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文學(xué)類文本閱讀（24分）
陸 地 上 的 船
謝志強(qiáng)
早晨，太陽剛剛升起，他便站在曬谷場上，一只手叉在腰間，一只手一揮，像一個指揮千軍萬馬的將軍，他喊：起錨，出航！
爹嘆了一口氣說，瘋子的船又出海了。
我好奇地望著他。我沒見過海，沒見過航船。他迎著照進(jìn)山岙（ào）里的陽光，穿著整齊的制服，很威武，很氣派。陽光勾勒出他的剪影。
曬谷場周圍是一塊塊水田，綠茵茵地連向山嶺。接著，他開始踱步。我觀察了好些天，他從曬谷場的東頭慢慢地走向西頭，沉思的樣子。曬谷場鋪著水泥。
我發(fā)現(xiàn)，他絕不多走一步，接近曬谷場的邊緣，他又折回身，繼續(xù)走。他的皮膚黝黑，不是山民那種黑。是海風(fēng)吹出的黑，父親告訴我。我想象大海無遮無攔的陽光。
他走得那么準(zhǔn)確。爹說他那條船跟曬谷場差不多大。那么大一條船，我想，一個移動的曬谷場，周圍的綠田不是像平靜的海水嗎？
爹說，別去打擾他，可憐的船長。一個失去了船的船長。我對他生出敬意，他的身材魁偉，把那一身制服撐得板板直直，好像掛在衣架上邊那樣。
太陽在不知不覺升起，有一竿子高了，他仍重復(fù)著踱步——那是他在甲板上散步。我希望他腳下的曬谷場能夠航行。他踱步的時(shí)候，曬谷場仿佛在飄移。他的制服衣襟在山風(fēng)里獵獵抖動。
可是，天陰下來了，不知哪里鉆出來了烏云，發(fā)酵似地膨脹，遮住了太陽。他停下腳步，四處張望，甚至，雙手圈成兩個圓，罩在眼眉前。父親說那是他的望遠(yuǎn)鏡。
爹示意我們——村里的幾個小伙伴都來了，他們想嚷嚷——不要出聲，其實(shí)，我真想趕過去，登上他的船。
他舉起雙臂，說，全體注意，風(fēng)暴來啦，各就各位，保持航速！
我們樂了。他焦慮不安地跑起來，跑到船頭——曬谷場的東首，他用腳踢踢攤在地上的稻谷，說趕快采取措施，海水漫進(jìn)艙里了。
他開始尋找什么，大概是桶之類的東西，舀海水。他忙乎著踢稻谷，金色的稻谷飛起，我的娘撩起圍裙揉在手里，對我的爹說，你去勸勸他，這樣糟蹋糧食。
他喊：快，水泵，都躲起來干嘛！他四顧著，像是尋找想象中的船員。我們沉不住氣了，真想趕過去幫他一把。
他沖著我們喊：膽小鬼，你們丟下船逃走呀！你們過來！我命令你們過來。大�？绅埐涣四銈儯�
我瞧了一眼爹。爹低聲說：別過去，他瘋病發(fā)了，發(fā)過一陣就會好轉(zhuǎn)呢。
我真想過去支援他，他需要幫手。我見他像熱鍋上的螞蟻那樣，在曬谷場上瘋狂地奔跑，我真不忍他那么孤獨(dú)，可能我們過去，能夠安慰他——他是我們家族中惟一見過大世面的人物了，我曾替我這個二叔自豪，可是，他回來的時(shí)候，人家指著腦袋說他受了刺激。
他終于停下來，哭腔哭調(diào)地說：沉了，沉了，我們的航船，沉了，你們都逃吧，鯊魚不會放過你們。
據(jù)爹說，他那條船，在一場海上風(fēng)暴里航行了一天一夜，最后，接近了一個無名小島，觸了礁。
太陽鉆出烏云。他的聲音低下來，說，沉了，沉了。似乎在念咒語。我看著環(huán)繞著小山村的山嶺，好似曬谷場在下沉，下沉。
他走出曬谷場，朝我們走來——登上小島。他的神色又恢復(fù)了正常，像經(jīng)歷了場海上風(fēng)暴，現(xiàn)在，他的表情呆滯、淡漠。他根本沒看我們一眼，似乎我們不存在，他穿過我們中間，徑直地走進(jìn)他的屋子。
我們踏上了他的航船——曬谷場，整平了踢亂的稻谷。我學(xué)著他的樣子，在場上走，想體驗(yàn)當(dāng)船長的感受。還是我出生以來看慣了的小山村——曬谷場，可是，剛才（每天他都要演繹一場出航的儀式，只是今天意外，出現(xiàn)了陰天）那場“沉船”的風(fēng)暴就發(fā)生在這兒。大海無情，我想著遙遠(yuǎn)的大海，我長大了一定要去見識大海！
1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（6分）（   ）（   ）

