也很不滿意，他來(lái)了就當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，那些語(yǔ)言的利器不容躲閃地飛向他。這種時(shí)候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細(xì)弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
       ⑽那時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人能站出來(lái)幫助他。我們依附和順從在一個(gè)群體的意志中，我們被訓(xùn)練得沒(méi)有個(gè)人意志，沒(méi)有個(gè)人情感，沒(méi)有個(gè)人立場(chǎng)，甚至沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有真誠(chéng)。老師指責(zé)他最兇的那一天，下午他沒(méi)再找我上學(xué)。我一個(gè)人去學(xué)校，上課鈴響過(guò)他也沒(méi)來(lái)，然后一連好幾天也沒(méi)能見(jiàn)到他。大家都習(xí)以為常，沒(méi)有人關(guān)心他的缺席，甚至沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。 
       ⑾第二天，他的姐姐送來(lái)了請(qǐng)假條，說(shuō)他住院了。 
       ⑿幾天以后就傳來(lái)了他病逝的消息。他死了，徹底地遠(yuǎn)離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時(shí)候，面對(duì)他的遺像，面對(duì)那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
       ⒀再后來(lái)，我漸漸明白，我們對(duì)人的麻木和冷漠一向是通過(guò)死才得以震醒的，仿佛只有死才換得來(lái)良心的發(fā)現(xiàn)。
1、給下列劃線字注音。
     聒噪（      ） 紙屑（      ） 允許（      ） 沉浸（      ）
2、為什么那個(gè)孩子會(huì)給我留下那樣深刻的印象？
   ________________________________________________________________________________________
3、你從這孩子的哪一舉動(dòng)中能看出他把我看做“朋友”？
   ________________________________________________________________________________________
4、第⑶段中“熱情”“執(zhí)著”能否去掉？為什么？
   ________________________________________________________________________________________
5、第⑹段畫線句子的表達(dá)方式是____________。“群體”在文中特指___________________，“個(gè)體”在文中特指________________________，“讓人喪失正常的認(rèn)知力和判斷力”是指__________________
 ________________，“個(gè)體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無(wú)助”是指______________________
 _______________。
6、第⑼段中“那些語(yǔ)言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強(qiáng)調(diào)了什么？
   ________________________________________________________________________________________
7、文中“他”有怎樣的性質(zhì)特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)明。
   ________________________________________________________________________________________
8、最后一段飽含作者怎樣的復(fù)雜感情？
   ________________________________________________________________________________________

　�、努F(xiàn)在我仍記得起那個(gè)得肺病的孩子，那個(gè)蒼白瘦弱身體發(fā)軟的小學(xué)同學(xué)。他坐在我的座位的后邊，那個(gè)位置使他的腳經(jīng)常穿過(guò)課桌的空當(dāng)踩到我。上課的時(shí)候我聽(tīng)得最多的不是教師講課的聲音，而是他咳嗽的聲音、吐痰的聲音。因?yàn)樗�的肺病，班里的孩子都拒絕跟他玩，拒絕跟他講話，所以我總記得他一個(gè)人坐在那個(gè)角落里，目光散漫而空洞。
　�、频�是他每天都要找我一起上學(xué)，他把我看成是朋友。我們居住的地方實(shí)際上相距很遠(yuǎn)，但他總要繞道去我家喊我上學(xué)。走在去學(xué)校的路上，他一邊尖著嗓子很用勁兒地說(shuō)話，一邊不停地往地上吐著痰。他背著一只藍(lán)花布制的書包，里邊裝著幾本書，分量并不重，但他總是塌著腰，不住地咳嗽，一副力不能支的樣子。
　　⑶人多的時(shí)候我就有點(diǎn)不喜歡他了。因?yàn)楹芏嗳硕疾幌矚g他。我順勢(shì)而行，也故意和他拉開(kāi)了一點(diǎn)兒距離，他卻不能覺(jué)察，依然熱情地靠近我，執(zhí)著地訴說(shuō)著什么，但那時(shí)我已覺(jué)得是聒噪了。
