請(qǐng)用光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等原理解答下列實(shí)際問(wèn)題。
移栽植物時(shí)，常在陰天或傍晚進(jìn)行，并剪去大量枝葉，其目的是降低植物的________；同時(shí)，植株最好是帶土移栽，這主要是為了保護(hù)根毛氣,保證移栽后植株對(duì)__________和無(wú)機(jī)鹽的正常吸收，有利于植株的成活；大棚內(nèi)栽種作物，在增加光照的同時(shí)，增加二氧化碳濃度，其目的是提高植物的__________效率；農(nóng)田土壤板結(jié)或水淹時(shí)，植物受害的原因是根的__________受到抑制，因而對(duì)農(nóng)田作物要及時(shí)疏松土壤和防澇排澇。
舉一反三單元同步過(guò)關(guān)卷系列答案
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解
（2012?資陽(yáng)）請(qǐng)你和下列同學(xué)一起進(jìn)行科學(xué)探究．查看答案和解析>>
科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚藻、小魚等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：| 錐形瓶編號(hào) | A | B | C | D | ||||||||||
| 瓶中金魚生存時(shí)間（天） | 3 | 11 | 25 | 2請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題： （1）在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于 非生物 非生物 因素．（2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 分解者 分解者 ．（3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活時(shí)間的長(zhǎng)短與 水藻 水藻 和河泥有關(guān)．（4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚藻可以進(jìn)行 光合 光合 作用，釋放氧氣供金魚呼吸．（5）A中的小魚在沒(méi)有金魚藻和河泥的情況下，還比D中的小魚存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是：D中的金魚藻 金魚藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳 金魚藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳 ．
查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源： 題型： 如圖所示是“探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）在錐形瓶中，除清水外，還應(yīng)滴幾滴紅墨水，其作用是  （2）實(shí)驗(yàn)裝置中的枝條應(yīng)盡可能多帶些葉片，主要目的是增強(qiáng)枝條的 A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．分解作用 （3）取兩組圖示裝置，甲組枝條插入紅墨水的部分只有樹皮，乙組枝條插入紅墨水的部分只有木質(zhì)部．過(guò)一段時(shí)間后，觀察到葉脈變紅的是 （4）用清水沖洗從錐形瓶中取出的枝條，其目的是 查看答案和解析>> 科目：初中生物 來(lái)源：2016屆湖南株洲天元區(qū)初一上期期末考試生物卷（解析版） 題型：探究題 （10分）下圖是研究光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題。
（1）裝置甲中所用的藻類植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有 的分化。除藻類植物外，還有 植物和 植物都是用孢子繁殖后代的。 （2）孫悟同學(xué)利用甲裝置進(jìn)行了進(jìn)一步探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
請(qǐng)你根據(jù)孫悟的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給孫悟?qū)懗鲈搶?shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題 ： 孫悟得出的結(jié)論是 。 （3）利用乙裝置研究綠色植物的呼吸作用時(shí)，為防止光合作用的干擾，應(yīng)對(duì)該裝置進(jìn)行 處理。一段時(shí)間后，玻璃管中紅墨水向 （左、右）移動(dòng)。 （4）在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常給農(nóng)作物松土，目的是 。 2013年8月的黑龍江洪水使黑龍江大范圍的農(nóng)作物絕收，原因是 。 人們要使作物種子保存更長(zhǎng)的時(shí)間，可采取的措施是 。
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