E．這篇小說不僅以它所敘述的一波三折的故事情節(jié)吸引人，而且以它所描述的因一次海上風(fēng)暴遭受沉船打擊致瘋的船長的瘋癲表現(xiàn)發(fā)人深思。
2.小說的主人公瘋子船長是一個什么樣的形象？請選擇分析正確的兩項(xiàng)。（6分）

3.小說中的“我”有哪些作用？請概括說明。（6分）
4.對于這篇小說的創(chuàng)作意圖，有人認(rèn)為應(yīng)該從悲劇的意義上去認(rèn)識，有人認(rèn)為應(yīng)該從“我長大了一定要去見識大海”上去認(rèn)識，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶�。�?分）

閱讀下文，回答后面問題。

　　邴原十一歲而喪父，家貧，早孤。鄰有書舍，原過其旁而泣。師問曰：“童子何想？”原曰：“弧者易傷，貧者易感。夫書者，必皆具有父兄者，一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，心中惻然而為涕零也�！睅熞喟г�之言而為之泣，曰：“欲書可耳！”答曰：“無錢資�！睅熢唬骸巴�子茍有志，我徒相教，不求資也。”于是遂就書。一冬之間，誦《孝經(jīng)》、《論語》。自在童齔之中，嶷然有異。及長，金玉其行。欲遠(yuǎn)游學(xué)，詣安丘孫崧。崧辭曰：“君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎？”原答曰：“然�！贬略唬骸班嵕龑W(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識，鉤深致遠(yuǎn)，誠學(xué)者之師模也。君乃舍之，躡屣千里，所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者，何？”原曰：“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達(dá)仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？君謂仆以鄭為東家丘，君以仆為西家愚夫邪？”崧辭謝焉。又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者；當(dāng)以書相分�！痹�重其意，難辭之，持書而別。原心以為求師啟學(xué)，志高者通，非若交游待分而成也。書何為哉？乃藏書于家而行。

（《三國志》卷十一注）

（1）對下列句子中加粗的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．師亦哀原之言而為之泣。（悲傷）

B．崧辭曰。（推托）

C．鄭君學(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識。（見識）

D．君乃舍之。（就）

（2）下列句子加粗的部分與現(xiàn)代漢語的意義完全不同的一項(xiàng)是

[　　]

A．夫書者，必皆具有父兄者。

B．心中惻然而為涕零也。

C．君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎？

D．非若交游待分而成也。

（3）下列各組句子中，加粗詞的意義和用法相同的一組是

[　　]

A．原過其旁而泣　　子路拱而立

B．一則羨其不孤　　秦貪，負(fù)其強(qiáng)

C．豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉　　蓋嘆酈元之簡而笑李勃之陋也

D．當(dāng)以書相分　　斧斤以時(shí)入山林

（4）下列句子括號中是補(bǔ)出的省略成分，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．（師）于是就遂書。

B．（師）金玉其行。

C．君似不知（鄭君）而曰然者。

D．（原）又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者，當(dāng)以書相分�！�

（5）下列對原文的敘述和分析，正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．邴原童年喪父，家境貧寒，因而時(shí)常感傷哭泣。

