【題目】實驗室利用如圖所示裝置進行相關實驗，請回答問題。
(1)寫出裝置圖中標號a儀器的名稱_____
(2)用高錳酸鉀制取氧氣，選用的裝置是_____(填字母)，反應的化學方程式為_____，該反應中轉化為氧氣的氧元素占高錳酸鉀中總的氧元素的質量分數是_____。
(3)實驗室里用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣，若要控制反應的發(fā)生和停止，應選用的發(fā)生裝置是_____(填字母)；如果用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣，能否選擇相同的發(fā)生裝置并控制反應的發(fā)生和停止？結論及理由是：_____。
【答案】 水槽 A 2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2↑ 25% C 不能，MnO2是粉末，會漏到隔板下，無法控制反應的發(fā)生與停止
【解析】本題主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時也考查了化學方程式的書寫和有關的計算等，綜合性比較強。氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態(tài)和反應的條件有關；氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關。
（1）裝置圖中標號a儀器的名稱是水槽；
（2）用高錳酸鉀制氧氣需要加熱，屬于固體加熱型，所以選擇裝置A來制��；高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣，方程式為2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2↑；由化學方程式可知，該反應中每8個氧原子有2個轉化為氧氣，轉化為氧氣的氧元素占高錳酸鉀中總的氧元素的質量分數=
×100%=25%；
（3）實驗室是用鋅粒和稀硫酸在常溫下反應制氫氣的，鋅粒放于多孔隔板上，通過裝置中的活塞開或關，在氣壓的作用下，能控制固體和液體接觸或分離，可以控制反應的發(fā)生和停止，所以實驗室里用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣，若要控制反應的發(fā)生和停止，應選用的發(fā)生裝置是C；如果用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末制取氧氣，不能選擇相同的發(fā)生裝置并控制反應的發(fā)生和停止，理由是 MnO2是粉末，會漏到隔板下，無法控制反應的發(fā)生停止。
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】實驗室制取氧氣時，在試管中加熱一定量高錳酸鉀固體，隨著反應的發(fā)生，縱坐標表示的是（ �。�
A. 高錳酸鉀的質量 B. 氧氣的質量
C. 錳元素的質量分數 D. 固體物質的質量
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】請結合圖1回答問題：
（1）寫出有標號的儀器名稱：①________，②________。
（2）實驗室用高錳酸鉀制取O2的化學式表達式為________________________________，用A、D裝置制取O2時，為防止高錳酸鉀進入導管，采取的措施是___________。實驗結束時先_________________防止水倒流。使用該組合制取O2的另一種方法的化學式表達式為_________________。
（3）實驗室用B、C裝置制取CO2的化學式表達式為________________，若將發(fā)生裝置由B改為F，其優(yōu)點是____________________。
（4）某興趣小組將新制得的CO2通入澄清的石灰水中，未見渾濁。分析原因可能有下列兩種情況：
①可能是錯用了較濃的鹽酸，CO2中混入了較多的氯化氫氣體，為驗證此想法甲同學查閱資料知：氯化氫氣體的水溶液能使紫色石蕊試液變紅，于是將氣體通入紫色石蕊試液。你認為此方案 ________（填“是”或“否”）可行。
②可能是生成的CaCO3又與CO2反應生成了可溶性的Ca(HCO3)2，反應的化學式表達式為________。
（5）實驗室用鋅粒和稀鹽酸制氫氣，選擇的發(fā)生裝置是___________。用圖2裝置收集氫氣時，瓶內先裝滿水，氣體從 ____________ （填“a”或“b”）處導管通入。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】禁止化學武器組織獲得2013年諾貝爾和平獎，而今年8月敘利亞化武襲擊事件導致數千無辜平民傷亡
下列涉及化學的評價不合理的是（ ）
A.化學是一把雙刃劍，有利也有弊B.化學武器應該禁止使用
C.溫室效應對人類百害而無一利D.綠色化學又稱環(huán)境友好化學
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】(1)用化學符號或名稱填空：
①2個硫離子_____；②Fe(NO3)3_____。
(2)以甲物質為原料合成化工產品戊物質的微觀過程如圖所示。請回答：
①轉化Ⅰ中生成物丙丁的分子個數比為_____；
②轉化Ⅱ屬于_____反應(填基本反應類型)
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【題目】（1）化學的世界是多彩的世界，寫出下列物質的顏色
液氧 ______； 氯酸鉀 ______； 金剛石_______；
（2）化學世界是物質的世界，請選擇適當的序號填空。
A 鎂 B 氧氣 C 氮氣 D 紅磷 E 稀有氣體 F 二氧化碳
①用于急救病人的是______； ②可制作照明彈的是______；
③生產氮肥是________； ④可制用作煙幕彈的是______；
