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          （x-3）2+2x（x-3）=0．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          由原方程，得
          3（x-3）（x-1）=0，
          所以，x-3=0或x-1=0，
          解得，x1=3，x2=1．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習(xí)冊(cè)系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關(guān)習(xí)題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          已知x=1是一元二次方程的一個(gè)根，則的值為   ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          解下列方程
          （1）（2x-1）2=9（直接開平方法）
          （2）x2+6x+9=0（用配方法）
          （3）x2+x-3=0（公式法）
          （4）x（x-1）=3（x-1）（因式分解法）
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          解方程：x2-12x+3=0（配方法）
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          （1）計(jì)算：（-2）2+20110-2cos60°
          （2）計(jì)算：(
          x2
          x-1
          -
          2x
          1-x
          )÷
          x
          x-1

          （3）解方程：2x2-1=3x．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          已知方程x2+kx-2=0的一個(gè)根是1，求k與另一個(gè)根的值．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          將2006寫成n（n≥3）個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，請(qǐng)你寫出兩個(gè)表達(dá)式：（1） ______；（2） ______．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：填空題
			
          

						
          若方程x2-x=0的兩根為x1，x2（x1＜x2），則x2-x1=______．
          

			
          

			
          
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				科目：初中數(shù)學(xué)
				來源：不詳
				題型：解答題
			
          

						
          已知m是方程x2-x-2=0的一個(gè)根，求代數(shù)式4m2-4m-2的值．
          

			
          

			
          
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