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          16、根據如圖所示的三個物理小實驗或現象回答相關的問題．甲圖表示足球運動員用頭頂球，球的方向就改變了；乙圖表示一個彈簧門在推開以后能自己關閉；丙圖表示天熱時，狗靠伸長舌頭散熱．

          甲實驗表明
          力可以改變物體的運動狀態(tài)
          ．
          乙實驗表明
          彈性勢能可以轉化成動能
          ．
          丙現象表明
          蒸發(fā)吸熱有致冷作用
          ．
          			
          


			
          

		
          
		
		
	
          
		
          
			
          
				
          
				
          分析：本題考查根據生活中的現象說出物理知識點．甲圖是運動員的頭對球施力，使球改變了運動方向；乙圖是人開門時彈簧伸長，人松手時，彈簧自動彈回；丙圖是狗靠舌頭散熱．
          解答：解：甲圖是力改變了物體的運動方向，運動方向改變是運動狀態(tài)改變的一種形式，所以說明的力可以改變物體的運動狀態(tài)；
          乙圖是開門時彈簧伸長，存儲了彈性勢能，松手時彈簧縮短，門運動，彈性勢能又轉化為動能，所以說明了彈性勢能和動能之間可以相互轉化；
          丙圖中狗是靠舌頭上的水分蒸發(fā)吸熱來降低體溫的，狗的呼吸急促可以加快蒸發(fā)，狗身上沒有汗腺，只能靠這種辦法降溫．
          故答案為：
          力可以改變物體的運動狀態(tài)；彈性勢能和動能之間可以相互轉化；蒸發(fā)吸熱有致冷作用．
          點評：學習物理要聯系生活實際，有能力判斷出生活實際的現象中蘊含的知識點．
          				
          
							
          
			
          
			
          
			
			
          
		
          
	
          

		
          

		





			
          
		
          
		
				
          
				練習冊系列答案
		
          
		
				
			

					
          
				相關習題
			
          
						
		
          
			
          
				科目：初中物理
				來源：
				題型：閱讀理解
			
          

						
          （2013?河西區(qū)二模）學習了電學知識后，某中學物理興趣小組的同學們發(fā)現，電學量的變化往往能用來反映力學、熱學、光學等物理量的變化．在老師的幫助下，他們共同設計了一種用電學量的變化來反映力學量-----距離變化的裝置．
          （1）如1所示是他們最初設計的裝置原理圖，圖中R0是定值電阻，ab是沿豎直方向固定放置的長60cm粗細均勻的金屬桿，其電阻Rab為9Ω，電阻隨長度變化均勻；M是上下均有掛環(huán)、可沿豎直導軌上P移動的小物塊，它左端用水平金屬細桿（電阻不計）與滑片P相連，P與ab接觸良好；除金屬桿ab、小物塊M，金屬細桿和導軌外，他們還準備了以下器材：
          A．電源（提供4V的穩(wěn)定電壓）
          B．電源表A（量程0～0.6A）
          C．電壓表V1（量程0～3V）
          D．電壓表V2（量程0～15V）
          E．定值電阻R0（1Ω、3Ω、5Ω的電阻各一個）
          F．開關S一個、導線（足夠長）若干
          ①同學們認為，該裝置應該盡可能地反映M移動的距離范圍，同時還希望電壓表上的每根刻度線都能夠表示出移動是距離值，要達到此目的，電壓表應該選
          C
          C
          （填器材序號字母）、定值電阻R的阻值應該選
          3
          3
          Ω的．
          ②在他們①的設計的設計方案中，P在ab的中點時，電壓表的示數是
          1.5
          1.5
          V．
          （2）老師在充分肯定他們的設計方案后，提出一個建議，能否在上述實驗方案的基礎上再想想辦法，使測量的距離范圍更大？
          他們經過討論后，決定增加一組滑輪組試試，圖2所示的三個圖分別是小明、小亮和小艷設計的滑輪組與M連接的示意圖，他們希望通過電表的示數間接反映繩上N點的移動距離，且要求N點移動距離范圍超過M．
          ①小明的連接方式能夠達到目的嗎？
          不能
          不能
          （選填“能”或“不能”），請你說明理由：
          根據滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M
          根據滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M

          ②
          小亮
          小亮
          （填“小明”、“小亮”、或“小艷”）的連接方式能使測量的N點移動距離范圍最大．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：閱讀理解
			
          

						
          （2007?越秀區(qū)一模）（1）在研究杠桿平衡條件的實驗中，首先要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使 
          便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
          ；小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調節(jié)右邊鉤碼的個數和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數F1=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm，L2=10cm，他將所得數據直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現F1?L1和F2?L2并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2，小明的失誤地方是
          誤將圖中的L1看作是F1的力臂
          誤將圖中的L1看作是F1的力臂
          ．
          （2）交流與評估是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)．在探究滑輪組機械效率與物重關系的實驗中，小明和小峰用同一滑輪組裝置做了三次實驗，測得的有關數據如下表所示．
          

          


          
實驗次數
重物質量
          /kg          		
重物上升距離
          /m          		
彈簧測力計的示數/N
拉力作用點移動距離/m
滑輪組機械
          效率
          

          
1
0.1
0.1
0.6
0.3

          

          
2
0.2
0.1
0.9
0.3
74.1%
          

          
3
0.3
0.1
1.1
0.3
90.9%
          他倆與其它小組的同學進行了交流．請你對表中的實驗數據進行分析比較，回答下列問題：
          ①根據表中的數據，計算出第一次實驗中的機械效率：
          55.6%
          55.6%
          ．（取g=10N/kg）
          ②從上述實驗數據可得出，機械效率與物重的定性關系為：
          用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高
          用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高
          ．
          ③請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議．（只需提1條）
          對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率
          對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率
          ．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          同學們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設：
          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關；滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關；
          一位同學設計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數據填入下表：
          

          


          
實驗次數
動滑輪重/N
鉤碼重/N
動力/N
機械效率
          

          
1
1
2
1

          

          
2
1
4
5/3

          

          
3
2
4
2

          （1）在表中填上三次實驗的機械效率．
          （2）根據實驗
          ①
          ①
          和
          ②
          ②
          （選填①、②、③、）可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關；
          （3）通過實驗可以發(fā)現，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越
          低
          低
          ；
          （4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關，應該選用
          同一
          同一
          （填“同一”或“不同”）滑輪組，提升
          不同
          不同
          （填“相同”或“不同”）的高度去研究．
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：2013-2014學年安徽省九年級上學期期中考試物理試卷（解析版）
				題型：實驗題
			
          

						
          （8分）同學們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設：
          


          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關；
          


          滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關；
          


          一位同學設計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數據填入下表：
          


          


          （1）在表中填上三次實驗的機械效率。
          


          （2）根據實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關； 
          


          （3）通過實驗可以發(fā)現，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越______；
          


          （4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關,應該選用_______(填“同一”
          


          或“不同”)滑輪組，提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。
          


           
          

			
          

			
          
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				科目：初中物理
				來源：
				題型：
			
          

						
          同學們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設：
          滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關；
          滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關；
          一位同學設計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數據填入下表：
          （1）在表中填上三次實驗的機械效率。
          （2）根據實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關； 
          （3）通過實驗可以發(fā)現，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越______；
          （4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關,應該選用_______(填“同一”
          或“不同”)滑輪組，提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。
          

			
          

			
          
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