對下面句子使用的修辭手法及表達效果，分析不正確的一項是（　　　 ）

A．從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

——作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表現(xiàn)了井岡山翠竹的修長、茂盛、別有神采。

B．記不得從何時起，我被看作是一個對社會現(xiàn)實敏感的人。想想，我也的確是一個敏感的人。天邊偶爾飄來小塊云，我就感到渾身涼森森，不停地打噴嚏，有時還發(fā)燒。

——作者運用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了“我”的敏感。

C．已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

——“花枝”借代枝頭怒放的梅花。用一個“枝”字，說明不是一點梅，而是滿枝的梅花。

D．有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅不過是蒼蠅。（魯迅）

——運用對比和擬人，尖銳地諷刺了當時某些污蔑革命者的奴才們，支持了堅持革命的勇敢的戰(zhàn)士。

對下面句子使用的修辭手法及表達效果，分析不正確的一項是

1. A.
   從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
   ——作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表現(xiàn)了井岡山翠竹的修長、茂盛、別有神采。
2. B.
   記不得從何時起，我被看作是一個對社會現(xiàn)實敏感的人。想想，我也的確是一個敏感的人。天邊偶爾飄來小塊云，我就感到渾身涼森森，不停地打噴嚏，有時還發(fā)燒。
   ——作者運用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了“我”的敏感。
3. C.
   已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
   ——“花枝”借代枝頭怒放的梅花。用一個“枝”字，說明不是一點梅，而是滿枝的梅花。
4. D.
   有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅不過是蒼蠅。（魯迅）——運用對比和擬人，尖銳地諷刺了當時某些污蔑革命者的奴才們，支持了堅持革命的勇敢的戰(zhàn)士。

對下面句子使用的修辭手法及表達效果，分析不正確的一項是（ ）

A．從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

——作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表現(xiàn)了井岡山翠竹的修長、茂盛、別有神采。

B．記不得從何時起，我被看作是一個對社會現(xiàn)實敏感的人。想想，我也的確是一個敏感的人。天邊偶爾飄來小塊云，我就感到渾身涼森森，不停地打噴嚏，有時還發(fā)燒。

——作者運用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)了“我”的敏感。

C．已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

——“花枝”借代枝頭怒放的梅花。用一個“枝”字，說明不是一點梅，而是滿枝的梅花。

D．有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅不過是蒼蠅。（魯迅）

——運用對比和擬人，尖銳地諷刺了當時某些污蔑革命者的奴才們，支持了堅持革命的勇敢的戰(zhàn)士。

對下面曲詞賞析錯誤的一項是

[端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚

A．描繪五幅圖畫，揭示深秋時節(jié)特征，渲染蕭瑟悲涼的氣氛，襯托鶯鶯的離人傷感之情。

B．是什么在一夜之間把這一片樹林染紅了呢?都是離別之人的傷心淚水!一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的意境。

C．運用對偶、排比、擬人、用典等多種修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了人物心理。

D．作者把蘇軾詞中的“黃葉”改成“黃花”，這就與后面的紅葉不重復(fù)，滿地黃花配上滿樹的紅葉，更能表現(xiàn)秋色的凄涼。

閱讀下面這篇文章，回答文后的問題。

　　一切辭格都可以有流弊。原來辭格論的用處，據(jù)我看來，約有四項：（一）讓我們明白每格全體的條理，讀書或講書時容易通曉或解釋作者的直意；（二）讓我們明白每格全體的條理，作文時可以盡在通則里加旋，不致拘泥去摹仿別人的一點一畫；……這四項，我認為，是辭格正當?shù)男в�；至于死套，乃是它的可有而非必有的流弊。同是江清水，蛇喝了便成毒液，牛喝了便成甘乳，流弊雖然可以發(fā)生，卻非必不可免。

　　修辭以適應(yīng)題旨情境為第一義，不應(yīng)是僅僅語辭的修飾，更不應(yīng)是離開情意的修飾。即使偶然形成華巧，也當是這樣適應(yīng)的結(jié)果�！�…凡是切實的自然的修辭，必定是直接或間接的社會生活的表現(xiàn)，為達成生活需要所必要的手段。凡是成功的修辭，必定能夠適合內(nèi)容復(fù)雜的題旨，內(nèi)容復(fù)雜的情境，極盡語言文字的可能性，使人覺得無可移易，至少寫說者自己以為無可移易。

　　關(guān)于消極修辭和積極修辭，我們的古人早已注意到，只是沒有起這個名稱罷了。古代有清真和墨卷兩派。墨卷派講究運用華麗的辭藻，也稱華麗派。清真派大半講究文章清通，也就是提倡消極修辭。我把消極修辭看得很重，稱之為修辭的基礎(chǔ)，教學生時也鼓勵他們注意這一方面。不學習清通的方法，也很難運用好華麗的技巧。講華麗不是故作新奇，而是文章的氣勢所至、自然而然到來的“神來之筆”。辭格不能硬用，要適合題旨情境。要在某一題旨的情境下，覺得非用這一辭格不可的才用。一些年來，談修辭的人往往只講辭格，沒有為學修辭的設(shè)想。其實在平時的語言運用中，還是消極修辭所占的比例大，講修辭，首先要去掉“不通”。

1．對于修辭和修辭教學，作者反對的是什么？請歸納為三點。

2．為什么說一切辭格都可以有流弊而非必不可免？請用自己的語言回答。

3．根據(jù)作者的分析，積極修辭和消極修辭有哪些相同點和不同點？為什么消極修辭更重要？

4．下面是語言運用的兩個例子（加粗字），根據(jù)文中的觀點簡要分析其修辭特點。

（1）電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府的禁令，說：“如有違令者，船貨交公，人即正法�！�

（2）《阿Q正傳》中阿Q痛恨假洋鬼子不準他造反，要告他一狀，說：“……看你進縣里去殺頭，……滿門抄斬，……嚓！嚓！”