| 下列各句中加粗詞語的解釋有誤的一項是 |
A．流星劃過夜空，瞬息便消失了。（瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。） B．他久久地佇立在人生的交叉路口，思索著。（佇立：孤獨地站著。） C．另一條路荒草萋萋，十分幽寂。（萋萋：形容草木長得茂盛的樣子。） D．普希金用自己的詩句告訴我們：憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。（憂郁：憂傷，愁悶。） |
科目：初中語文 來源：設計九年級上語文人教版 人教版 題型：013
下列各句中加粗詞語的解釋有誤的一項是
A．誰還會／在夜里凝望（聚精會神地看）
B．有一個柔軟的晚上（柔和、溫柔）
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來（光亮忽明忽暗，動搖不定）
D．每一首都是一群顫抖的星星（因壓抑、束縛得不到溫暖而發(fā)抖）
科目：初中語文 來源：中學學習一本通 語文 七年級下冊 人教課標 題型：013
下列句中對加粗詞語的解釋有誤的一項是
A．但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地（沒有獸毛的地方）
B．她總是對人們微笑著，總是迫不及待地想對人民有所貢獻（急迫地不能再等待）
C．現在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿（最合適的著落）
D．其他隊員撤回到8100米的營地，養(yǎng)精蓄銳，以便在需要的時候為突擊頂峰的隊員提供各種支援（養(yǎng)足精神，積蓄力量）
科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題
科目：初中語文 來源： 題型：013
下列各句中加粗詞語解釋有誤的一項是
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A．我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。（軍隊被打垮而后退）
B．一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當。（鋒利無比，不可抵擋）
C．蔣介石極重視南陽，曾于此設立所謂綏靖區(qū)。（安撫，平定）
D．國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。（譏諷低劣或沒有本領）
科目：初中語文 來源：江蘇省江陰市長涇片2011－2012學年七年級下學期期中檢測語文試題 題型：013
下列各句中加粗的文言詞語解釋有錯誤的一項是
及為相（等到）。
B．我以日始出時去人近（距離）。
C．遂以名樓（名字）
卒用其人（終于）
科目：初中語文 來源：廣西自治區(qū)中考真題 題型：單選題
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科目：初中語文 來源：2007年廣西省貴港市中考語文試卷 題型：013
下列各句中，加粗的詞語解釋不恰當的一項是
A．俱往矣，數風流人物（指能建功立業(yè)的英雄人物），還看今朝。（毛澤東《沁園春·雪》）
B．宗師說我火候（指寫文章的功夫）已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？（吳敬梓《范進中舉》）
C．他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐（衰頹敗落）�。ㄖ熳郧濉侗秤啊罚�
D．總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆（錯誤的設計）。（葉圣陶《蘇州園林》）
科目：初中語文 來源：2011年甘肅省天水市初中畢業(yè)與升學學業(yè)考試語文試卷 題型：013
結合語境，指出下列句子中加粗詞語解釋有誤的一項是
當它（腰鼓聲）戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。（戛然而止：聲音突然中止。）
倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。（標本：比喻具有代表性的事物。）
俱往矣，數風流人物，還看今朝。（風流人物：指能建功立業(yè)的英雄人物。）
雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（脊梁：這里指脊背。）
科目：初中語文 來源：湖南省長沙市2010年初中畢業(yè)學業(yè)水平考試語文試卷 題型：013
結合語境，選出下列句子中加粗詞語解釋有誤的一項
我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風淳樸的都市桃花源。（儼然：形容莊嚴。）
“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風溫暖了人們的心。（和煦：溫暖。）
知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。（創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。）
教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領導的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內部改革，增強造血功能。（造血：比喻部門、組織、單位等從內部挖掘潛力，增強自身的實力。）
科目：初中語文 來源：湖北省黃岡市黃梅縣實驗中學2010-2011學年八年級上學期綜合能力測試第二次模擬語文試題 題型：013
結合語境，選出下列句子中加粗詞語解釋有誤的一項
A．我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風淳樸的都市桃花源。（儼然：形容莊嚴。）
B．“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧�！睖乜偫淼脑捳Z像和煦的春風溫暖了人們的心。（和煦：溫暖。）
C．知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。（創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。）
D．教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領導的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內部改革，增強造血功能。（造血：比喻部門、組織、單位等從內部挖掘潛力，增強自身的實力。）
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