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        1. 16、根據(jù)如圖所示的三個物理小實驗或現(xiàn)象回答相關(guān)的問題.甲圖表示足球運動員用頭頂球,球的方向就改變了;乙圖表示一個彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉;丙圖表示天熱時,狗靠伸長舌頭散熱.

          甲實驗表明
          力可以改變物體的運動狀態(tài)

          乙實驗表明
          彈性勢能可以轉(zhuǎn)化成動能

          丙現(xiàn)象表明
          蒸發(fā)吸熱有致冷作用
          分析:本題考查根據(jù)生活中的現(xiàn)象說出物理知識點.甲圖是運動員的頭對球施力,使球改變了運動方向;乙圖是人開門時彈簧伸長,人松手時,彈簧自動彈回;丙圖是狗靠舌頭散熱.
          解答:解:甲圖是力改變了物體的運動方向,運動方向改變是運動狀態(tài)改變的一種形式,所以說明的力可以改變物體的運動狀態(tài);
          乙圖是開門時彈簧伸長,存儲了彈性勢能,松手時彈簧縮短,門運動,彈性勢能又轉(zhuǎn)化為動能,所以說明了彈性勢能和動能之間可以相互轉(zhuǎn)化;
          丙圖中狗是靠舌頭上的水分蒸發(fā)吸熱來降低體溫的,狗的呼吸急促可以加快蒸發(fā),狗身上沒有汗腺,只能靠這種辦法降溫.
          故答案為:
          力可以改變物體的運動狀態(tài);彈性勢能和動能之間可以相互轉(zhuǎn)化;蒸發(fā)吸熱有致冷作用.
          點評:學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系生活實際,有能力判斷出生活實際的現(xiàn)象中蘊含的知識點.
          練習(xí)冊系列答案
          相關(guān)習(xí)題

          科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

          (2013?河西區(qū)二模)學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后,某中學(xué)物理興趣小組的同學(xué)們發(fā)現(xiàn),電學(xué)量的變化往往能用來反映力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等物理量的變化.在老師的幫助下,他們共同設(shè)計了一種用電學(xué)量的變化來反映力學(xué)量-----距離變化的裝置.
          (1)如1所示是他們最初設(shè)計的裝置原理圖,圖中R0是定值電阻,ab是沿豎直方向固定放置的長60cm粗細均勻的金屬桿,其電阻Rab為9Ω,電阻隨長度變化均勻;M是上下均有掛環(huán)、可沿豎直導(dǎo)軌上P移動的小物塊,它左端用水平金屬細桿(電阻不計)與滑片P相連,P與ab接觸良好;除金屬桿ab、小物塊M,金屬細桿和導(dǎo)軌外,他們還準備了以下器材:
          A.電源(提供4V的穩(wěn)定電壓)
          B.電源表A(量程0~0.6A)
          C.電壓表V1(量程0~3V)
          D.電壓表V2(量程0~15V)
          E.定值電阻R0(1Ω、3Ω、5Ω的電阻各一個)
          F.開關(guān)S一個、導(dǎo)線(足夠長)若干
          ①同學(xué)們認為,該裝置應(yīng)該盡可能地反映M移動的距離范圍,同時還希望電壓表上的每根刻度線都能夠表示出移動是距離值,要達到此目的,電壓表應(yīng)該選
          C
          C
          (填器材序號字母)、定值電阻R的阻值應(yīng)該選
          3
          3
          Ω的.
          ②在他們①的設(shè)計的設(shè)計方案中,P在ab的中點時,電壓表的示數(shù)是
          1.5
          1.5
          V.
          (2)老師在充分肯定他們的設(shè)計方案后,提出一個建議,能否在上述實驗方案的基礎(chǔ)上再想想辦法,使測量的距離范圍更大?
          他們經(jīng)過討論后,決定增加一組滑輪組試試,圖2所示的三個圖分別是小明、小亮和小艷設(shè)計的滑輪組與M連接的示意圖,他們希望通過電表的示數(shù)間接反映繩上N點的移動距離,且要求N點移動距離范圍超過M.
          ①小明的連接方式能夠達到目的嗎?
          不能
          不能
          (選填“能”或“不能”),請你說明理由:
          根據(jù)滑輪組繩的繞法可知,N點的移動距離范圍小于M
          根據(jù)滑輪組繩的繞法可知,N點的移動距離范圍小于M

          小亮
          小亮
          (填“小明”、“小亮”、或“小艷”)的連接方式能使測量的N點移動距離范圍最大.