　�、扔袝r(shí)我看見(jiàn)他吐出的痰里有血絲，有時(shí)吐出的又干脆是血，他總是把那些東西吐到從作業(yè)本上撕下來(lái)的一頁(yè)紙上。老師不允許隨地扔果皮和紙屑，所以他的課桌里堆滿了那種紙。
　�、纱蠹叶加X(jué)得他臟，嫌惡地看待他，很少有人愿意接近他，他總是處于很孤獨(dú)的境地。
　�、�一個(gè)群體對(duì)一個(gè)個(gè)的疏遠(yuǎn)孤立是可怕的，它讓人喪失正常的認(rèn)知能力和判斷力。那時(shí)我很清楚地看到一個(gè)群體對(duì)個(gè)體擁有的那種權(quán)威優(yōu)勢(shì)和主宰力量，看到個(gè)體在這種力量的威壓之下的膽怯和軟弱、自卑和無(wú)助。在學(xué)校，他像一只幼鼠一樣惶惶不可終日。
　�、说�他功課卻是極好，各科均在前列，幾何學(xué)這門被我們認(rèn)為最頭疼的課程他學(xué)起來(lái)如魚(yú)得水。數(shù)學(xué)老師每次發(fā)問(wèn)，他總是是率先舉手，答案總令老師滿意。他是試圖以此建立自信，以此贏得他人的善意和友愛(ài)的。但是這樣做的結(jié)果使更多的同學(xué)敵視他，他發(fā)言完要坐下時(shí)，凳子就被人從后邊抽出去，結(jié)果他跌到地上，引來(lái)滿堂的哄笑，笑聲中充滿報(bào)復(fù)的快感和陰謀得逞時(shí)的狂歡。
　　⑻人很容易就受到環(huán)境的制約和影響。實(shí)際上我并不怎么反感他，但在人群中我對(duì)他的態(tài)度就變得暖昧不清，我雖然知道一個(gè)人在艱難時(shí)刻對(duì)友誼的需要，一份友誼對(duì)他是一種怎樣的支持和溫暖呵，但我就是不能當(dāng)眾給予他這一份友誼，我甚至當(dāng)眾也參與對(duì)他的起哄、攻擊和迫害，參與拍手和哄笑。我冷漠甚至殘忍地看著他受傷害以后那絕望的目光。
　　⑼他是班里缺課最多的同學(xué)，有時(shí)上午的課程還沒(méi)完，他就背書包走了，下午就不來(lái)了，有時(shí)則是好幾天不來(lái)，老師也很不滿意，他來(lái)了就當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，那些語(yǔ)言的利器不容躲閃地飛向他。這種時(shí)候他也不解釋，垂著頭發(fā)稀黃、面色蒼白的腦袋，那細(xì)弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
　�、文菚r(shí)候沒(méi)有一個(gè)人能站出來(lái)幫助他。我們依附和順從在一個(gè)群體的意志中，我們被訓(xùn)練得沒(méi)有個(gè)人意志，沒(méi)有個(gè)人情感，沒(méi)有個(gè)人立場(chǎng)，甚至沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有真誠(chéng)。老師指責(zé)他最兇的那一天，下午他沒(méi)再找我上學(xué)。我一個(gè)人去學(xué)校，上課鈴響過(guò)他也沒(méi)來(lái)，然后一連好幾天也沒(méi)能見(jiàn)到他。大家都習(xí)以為常，沒(méi)有人關(guān)心他的缺席，甚至沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。
　�、系诙�天，他的姐姐送來(lái)了請(qǐng)假條，說(shuō)他住院了。
　�、袔滋煲院缶蛡鱽�(lái)了他病逝的消息。他死了，徹底地遠(yuǎn)離了我們。大家這才懂得流淚，在去他家看望他母親的時(shí)候，面對(duì)他的遺像，面對(duì)那沉浸在喪子之痛中的母親，許多孩子都哭了。
　　⒀再后來(lái)，我漸漸明白，我們對(duì)人的麻木和冷漠一向是通過(guò)死才得以震醒的，仿佛只有死才換得來(lái)良心的發(fā)現(xiàn)。
1．給下列加粗字注音。
聒噪（      ）　　紙屑（      ）　　允許（      ）　　沉浸（      ）
2．為什么那個(gè)孩子會(huì)給我留下那樣深刻的印象？
__________________________________________________________________
3．你從這孩子的哪一舉動(dòng)中能看出他把我看做“朋友”？
__________________________________________________________________
4．第⑶段中“熱情”“執(zhí)著”能否去掉？為什么？
__________________________________________________________________
5．第⑹段畫線句子的表達(dá)方式是________________�！叭后w”在文中特指________________，“個(gè)體”在文中特指________________，“讓人喪失正常的認(rèn)知力和判斷力”是指________________，“個(gè)體在群體壓力之下的膽怯、軟弱、自卑和無(wú)助”是指________________。
6．第⑼段中“那些語(yǔ)言利器不容躲閃地飛向他”中“飛”一詞強(qiáng)調(diào)了什么？
__________________________________________________________________
7．文中“他”有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)明。
__________________________________________________________________
8．最后一段飽含作者怎樣的復(fù)雜感情？
__________________________________________________________________