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        1. 【題目】植物經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,形成了( )
          A.卵細(xì)胞
          B.胚珠
          C.受精卵
          D.子房

          【答案】C
          【解析】解:當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上后,在柱頭黏液的刺激下,花粉萌發(fā)出花粉管,花粉管穿過花柱到達(dá)子房,進(jìn)入胚珠珠孔后,前端破裂釋放出兩個(gè)精子,其中一個(gè)精子與珠孔附近的卵細(xì)胞融合,形成受精卵.另一個(gè)精子與胚珠中央的2個(gè)極核融合形成受精極核.這個(gè)過程稱為雙受精.因此,植物經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,形成了受精卵.如圖:

          故選:C.
          【考點(diǎn)精析】本題主要考查了植物的有性生殖的相關(guān)知識點(diǎn),需要掌握由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式.例如:種子繁殖(通過開花、傳粉并結(jié)出果實(shí),由果實(shí)中的種子來繁殖后代.)(胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的精子結(jié)合成受精卵→胚→種子)才能正確解答此題.

          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】圖為人體體細(xì)胞中的一對基因位于一對染色體上的示意圖。關(guān)于圖解的敘述不正確的是( )

          A. 染色體上的基因B表示顯性基因

          B. 如果B來自父方,則b來自母方

          C. 基因b控制的性狀不能在后代表現(xiàn),也不能遺傳

          D. 基因組成Bb的個(gè)體表現(xiàn)為基因B所控制的性狀

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】下列哪項(xiàng)不是兩棲動物分布范圍小、種類少的原因?

          A生殖發(fā)育在水中完成 B用肺呼吸

          C體溫不恒定 D皮膚裸露,能輔助呼吸

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖表示脊椎動物的進(jìn)化關(guān)系,下列敘述正確的是( )

          A.甲類和乙類都只生活在水中
          B.丙類體溫恒定,是兩棲動物
          C.丁類是由古代丙類進(jìn)化來的
          D.鳥類最高等,因?yàn)榭梢燥w行

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】受精的雞卵中,將來可以發(fā)育成雛雞的是

          A卵黃 B卵白 C卵殼 D胚盤

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】男女性別也屬于人的性狀,與遺傳有關(guān).(判斷對錯(cuò))

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】為探究螞蟻的通訊行為,某生物興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
          步驟一:將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi),形成A、B、C三個(gè)小島.A、B島與A、C島間用等長的木條連接起來,形成橋①和橋②如圖所示.
          步驟二:將饑餓的螞蟻放在A島處,B島放食物,C島不放食物,讓螞蟻?zhàn)杂赏ㄟ^橋②,大多數(shù)螞蟻爬向了B島.
          步驟三:一段時(shí)間后將橋①和橋②對換,大多數(shù)螞蟻爬向了C島.

          (1)實(shí)驗(yàn)前對螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是
          (2)完成步驟二后,橋①和橋②的唯一區(qū)別是:
          (3)完成步驟三后可以推測,螞蟻靠 進(jìn)行通訊.
          (4)完成步驟二后在不干擾螞蟻活動的情況下給橋①滴灑香水,螞蟻隊(duì)伍出現(xiàn)混亂狀態(tài),短時(shí)間內(nèi)不能準(zhǔn)確走向目的地,可能的原因是
          (5)螞蟻群體有一定的組織,成員之間有明確的分工,這樣的行為屬于 行為.

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】藻類植物對人類有許多的益處,所以水體中藻類植物越多越好。

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          科目:初中生物 來源: 題型:

          【題目】為了探究生長條件對植物光合作用的影響,某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組,置于人工氣候室中,甲組模擬白然光照,乙組提供低光照,其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時(shí)間(T)后,測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度(單位時(shí)間、面積吸收二氧化碳的量),光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示;卮鹣铝袉栴}:

          (1)據(jù)圖判斷,光照強(qiáng)度低于a時(shí),影響甲組植物光合作用的因素是 ______________。該實(shí)驗(yàn)中通過單位時(shí)間、面積 ______________可以反應(yīng)光合作用的強(qiáng)度。

          (2)二氧化碳是通過植物葉片上的 _______進(jìn)人植物細(xì)胞的。b光照強(qiáng)度下,要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高,可以考慮的措施是適當(dāng)提高___。

          (3)在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn),b光照強(qiáng)度時(shí),植物對二氧化碳的吸收速率反而下降,原因是_。播種乙組植株產(chǎn)生的種子,得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后,再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度,得到的曲線與甲組的相同。這一結(jié)果說明:生物的性狀同時(shí)受 __________的控制和影響。

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          同步練習(xí)冊答案