B．邴原舍鄭君而求學(xué)于孫崧，是因?yàn)閷O崧的學(xué)問更大。

C．邴原認(rèn)為孫崧如“登山者不知海之深”一樣誤解了自己。

D．邴原把書藏在家里不讀，是因?yàn)樗麑η髮W(xué)有更深的認(rèn)識。

閱讀下面一段文言文，回答后面的問題。

邴原十一歲而喪父，家貧，早孤。鄰有書舍，原過其旁而泣。師問曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，必皆具有父兄者，一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，心中惻然而為涕零也�！睅熞�哀原之言而為之泣，曰：“欲書可耳!”答曰：“無錢資�！睅熢唬骸巴�子茍有志，我徒相教，不求資也�！庇谑撬炀蜁�。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。自在童齔之中，嶷然有異。及長，金玉其行。欲遠(yuǎn)游學(xué)，詣安丘孫崧。崧辭曰：“君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎?”原答曰：“然�！贬略唬骸班嵕龑W(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識，鉤深致遠(yuǎn)，誠學(xué)者之師模也。君乃舍之，躡屣千里，所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達(dá)仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君謂仆以鄭為東家丘，君以仆為西家愚夫邪?”崧辭謝焉。又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者，當(dāng)以書相分。”原重其意，難辭之，持書而別。原心以為求師啟學(xué)，志高者通，非若交游待分而成也。書何為哉?乃藏書于家而行。

（《三國志》卷十一注）

1.對下列句子中加線的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.師亦哀原之言而為之泣　　　　　　　　  哀：悲傷。

B.崧辭曰　　　　　　　　　　　　　　    辭：推托。

C.鄭君學(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識　　　　　　    識：見識。

D.君乃舍之　　　　　　　　　　　　　　  乃：就。

2.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是（  ）

3.下列各句括號中是補(bǔ)出的省略成分，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.（師）于是遂就書。

B.（師）金玉其行。

C.君似不知（鄭君）而曰然者。

D.（原）又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者，當(dāng)以書相分�！�

4.下列對原文的敘述和分析，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.邴原童年喪父，家境貧寒，因而時(shí)常感傷哭泣。

B.邴原舍鄭君而求學(xué)于孫崧，是因?yàn)閷O崧的學(xué)問更大。

C.邴原認(rèn)為孫崧如“登山者不知海之深”一樣誤解了自己。

D.邴原把書藏在家里不讀，是因?yàn)樗麑η髮W(xué)有更深的認(rèn)識。

邴原十一歲而喪父，家貧，早孤。鄰有書舍，原過其旁而泣。師問曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，必皆具有父兄者，一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，心中惻然而為涕零也�！睅熞�哀原之言而為之泣，曰：“欲書可耳!”答曰：“無錢資。”師曰：“童子茍有志，我徒相教，不求資也�！庇谑撬炀蜁�。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。自在童齔之中，嶷然有異。及長，金玉其行。欲遠(yuǎn)游學(xué)，詣安丘孫崧。崧辭曰：“君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎?”原答曰：“然。”崧曰：“鄭君學(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識，鉤深致遠(yuǎn)，誠學(xué)者之師模也。君乃舍之，躡屣千里，所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達(dá)仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君謂仆以鄭為東家丘，君以仆為西家愚夫邪?”崧辭謝焉。又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者，當(dāng)以書相分。”原重其意，難辭之，持書而別。原心以為求師啟學(xué)，志高者通，非若交游待分而成也。書何為哉?乃藏書于家而行。

（《三國志》卷十一注）

1.對下列句子中加線的詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.師亦哀原之言而為之泣　　　　　　　　  哀：悲傷。

B.崧辭曰　　　　　　　　　　　　　　    辭：推托。

C.鄭君學(xué)覽古今，博聞強(qiáng)識　　　　　　    識：見識。

D.君乃舍之　　　　　　　　　　　　　　  乃：就。

2.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是（  ）

3.下列各句括號中是補(bǔ)出的省略成分，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.（師）于是遂就書。

B.（師）金玉其行。

C.君似不知（鄭君）而曰然者。

D.（原）又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者，當(dāng)以書相分。”

4.下列對原文的敘述和分析，正確的一項(xiàng)是（  ）

A.邴原童年喪父，家境貧寒，因而時(shí)常感傷哭泣。

B.邴原舍鄭君而求學(xué)于孫崧，是因?yàn)閷O崧的學(xué)問更大。

C.邴原認(rèn)為孫崧如“登山者不知海之深”一樣誤解了自己。

D.邴原把書藏在家里不讀，是因?yàn)樗麑η髮W(xué)有更深的認(rèn)識。