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        1. 精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情

          【題目】下列關于植物育種方法的敘述,正確的是(

          A.用雜交的方法進行育種,往往從代中可篩選出符合人類需要的優(yōu)良品種

          B.誘變育種可以提高變異的頻率,從而加快育種進程

          C.單倍體育種可用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子

          D.多倍體育種的原理是基因重組

          【答案】B

          【解析】

          雜交育種

          誘變育種

          單倍體育種

          多倍體育種

          方法

          1)雜交自交選優(yōu)
          2)雜交

          輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理

          花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍

          秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗


          基因重組

          基因突變

          染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)

          染色體變異(染色體組成倍增加)

          優(yōu)

          不同個體的優(yōu)良性狀可集中于同一個體上

          提高變異頻率,出現新性狀,大幅度改良某些性狀,加速育種進程

          明顯縮短育種年限

          營養(yǎng)器官增大、提高產量與營養(yǎng)成分


          時間長,需要及時發(fā)現優(yōu)良性狀

          有利變異少,需要處理大量實驗材料,具有不確定性

          技術復雜,成本高

          技術復雜,且需要與雜交育種配合;在動物中難以實現

          舉例

          高桿抗病與矮桿抗病小麥雜產生矮桿抗病品種

          高產量青霉素菌株的育成

          三倍體西瓜、八倍體小黑麥

          抗病植株的育成

          A、根據以上分析可知,用雜交的方法進行育種,往往從F2代才出現符合生成的性狀,從F2中可篩選具有該性狀的植株后再經過自交找出其中的純合子,因此一般從F3代篩選出符合人類需要的優(yōu)良品種,A錯誤;

          B、人工誘變育種可以提高變異的頻率,從而加快了育種進程,但變異是不定向的,所以不一定提高有利變異的頻率,B正確;

          C、單倍體由于高度不育無法形成種子,所以單倍體育種需要用一定濃度的秋水仙素對單倍體幼苗進行誘導處理,使染色體數目加倍,C錯誤;

          D、多倍體育種一般利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或者幼苗,使染色體數目加倍獲取多倍體,因此原理是染色體數目的變異,D錯誤。

          故選B。

          練習冊系列答案
          相關習題

          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下圖表示利用基因工程技術生產人血清白蛋白的兩條途徑。請回答下列問題:

          1)圖中A基因是由從細胞內提取的mRNA經逆轉錄形成的,基因A___________(填含有不含)內含子序列。利用PCR技術擴增目的基因時,ab表示兩種引物,這兩種引物的堿基序列不能互補,原因是___________________________

          2)接受目的基因的綿羊的受體細胞是______________,其性染色體組成為____________。為了從乳汁中獲取產物,應在人血清白蛋白基因上游連接上__________________等調控組件。

          3)將含人血清白蛋白基因的重組質粒導入植物受體細胞通常采用的方法是__________________

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】CO2濃度增加會對植物光合作用速率產生影響。研究人員以大豆、甘薯、花生、水稻、棉花作為實驗材料,分別進行三種不同實驗處理,甲組提供大氣CO2濃度(375umol·noll),乙組提供CO2濃度倍增環(huán)境(750mol·mol1),丙組先在濃度倍增的環(huán)境中培養(yǎng)60d,測定前一周恢復為大氣CO2濃度。整個生長過程保證充足的水分供應,選擇晴天上午測定各組的光合作用速率。結果如下圖所示。

          作物種類

          回答下列問題。

          1)隨著CO2濃度的增加,作物光合作用速率____________(填“減慢”、“加快”或“不變”):出現這種現象的原因是____________。

          2)在CO2濃度倍增時,光合作用速率并未倍增,此時限制光合作用速率增加的因素可能是光反應為喑反應提供的____________不足,也可能是喑反應中____________。

          3)丙組的光合作用速率比甲組低。有人推測可能是因為作物長期處于高濃度CO2環(huán)境而降低了固定CO2的酶的活性,____________,因此會表現出比大氣CO2濃度下更低的光合速率。

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖所示為將小白鼠細胞和人體細胞融合的過程,圖中的小球和小三角表示各自膜表面的蛋白質,下列有關敘述不正確的是(

          A.圖中膜表面的蛋白質構成了細胞膜的基本支架,此外,細胞膜的主要成分還包括磷脂雙分子層

          B.細胞膜的元素組成包括C、HO、NP

          C.該實驗證明了細胞膜具有一定的流動性

          D.適當提高溫度有利于圖示細胞融合

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】如圖甲、乙、丙是某高等動物體內發(fā)生的細胞分裂模式圖,圖丁為某一時刻部分染色體行為的示意圖,下列說法不正確的是(

          A.若丁發(fā)生在丙細胞形成過程中,最終產生的子細胞基因組成有4

          B.圖甲細胞中含有四個染色體組,其間期細胞中的染色體有一半來自該動物的父本

          C.乙細胞表示次級精母細胞或第一極體,乙細胞內無同源染色體

          D.若丁圖發(fā)生在減數第一次分裂的四分體時期,在該時期細胞中發(fā)生了基因重組

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】果蠅的灰身(B)與黑身(b)、大翅脈(E)與小翅脈(e)是兩對相對性狀且獨立遺傳?蒲行〗M用一對表現型都是灰身大翅脈的雌雄果蠅進行雜交實驗,發(fā)現其結果與理論分析不吻合,隨后又用這對果蠅進行多次實驗,結果都如下圖所示。請據圖回答:

          1)在果蠅的體色這對相對性狀中,顯性性狀是________。體色和翅脈這兩對相對性狀中屬于伴性遺傳的是__________,理論上子代中灰身大翅脈雌果蠅的基因型有___________種。

          2)該實驗結果可知子代中灰身大翅脈所占的比例為_______,其可能原因是基因型為_______的個體不能正常發(fā)育成活。若要進一步獲得更明確的結論,可以選擇純合的表現型為灰身小翅脈的雌果蠅和灰身大翅脈雄果蠅進行雜交實驗,并統計后代表現型及其比例。

          Ⅰ.若后代___________________________,則基因型為的個體能正常發(fā)育。

          Ⅱ.若后代________________________,則基因型為的個體不能正常發(fā)育成活。

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】下圖表示反射弧的結構模式圖,傳出神經末梢與效應器之間以突觸連接,①到⑤表示相關結構。有關敘述正確的是(

          A.圖中②④分別為傳入神經元和傳出神經元

          B.在⑤處給予適宜刺激,不一定引起效應器興奮

          C.若在C點給予適當強度的刺激,電流表將發(fā)生兩次方向相反的偏轉

          D.神經遞質的合成與釋放、在突觸間隙的擴散及作用于突觸后膜均需消耗ATP

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】圖甲表示果蠅卵原細胞中的一對同源染色體,圖乙表示該卵原細胞形成的卵細胞中的一條染色體,圖中字母表示基因。下列敘述正確的是(

          A.圖乙染色體上的 d 基因一定來自基因突變

          B.基因 D、d 的本質區(qū)別是堿基對的種類、數目不同

          C.圖甲中的非等位基因在減數分裂過程中一定不能發(fā)生自由組合

          D.基因突變具有不定向性,圖甲中 A/a 基因可能突變成 D/d E/e 基因

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          科目:高中生物 來源: 題型:

          【題目】圖為神經纖維某處受到刺激前后膜電位的變化曲線,下列相關敘述錯誤的是(

          A.AB段表示靜息電位

          B.CD段上升的原因是Na+內流

          C.DE段膜外電流方向是由未興奮部位到興奮部位

          D.由圖中曲線可知興奮的傳導是雙向的

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