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          科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

          (2007?越秀區(qū)一模)(1)在研究杠桿平衡條件的實驗中,首先要使杠桿在水平位置平衡,其目的是使
          便于測量力臂大小,同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          便于測量力臂大小,同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          ;小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件,調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置,使杠桿水平平衡時,讀出彈簧測力計的示數(shù)F1=1.1N,鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N,測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm,L2=10cm,他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中,發(fā)現(xiàn)F1?L1和F2?L2并不相等,從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2,小明的失誤地方是
          誤將圖中的L1看作是F1的力臂
          誤將圖中的L1看作是F1的力臂

          (2)交流與評估是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié).在探究滑輪組機械效率與物重關(guān)系的實驗中,小明和小峰用同一滑輪組裝置做了三次實驗,測得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示.
          實驗次數(shù) 重物質(zhì)量
          /kg
          重物上升距離
          /m
          彈簧測力計的示數(shù)/N 拉力作用點移動距離/m 滑輪組機械
          效率
          1 0.1 0.1 0.6 0.3
          2 0.2 0.1 0.9 0.3 74.1%
          3 0.3 0.1 1.1 0.3 90.9%
          他倆與其它小組的同學(xué)進行了交流.請你對表中的實驗數(shù)據(jù)進行分析比較,回答下列問題:
          ①根據(jù)表中的數(shù)據(jù),計算出第一次實驗中的機械效率:
          55.6%
          55.6%
          .(取g=10N/kg)
          ②從上述實驗數(shù)據(jù)可得出,機械效率與物重的定性關(guān)系為:
          用同一滑輪組提升物體時,物重越大,滑輪組的機械效率越高
          用同一滑輪組提升物體時,物重越大,滑輪組的機械效率越高

          ③請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議.(只需提1條)
          對于給定的滑輪組,通過增大提起的物重提高效率
          對于給定的滑輪組,通過增大提起的物重提高效率

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè):
          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān);滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān);滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān);
          一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組,并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表:
          實驗次數(shù) 動滑輪重/N 鉤碼重/N 動力/N 機械效率
          1 1 2 1
          2 1 4 5/3
          3 2 4 2
          (1)在表中填上三次實驗的機械效率.
          (2)根據(jù)實驗
          (選填①、②、③、)可知,滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān);
          (3)通過實驗可以發(fā)現(xiàn),不同滑輪組提升相同重物時,動滑輪越重,機械效率越
          ;
          (4)要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用
          同一
          同一
          (填“同一”或“不同”)滑輪組,提升
          不同
          不同
          (填“相同”或“不同”)的高度去研究.

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          科目:初中物理 來源:2013-2014學(xué)年安徽省九年級上學(xué)期期中考試物理試卷(解析版) 題型:實驗題

          (8分)同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè):

          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān);滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān);

          滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān);

          一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組,并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表:

          (1)在表中填上三次實驗的機械效率。

          (2)根據(jù)實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知,滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān);

          (3)通過實驗可以發(fā)現(xiàn),不同滑輪組提升相同重物時,動滑輪越重,機械效率越______;

          (4)要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用_______(填“同一”

          或“不同”)滑輪組,提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。

           

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          科目:初中物理 來源: 題型:

          同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè):

          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān);滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān);

          滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān);

          一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組,并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表:

          (1)在表中填上三次實驗的機械效率。

          (2)根據(jù)實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知,滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān);

          (3)通過實驗可以發(fā)現(xiàn),不同滑輪組提升相同重物時,動滑輪越重,機械效率越______;

          (4)要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用_______(填“同一”

          或“不同”)滑輪組,提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。

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