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        1. 設函數(shù)的定義域.值域均為的反函數(shù)為.且對任意的 查看更多

           

          題目列表(包括答案和解析)

          設函數(shù)的定義域、值域均為的反函數(shù)為,且對任意的

          ,均有,定義數(shù)列

          (1)求證:

          (2)設求證

          (3)是否存在常數(shù)A、B同時滿足:

           ,

             如果存在,求出A、B的值,如果不存在,說明理由。

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          設函數(shù)的定義域、值域均為的反函數(shù)為,且對任意的
          ,均有,定義數(shù)列
          (1)求證:
          (2)設求證
          (3)是否存在常數(shù)A、B同時滿足:
           ,
            如果存在,求出A、B的值,如果不存在,說明理由。

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          設定義域、值域均為的函數(shù)的反函數(shù),且,則的值為

            A.2                B.0                 C.             D.

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          10、設定義域、值域均為R的函數(shù)y=f(x)的反函數(shù)為y=f-1(x),且f(x)+f(-x)=4,則f-1(x-3)+f-1(7-x)的值為
          ( 。

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          設定義域、值域均為R的函數(shù)y=f(x)的反函數(shù)為y=f-1(x),且f(x)+f(-x)=4,則f-1(x-3)+f-1(7-x)的值為
          ( 。
          A.4B.2x-10C.-4D.0

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          一、選擇題

          1、C

          2、D  6ec8aac122bd4f6e

                 6ec8aac122bd4f6e

          3、A  兩焦點到準線6ec8aac122bd4f6e的距離分別為6ec8aac122bd4f6e 

                則6ec8aac122bd4f6e

          4、D  ①6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e

          5、A  6ec8aac122bd4f6e

                即6ec8aac122bd4f6e

          6、A  6ec8aac122bd4f6e

          7、B  連BD、BG,則6ec8aac122bd4f6e

                6ec8aac122bd4f6e

          8、A  設6ec8aac122bd4f6e在R上是增函數(shù)

                又6ec8aac122bd4f6e

          9、B  先從8人中選3人有6ec8aac122bd4f6e種方法,選出的3人調(diào)換座位有6ec8aac122bd4f6e種調(diào)換方式共有6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e=112種。

          10、A  6ec8aac122bd4f6e,6ec8aac122bd4f6e為焦點,準線6ec8aac122bd4f6e,直線6ec8aac122bd4f6e平行于6ec8aac122bd4f6e

                  由拋物線定義可得6ec8aac122bd4f6e

                 6ec8aac122bd4f6e

                6ec8aac122bd4f6e

          11、B  令6ec8aac122bd4f6e

                 6ec8aac122bd4f6e

          12、C  6ec8aac122bd4f6e單調(diào)且為連續(xù)偶函數(shù)6ec8aac122bd4f6e

                 6ec8aac122bd4f6e兩根之和為6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e的兩根之和為6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          二、填空題

          13、6ec8aac122bd4f6e  6ec8aac122bd4f6e

          14、相切  6ec8aac122bd4f6e于是圓心到直線的距離

          6ec8aac122bd4f6e

          15、 ②⑤  由對稱性可知,所得圖形應為中心對稱圖形②⑤截得。

          16、  96   最后一棒有6ec8aac122bd4f6e種選法,則第一棒也有6ec8aac122bd4f6e種選法,共有6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e

          三、解答題

          17、(1)6ec8aac122bd4f6e 6ec8aac122bd4f6e  6ec8aac122bd4f6e

             (2)6ec8aac122bd4f6e

                  由6ec8aac122bd4f6e

                  即6ec8aac122bd4f6e

                  當6ec8aac122bd4f6e  6ec8aac122bd4f6e矛盾

                 6ec8aac122bd4f6e

          18、(1)以DA、DC、DP所在直線分別為6ec8aac122bd4f6e建立空間直角坐標系

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          (2)6ec8aac122bd4f6e

               6ec8aac122bd4f6e

               6ec8aac122bd4f6e

               又6ec8aac122bd4f6e

               6ec8aac122bd4f6e即F是AD中點

          19、(1)面上是數(shù)字0的概率為6ec8aac122bd4f6e,數(shù)字為1的概率為6ec8aac122bd4f6e,數(shù)學為2的概率為6ec8aac122bd4f6e,當甲擲出的數(shù)字為1,乙擲出的數(shù)字為0時,甲獲勝的概率為6ec8aac122bd4f6e當甲擲出的數(shù)字為2,乙擲出的數(shù)字為0或1時,甲獲勝的概率為6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e甲獲勝的概率為6ec8aac122bd4f6e

          (2)6ec8aac122bd4f6e的取值為0,1,2,4

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          0

          1

          2

          4

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e的分布列為

           

                       6ec8aac122bd4f6e

          20、(1)由題意6ec8aac122bd4f6e

                   6ec8aac122bd4f6e

                   6ec8aac122bd4f6e 6ec8aac122bd4f6e函數(shù)6ec8aac122bd4f6e在定義域6ec8aac122bd4f6e上是單調(diào)遞增的

          (2)①由(1)得當6ec8aac122bd4f6e時,函數(shù)6ec8aac122bd4f6e無極值點

               ②當6ec8aac122bd4f6e時,6ec8aac122bd4f6e有兩個相同的解6ec8aac122bd4f6e

               但當6ec8aac122bd4f6e

               6ec8aac122bd4f6e函數(shù)6ec8aac122bd4f6e上無極值點

               ③當6ec8aac122bd4f6e有兩個不同解

                6ec8aac122bd4f6e

               6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          0

          +

          6ec8aac122bd4f6e

          極小值

          由上表可知6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e有唯一極值點6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          +

          0

          0

          +

          6ec8aac122bd4f6e

          極大值

          極小值

          6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e有一個極大值點6ec8aac122bd4f6e和一個極小值點6ec8aac122bd4f6e。

          綜上所述:當且僅當6ec8aac122bd4f6e有極值點。

          6ec8aac122bd4f6e有唯一的極小值點6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e有一個極大值點6ec8aac122bd4f6e和一個極小值點6ec8aac122bd4f6e

          21、(1)由題意知6ec8aac122bd4f6e

             (2)由(1)知6ec8aac122bd4f6e顯然AB不垂直6ec8aac122bd4f6e軸,設AB所在直線方程為

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          于是6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          22、(1)6ec8aac122bd4f6e

             (2)由(1)得6ec8aac122bd4f6e

              6ec8aac122bd4f6e6ec8aac122bd4f6e

              而6ec8aac122bd4f6e

             (3)若存在滿足條件6ec8aac122bd4f6e、6ec8aac122bd4f6e的A、B由6ec8aac122bd4f6e

              6ec8aac122bd4f6e

             下證6ec8aac122bd4f6e

                 即證6ec8aac122bd4f6e

                 由(2)得6ec8aac122bd4f6e

                 設6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

          6ec8aac122bd4f6e

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          『每一套試卷、教案或教學設計等教學素材不僅是知識的生動展現(xiàn),更是都是作者整理、編輯這部分資料的時候心血和智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶!與此同時,為了適應新課程改革和學生科學素質(zhì)的發(fā)展的需要,我們在尊重元資料的基礎上,更注重對選材的代表性和借鑒性的挑剔,注重與對學生基礎知識、基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合――我們唯一的目的:它山之石,可以攻玉;為祖國的教育事業(yè)盡到責任!!――柳埡職業(yè)中學』

           

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