⑤參與植物光合作用的是_______； ⑥空氣中最穩(wěn)定氣體是_______；。
（3）化學世界是變化的世界，請寫出下列變化的反應表達式。
①碳酸氫銨受熱分解__________
②加熱銅綠 _________________
③鐵絲在氧氣中燃燒__________
④木炭在氧氣中完全燃燒______
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】空氣是人類賴以生存的寶貴資源，空氣成分的發(fā)現其實經歷了很長時間的研究，了解空氣相關知識后，我們要學會保護空氣，保衛(wèi)藍天。
(1)空氣中含量排前三位的氣體依次是____(填名稱)。
(2)空氣成分的測定：
①在二百多年前，拉瓦錫用汞(水銀)用定量的方法研究了空氣的成分(實驗裝置如圖)該實驗中選擇使用汞的優(yōu)點有____。
A 實驗過程中沒有污染
B 在汞槽中起到液封作用
C 生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣
D 能將密閉裝置內空氣中的氧氣幾乎耗盡
②現在我們可以利用圖甲裝置測定空氣中氧氣的含量并結合現代傳感器技術，測得過程中容器內氣體壓強、溫度、氧氣濃度的變化趨勢如圖乙所示。
①t2時打開止水夾，最終集氣瓶中水平面大約上升至刻度_____處。
②結合曲線，解釋AB段氣體壓強變化的原因是_____。
(3)空氣的保護
①圖丙是某地PMs來源分布圖。據此，下列措施對減少PM1s效果最不明顯的是_____。
A 減少汽車的數量
B 用風能與太陽能發(fā)電替代燃煤發(fā)電
C 減少工業(yè)生產中二氧化碳的排放
②除了上述PM2.5外，下列也屬于空氣污染物的是_____。
A 臭氧
B 一氧化碳
C 二氧化硫
D PM10
(4)實驗反思與再探究:
（實驗探究1）利用紅磷測定空氣中氧氣含量時，使用氧氣濃度傳感器測得反應后裝置內氧氣濃度為8.85％，實驗誤差比較大，于是小明利用鐵絲生銹的實驗(裝置如下圖1)測定氧氣含量，通過7天測得的數據計算空氣中氧氣的含量為19.13％。
（交流與討論）與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測定的主要優(yōu)點及原因:____。
（實驗探究2）探究1實驗時間較長，為了加快反應速率，小明通過查閱資料，利用鐵粉、炭粉、氯化鈉等物質又進行了實驗(裝置如下圖2)，8分鐘后測得的數據如表:
實驗前的體積 | 實驗后的體積 | |
集氣瓶內空氣 | 燒杯內蒸餾水 | 燒杯內剩余蒸餾水 |
131mL | 90.0mL | 63.6mL |
請計算出空氣中氧氣含量______（計算結果保留一位小數）
(5)通過上述幾個測定空氣中氧氣含量的實驗可以看出，選擇____(填物質名稱)進行實驗，可較為快速地完成實驗并減小實驗誤差。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】請根據下列裝置,回答問題：
(1)寫出甲圖中標號①和②的儀器名稱_____、_____.
(2)在甲圖裝置B中儀器①的下端管口要浸在液面下，是為了_____.
(3)實驗室加熱暗紫色固體制取
的反應符號表達式為_____，若用排水法收集氣體，當觀察到_____時才開始收集；停止實驗時，應該_____。
(4)若用裝置C. D或K收集,要使收集干燥且純凈,則應選_____裝置。若用排水法收集到的不純,可能的原因是_____.實驗過程中發(fā)現水槽中的水變成了淺紫紅色，可能的操作原因：_____.
(5)用過氧化氫溶液與二氧化錳制取,裝置G雖然操作簡便,但要得到平穩(wěn)的氣流,從H、I、J中選取_____取代G中的單孔塞,以達到目的。
(6)查閱資料：實驗室常用加熱氯化銨
和熟石灰
兩種固體混合物的方法制取氨氣
,同時還生成氯化鈣
和水，則該反應的符號表達式為_____；另外，氨氣有刺激性氣味且極易溶于水，則在實驗室里氨氣的制取裝置是_____.小軍設計了如乙圖圖1所示的一個實驗：充滿氨氣的一支試管倒置于一個裝有足量水的燒杯中。一段時間后，將會看到：_____.
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】某同學欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”。他設計并完成了如表所示的探究實驗：
（1）請你幫他完成下表劃線部分的空格：
實驗操作 | 實驗現象 | 實驗結論或總結 | ||
各步驟結論 | 總結 | |||
實驗一 | 將氯酸鉀裝在試管中加熱至融化，再往試管中伸入帶火星的木條。 | 木條復燃 | 氯酸鉀受熱能分解產生氧氣，但是反應速率慢。 文字表達式為：______________ | 二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑。 |
實驗二 | 加熱裝在試管中的二氧化錳，然后往試管中伸入帶火星的木條。 | 木條不復燃 | ____________ | |
實驗三 | ___________________ | 木條迅速復燃 | _____________ | |
（2）在該同學的三個探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是_______________。
（3）張敏同學認為僅由上述實驗還不能完全得出“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”的結論，她補充設計了兩個方面的探究實驗：
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：_____________。
第二方面的實驗是要驗證從反應后的剩余物中分離出的MnO2是否還能加快KClO3的分解。此實驗的目的是：____________________。
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